帽子大了怎樣修改病句

❶ 今天很冷,他頭上戴著一頂厚厚的帽子修改病句

今天很冷，他頭上戴著一頂厚厚的帽子，修改病句是：

今天很冷，所以他帶著一頂厚厚的帽子。

❷ 修改病句的原則有些什麼

修改病句的原則原意要保、改法要巧、改動要少和越簡越好。

1、對症下葯，有針對性。

2、要盡量保持句子的原意。

3、注意句意的簡潔。

4、盡量保持句式或陳述者對象一致。

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1、原意要保：在修改病句時，注意句子原意不可以發生變化。

2、改法要巧：有些句子不只有一種修改方式，需要遵循改法要巧的原則。

3、改動要少：在修改病句時，不需要將很多詞都刪掉或是替換為新的詞語，適當刪改即可。

4、越簡越好：修改病句時，選擇修改最少內容達到改正目的即可。

病句常見的十種病因

搭配不當、語序顛倒、成分殘缺、重復啰嗦、自相矛盾、

用詞不當、指代不明、分類不當、不合事理、含糊不清。

❸ 修改病句練習題及答案

一、語序不當
1.多層定語語序不當 2.多層狀語語序不當 3.定語與中心詞語序不當 4.定語、狀語位置錯亂 5.相關聯的並列詞語或短語語序不當 6.主語與關聯詞語語序不當 [例題1] 1.一位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當） 改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優秀的教授。 2.為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學近幾天如飢似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當） 改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學近幾天在閱覽室里如飢似渴地閱讀著。 3.他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當） 改為：他來到池邊，跳下池塘，很快就遊了過去。 4.我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先後、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中「研究聽取」，顛倒了承接的先後關系。應改為「聽取研究」) 5.學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為「領導、老師、學生」） 6.試看山花爛漫開遍了原野。（應將「山花爛漫」改為「爛漫山花」才能與後面「開」配搭） 7.故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這「文物」究竟什麼時候「出土的」?按原句表述，則為「兩千多年前」，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤，應將「新出土的」移至「展出了」後。） 8.這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關系不當，應改為「不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧」） 9.對於自己的路。他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為「對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著,他們在尋找著」） [高考經典試題分析1]（語序不當） 1.文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（94年） 2.通過檢查，大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題。（95年上海） [課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？ 1.美國聯邦調查局逮捕了職業間諜埃姆，揭開了美國情報史上特大的在職情報人員為外國提供絕密情報的丑聞。 2.中國古代書畫藝術中的許多傳世傑作不僅是人類藝術寶庫中的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶.（97年上海） 3.不但他愛下圍棋，而且精於圍棋發展史的研究。 二、搭配不當
1.關聯詞搭配不當 2.定語與中心詞（主賓）搭配不當 3.動賓搭配不當 4.主謂搭配不當 5.主賓搭配不當 6.動補搭配不當 7.狀語與中心詞（謂語）搭配不當 8.一面與兩面搭配不當 [例題2] 1.人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當，應將"改善"改為"提高") 2.他的革命精神時刻浮現在我眼前。(「精神」與「浮現」不能構成主謂關系。可將「精神」改為「形象」) 3.沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多麼好看的畫面。(「浪聲」和「海面」均為主語,其中「浪聲」不能與謂語「構成」形成主謂關系，應去掉「沙沙的浪聲」或另構成主謂關系) 4.這個縣的水稻生產，由於合理密植，加強管理，一般長勢良好。(「生產」與「長勢良好」不能構成主謂關系，應將「生產」刪掉，使「水稻」作為主語) 5.每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現在我面前。（「教導」和「出現」構成主謂關系不當，可去掉「循循善誘的教導。」最好可再加「又在我耳邊響起」與之構成主謂關系） 6.《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。（「塑造」與「事跡」不能構謂賓關系，可將「事跡」改為「形象」） 7.戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。（「冒著」與「小路」不能構成謂賓關系，可在「泥濘小路」其前後分別加上「在」和「上」） 8.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。（聯合謂語中「注視」不能和賓語「報告」相搭配，可予刪去） 9.農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。（主賓搭配不當） 10.規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中「兩條平行線是端點」明顯地配搭不當，可將「端點」改為「直線」等) 11.我們堅信，有這么一天,中國的工業和農業會成為發達的國家。(此句賓語是由一個主謂短語充當的，但這個主謂短活的主幹是「工業和農業成為國家」，主賓意義明顯不當、可將「國家」改為「行業」等) [高考經典試題分析2----A]（搭配不當） 1.無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（92年） 2.不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利地攀登到頂峰。（93年） 3.應用這種羅盤，無論在陰雲密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。（92年上海） 4.他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（97年） [高考經典試題分析2----B] 4.某工廠以技術進步為動力，不斷致力於新產品、新技術、新工藝、新材料的研製開發。（95年） 5.你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動嗎？據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要採集50萬朵的花粉.（93年） [高考經典試題分析2----C] 7.他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。(95年) 8.這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(93年) 9.近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大
三、不合邏輯
1.概念范圍不清 2.自相矛盾 3.多次否定引起混亂 4.主客顛倒 5.關聯詞語用錯 [例題3] 1.夜晚，遠遠望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。（自相矛盾） 2.既然來了，但他還是不安心。（關聯詞語用錯） 3.數學對於我不感興趣。（此句中主體是「我」,客體是「數學」，應改為「我對於數學」） 4.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。(可改為「中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的」) 5.八百多人，幾千條胳膊,同暴雨洪水搏鬥了一天一夜。(「八百多人」怎麼有兒千條胳膊呢？應將「幾千條」改為「千多條」) 6.他發憤苦讀，用三年時間就學完了大學所有課程。(「大學所有課程」浩瀚之極，「僅用三年時間」學完是不客觀的，可去掉「所有」) 7.當你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會涌現出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然「放眼大海」 ,後面所呈現的圖畫應是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前後矛盾。可將「大海」改為「遼闊的大地」等） 8.今年，我校有百分之九十的同學都參加了「志願者突擊隊」。(「都」表所有，而前面限定為「有百分之九十」，前後矛盾，應去掉「都」) 9.誰也不會否認長江不是向東流的。（「不否認」即「承認」,「承認」的是「長江不是向東流的」，明顯不符合客觀事實，可將「否認」改為「承認」，也可去掉第二個「不」） 10.難道你能否認你不應該刻苦學習嗎?(反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當的，但用了反問句，語意恰好相反。可將「不」去掉) 11.幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（「無時無刻不」即「任何時候都」，句子表述剛好相反，可將「忘」改為「在」） 12.出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。（分類列舉不當。「青年工人」和「老工人」，是同一標准劃分，而「婦女」是不同標准，不能與前二者構成並列關系，可去掉「婦女」） 13.全體共青團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。（用「特別」一詞加以強調的對象應是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關系，而「中學生」與「共青團員」只能是交叉關系，應將「中學生」改為「中學生團員」。） 14.我上街買了牙膏、牙刷和日用品。(「牙膏」、「牙刷」、「日用品」間不是並列關系，是從屬關系，不能並列表述，應將「和」改為「等」) [高考經典試題分析3]（不合邏輯） 1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。（94年） 2.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（98年） 3.在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。(95年) 4.由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。（2001年） 5.我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增加使用語言文字的規范意識。（2000年） 6.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。（99年） [課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？ 1.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。 2.近幾年來，王芳同志幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌。 3.我們青年人缺乏的就是理論水平不高和時間經驗不足。 4.經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。 5.下了晚自修，教室里沒有一個人，只有小王還在教室里打著手電筒在偷偷摸摸地搜索著什麼。 6.在這個邊遠的小城裡，一家為顧客提供各類用品、服裝、文具、家電的大型超市即將開業。 7.據初步統計，目前有近20%左右的人將儲蓄視為未來的養老保險金。 8.10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。
四、結構混亂
1.兩種不同句式雜糅 2.反客為主 3.中途易轍 [例題4] 1.學校把這個任務交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（雜糅） 2.中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志的領導下大大改了樣子。（中途易轍） 3.就學生的課業負擔而言，老師們一年四季埋在作業堆里，太辛苦了。（反客為主。前一句沒有說完，就被第二句打斷了，換成了另一個話題） 4.作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發點。(後半截是「從……出發」和「以……為出發點」兩句式的雜糅，可將「從」改成「以」) 5.古往今來，誰也不否認有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。（謂語部分是判斷句和陳述句雜糅，可在句末加「的」，形成「是……的」強調型結構，也可去掉「是」） 6.上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，可去掉句末的「作者」） 7.你不認真學習，那怎麼能有好成績是可想而知的。(是反問句和陳述句雜糅,應去掉「可想而知」並在「成績」後加「呢」） [高考經典試題分析4]（結構混亂） 1.電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專門技術人才。（93年） 2.我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（96年） 3.如何才能讓大家都富起來呢?關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（2001年春季） 4.不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。（2001年） 5.《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我表現保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。（99年） [課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？ 1.善不善於發現和使用有真才實學的人才，對企業的發展往往有著重要的作用。 2.20世紀末，人類能否和平邁入新的世紀，取決於西方資本主義對世界走勢的清醒判斷和理智使用自由力量的能力。 3.全面貫徹執行黨的教育方針，是一個關繫到能不能真正地把學生培養成為「四有」新人的重大問題。 4.他之所以取得這樣大的成績，是他刻苦努力、頑強拼搏取得的。 5.當上級宣布把這個任務交給我們時，我們大家有一種既光榮又愉快的感覺真是難以形容的。 6.當前，隨著國際貿易和國際投資的迅速增長，跨國經營十分引人注目，已經成為新的經濟力量在國際舞台上展示它的巨大作用。 7.鳥類的遷徙，往往受到外界各種環境的變化而引起的。 五、表意不明 1.費解 2.歧義 3.指代不明 [例題5] 1.在三年的高中生活中，我的進步很大。因為老師對自己都是嚴格要求的。(「自己」究竟指老師，還是指「我」不明，根據語境可將「自己」改為「我」) 2.在老校友聚會的那天,張青和王捷一見面，他就說：「你還認識他嗎?」（「他」究指張青呢還是王捷呢?可將其改為「張青」） [高考經典試題分析5]（表意不明） 1.縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報.（94年） 2.某人接到一學術會議秘書組來函，信上說：只要你單位同意，報銷旅差費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。（91年） 3.大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。（96年） 4.人們一走進教學樓就會看到,所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的牆壁上。（2000年春季） 5.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。 6.對愛好文科的學生，加強文科輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學習呢？還要不要他們學好數理化呢？為了使學生有一個合理的知識結構，我們的回答是肯定的。 7.他在班上的表現到底怎麼樣，據他的科任老師反映，真正的情況並非如此。 [課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？ 1.不準在車站、碼頭、機場、公園和商業區以外的地方設立廣告牌。 2.如何迅速提高學生的語言表達能力，這是一個中學語文教師特別關心的問題。 3.部門領導對他的批評是有充分的准備的。 4.我看見張原扶著一位老人走下車來，手裡提著一個黑色皮包。 5.記者否認外星人光臨W國N城是有根據的 6.隨著經濟的發展，傳統道德還要不要？在義與利面前如何選擇？我們的答案是肯定的。 7.李秀成被清兵抓住砍頭時是不是表現得很英勇呢？從一些歷史記載來看，並不是這樣的。 8.一個產業的知識創新和技術進步剛開始發展的時候，這個產業就會處在快速上升的階段，成為一個朝陽產業；反之，則成為一個夕陽產業。 9.搜集史料比容易，鑒定和應用史料更不容易，中國過去的大部分文學家主要力量就用在這方面。
六、成分多餘或殘缺
1 成分多餘 1.主語同謂語的一部分相重復 2.謂語同賓語重復 3.謂語和它前後的修飾成分相重復 4.定語同中心語相重復 5.狀語同中心語相重復 [例題6-1] 1.應聘的外國專家正式工資一般應高於或維持試用期工資而不能低於試用期工資。(已有「高於或維持」來限定，明白地排除了「低於」的情況，再用「低於試用期工資」，是重復，應刪掉) 2.五星啤酒廠決定給陳新瑤等二人留廠察看兩年處分,受處分期間每月發生活費，並免發獎金。（第二個句子前面己說明「只發生活費」，己排除了發放獎金，再說「免發獎金」，重復啰嗦，應刪掉） 3.雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上。還是包裝上，都可以堪稱全國一流。（「堪」本是「可以」之意，前面再用「可以」,重復啰嗦，應去掉「可以」） 4.從他微弱的呼吸著，他沒有死,還有一息尚存。(前面已說"微弱"、「沒有死」己含有) 5.我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審題。(主語多餘「原因」與後「因為」重復，因去掉「的原因」或「因為」) 6.老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。（應去掉「風格」） 7.上次從你院借來的講義，正在進行列印,上課前可以發到學生手中。（謂語多餘「進行」多餘，應去掉） 8.籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（「打」多餘，應刪去） 9. 法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。(賓語多餘「的編寫」多餘，應去掉) 10.今天,我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚台和五亭橋等風景點。(「的地方」多餘,應去掉) 11.那裡有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏，有布滿無數珍寶的山村。（附加成份多餘「的各種」多餘，應刪掉） 12.開學前,我們搞了一次軍訓，負責軍訓的教練是連隊的大鬍子和小眼睛。(「負責軍訓」多餘,應刪掉) 13.判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質的思維形式。(「是否」多餘，應刪掉) 14.漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子……（「漫山遍野」與「到處」重復，最好刪掉「到處」，因「漫山遍野」更有強調意味） 15.為精簡字數,不得不略加刪改一些。(「一些」與前「略加」重復，可其刪掉) [高考經典試題分析6--A] （成分多餘） 1.他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。（97年） 2.凡事要依靠群眾， 否則單靠自己， 什麼事也做不成。（88年） 3.昨天是轉會截止日期的最後一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。（98年） 4.由於《古文觀止》具有特色，自問世以後近三百年來,廣為傳布，經久不衰,至今仍不失為一部有價值的選本。（2000年春季） 5.這次網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。 [課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？ 1.在學習中樹立良好的道德風尚，是當前全國各類體育工作者的當務之急。 2.聽了父老鄉親們的介紹，看了家鄉天翻地覆的變化，我心裡感到由衷的欽佩和欣慰。 3.對於那些知法犯法的黨政幹部，我們必須依法給以嚴厲的法律制裁。 4.這句話的後面，包含了多少豐富的無聲的潛台詞。 5.中央對棉花生產是十分重視的，指出「棉花生產要有個大發展，速度要加快」的指示。 6.會議期間，我們還參觀了紅旗鎮採用「內引外聯」的辦法發展起來的幾個鄉鎮企業的經驗。 7.自然科學發展加速的第三個原因是，科學領域集中了社會上最優秀、最富有創造才能、最勇於探索精神的人才。 8.習慣勢力使他們對公安局無端抓人拘禁感到熟視無睹。 2成分殘缺 1.主語殘缺 2.謂語殘缺 3.賓語殘缺 4.修飾語殘缺 5.中心語殘缺 [例題7] 1.在老師和同學們的幫助下，使我很快有了進步。（因多用介詞或介賓結構使原來的主語變為狀語，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現。此句應去掉「在」和「下」，或去掉「使」） 2.《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。（由於句子較長，暗中更換主語也是造成缺主語的重要方面，此句前半部分的主語是一「周文賓」，而後半部分轉換為「王老虎」，應在末句加上「王老虎」這一主語） 3.學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表影。(因誤把偏正短語中偏的部分理解為中心語而後面句子缺主語的情況也值得高度重視。此句的前一分句主語是「成績」，而後分句誤解為第-個分句主語的是「學校」,故錯誤地承前省略，應在第二個分句前加主語「學校」) 4.南堡人民經過一個冬天的苦戰,一道四米高、七百米伏的攔河大壩巍然屹立在天目湖邊。(因句子較長而說或寫到後面忘記前邊結構而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是「南堡人民」，後面沒有與之相呼應的謂語，應在「一道」前加上「使」等) 5.商業部門積極響應政府的號召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育，出售產品的重要意義。（應在「出售」前加「講清」） 6.我們學校的學生在深入開展人生意義在於奉獻的討論後，經過一個學期的學習，學校面貌發生了很大變化。（應在第二個「學校」前加「使」等） 7.舊社會,勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉「的生活」，使「吃不飽、穿不暖」作謂語，或在「吃」前加「過著」） 8.校黨委討論了發動全校師生開展愛國衛生運動。（句子稍長而說或寫到後面忽略了與前面成分呼應，是造成賓語殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語「討論」相呼應的賓語中心詞，應在其末加上「的問題」等） 9.《創業史》是描寫我國農村社會主義革命的長篇小說。課文寫的是當時互助組剛成立,梁生寶為實現稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。(應在其末加上「的故事」，與「寫」這一謂語呼應) 10.他們胸懷祖國,放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在「敢博」後,加「的精神」，與謂語「發揚」相呼應） 11.要想取得優異成績，必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴密等情況。此例僅「付出勞動」是不能「取得優異成績」的。應在「勞動」前加「艱苦且有效的」限制語） 12.一開春，小麥就長得很好,獲得了可喜的收獲。（應在「獲得」加「秋後」以限制時間） [高考經典試題分析7]（成分殘缺） 1.為了全面推廣利用菜籽餅養豬或棉籽餅喂豬，加速養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。（97年） 2.為什麼對於這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視呢？（93年） 3.經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。 （93年） [課堂鞏固訓練]下列病句錯在哪裡？ 1.從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都進行觀測。 2.看到老師傅認真負責地工作，忘我勞動，使我很感動。 3.羅馬尼亞藝術家的演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予了很高的評價。 4.回顧「文革」對教育戰線的破壞，確實很嚴重。 5.發射試驗通訊衛星取得圓滿成功，表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研製、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛星工程體系的能力。 6.這些雜交水稻由於產量高，而且比國外進口的再教育水稻更高的抵抗病蟲害的能力，頗受當地農民的歡迎。 7.炊事員老朱在去炮兵陣地的路上，突然有一個打扮成遊客模樣的人迎面向他走來。 8.國家工商局、技術監督局負責人近日強調：必須把製造假冒偽劣商品特別是製造假酒這人命關天的非法行為作為一項長期工作常抓不懈。 9.中科院李院士的報告使我們更加堅定了為在2005年以前基本實現現代化而努力奮斗。 10.當民族危機的時候，只有人民才能擔當起拯救民族危亡的命運。 11.李國英教授又設計出了兩套高難度的自由體操。 12.中國強烈要求所有核武器國家同時談判並締結一項無條件不首先使用核武器及不對無核國家和無核地區使用或威脅使用核武器。
七、分類不當
1、不是同一類的詞語放在一起當作同一類的； 例：《中國少年報》和《科學畫報》這兩種報紙我都愛看 2、范圍大小不同的詞放在一起。 例：秋天到了，地里的莊稼和稻子成熟了。 3、分類標准不一樣的詞放在一起。 例：參加這次勞動的有工人、農民和青年等。

❹ 怎樣分辨和修改病句舉例並詳細說明

修改病句的方法及原則一般句子的結構與成分圖定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補語）+ （定語）+賓語主語一般由名詞和代詞充當,謂語一般由動詞和形容詞充當,賓語一般也由名詞和代詞充當.判斷病句的方法(1)一）、緊縮法.常用的語法分析方法.先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題.例如:今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國.這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」.從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整.縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當.例如:老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌.緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌.」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當.緊縮法運用應注意以下幾點：①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里.②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變.如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構.二)、類比法.對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在.例如：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視.原句結構較復雜,先壓縮化簡為「這個經驗值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這個經驗值得他們的學習」「這個經驗值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字,原句要將「教師的重視」中的「的」刪去.三)、語感審讀法.調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭.如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改.例如:不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰.這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」.四）、邏輯分析法.有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法.邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適.例如:①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的.第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」.第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字.判斷病句的方法(2)具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法： 一）、語感覺察法： 審讀病句,可以從感覺上察覺毛病,按習慣的說法會覺出別扭.以上搭配不當,語序不當,語義重復的地方,都可以用此法辨析、修改. 二）、提取主幹法： 運用語法分析的方法,光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉,提取出主幹,檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病,再檢查附加成分,看修飾語與中心詞之間,修飾語內部是否有毛病.以上搭配不當,成分殘缺的病句,都可以用此法辨析、修改. 三）、有的放矢法： 語病往往會出現在句子中的一些特定部位,如：多重定語、多重狀語,可能會出現語序不當的問題；多重否定詞,可能會出現否定不當的問題；是非句中,可能會出現前後不對應的問題,如：「是否刻苦學習,是取得良好成績的關鍵.」「在老師的幫助下,使他提高了學習成績.」 四）、邏輯分析法 有的病句沒有語法毛病,但不合乎情理,邏輯分析法是從概念使用,判斷、推理方面考慮是否違背邏輯.以上語義重復,不合情理的病句,都可以用此法辨析、改正. 學好任何知識都需要多思,改病句也是如此.不能滿足於知道答案,要多揣摩,多實踐,在語言運用的實際活動中不斷提高能力. 修改病句的原則把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思.務求全句改得妥帖,避免以錯改錯.（一）、對症下葯,有針對性.簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改.所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改.（二）、盡量保持句子的原意.每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意,一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思.改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整.切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子.這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的.三）、要善於運用多種方法進行修改.每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因.這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法.至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境.我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致.總之,要記住修改病句的五字訣.增(成分殘缺的) 刪(多餘的)換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）調(不搭配、不照應的) 幾種常見語病舉例語言是交流思想的工具,語句出了毛病,就會影響意思的表達.因此,說話、寫文章應該努力避免出現病句.如果出現了病句,就應找出原因,做出修改.經常出現的病句類型主要有以下幾種.（一）成分殘缺句子的基本成分是主語、謂語,有的謂語還帶著賓語,如果一句話里缺少其中之一,就是成分殘缺.成分殘缺的句子結構不完整,意思不清楚.例如：①聽了校長的報告,訂出了本學期的學習計劃.②經過這次講課,對大家的啟發很大.③通過討論,使我們的決心更大了.這三個句子都沒有主語,所以意思都不清楚.從例①里不知誰「聽了校長的報告」,「誰」訂出了本學期的學習計劃」,修改時應加上主語,可以改成：我們了聽了校長的報告,訂出了本學期的學習計劃.或者改成：聽了校長的報告,同學們訂出了本學期的學習計劃.這里的例②例③句並不是真正地缺少主語,而是因為濫用了「經過」、「通過」一類的詞,將主語隱藏起來了.修改時只要刪去「經過」、「通過」,主語就露出來了.例②可修改成：這次講課,對大家的啟發很大.「這次講課」是這句話的主語,回答「什麼」對大家啟發很大.例③可以修改成：討論使我們的決心更大了.或者改成：通過討論,我們的決心更大了.前者的主語是「討論」,後者的主語是「決心」.以上討論的是主語殘缺的病句.有的句子缺少謂語.例如：春天到了,林蔭大道上的花草樹木.這句話提出了話題,沒有回答「林蔭大道上的花草樹木」在春天「怎樣」了,也就是沒有對話題進行陳述.修改的時候要加上謂語,可以補充為：春天到了,林蔭大道上的花草樹木生機勃勃.還有的句子缺少賓語,也是不完整的,例如：少先隊員們積極響應學習雷鋒.這句話主語是「少先隊員們」,謂語是「響應」.「響應」一詞一般和「號召」、「倡議」搭配,和「學習雷鋒」不搭配.「學習雷鋒」是「號召」或「倡議」的具體內容,只能作「號召」、「倡議」的附加成分,所以這句話缺少與謂語「響應」搭配的賓語,也屬成分殘缺的病句.應該改成：少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召.或者改寫成：少先隊員們積極響應學習雷鋒的倡議.對於成分殘缺的病句,我們只要按「誰干什麼」或「什麼怎麼樣」的模式去檢查,就可以發現缺少什麼成分.知道了缺什麼成分,才可以對症下葯進行修改.（二）用詞不當我們在說話寫文章時,應恰當地選用詞語,特別要注意分辨一些近義詞的細微區別,否則就會犯用詞不當的毛病.例如：①我們的教室又寬廣又明亮.②小明辦事不調查研究,不和別人商量.他這種辦事果斷的做法,受到了大家的批評.③謝明因病落下三天課,他乞求老師幫他補習功課.④他家牆上掛著一幅對聯.以上四句話都是用語不當的病句.例①「寬廣」用得不恰當.「寬廣」和「寬敞」都有面積大范圍廣的意思,但「寬廣」比「寬敞」形容的范圍更大,一般與「原野」、「土地」等詞語搭配,而「寬敞」一般與「房間」、「禮堂」、「庭院」等詞語搭配.這句話是說教室比較大,應用「寬敞」來形容,原句沒有分清近義詞的大小范圍.例②中「果斷」一詞使用不恰當.「果斷」是形容「辦事或說話」堅決,不猶豫,是褒義詞.例②意思是說小明獨斷專行的,含批評的意思,也屬於用詞不當.例③中「乞求」一詞使用不恰當.「乞求」是「苦苦哀求」的意思,用在請老師補課上太重了,這里使用「請求」才恰當.這句話里沒有分清近義詞輕重,也是用詞不當.例④中的「一幅」不恰當.因為「對聯」有上、下聯,只能說「一副」,不能說「一幅」.可見,正確地運用詞語,才能准確、生動地反映客觀事物,表達思想感情.（三）搭配不當句子中的詞語要互相搭配正確,主、謂之間,謂、賓之間,主、賓之間,主要成分和附加成分之間,都要搭配正確.如果句子中的詞語不互相搭配,就犯了搭配不當的毛病.例如：①清晨,參加象徵性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著.②雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來,但大家無所畏懼.③我們參觀了這個學校開展學雷鋒活動的經驗.④他穿著一件灰色上衣,一頂藍帽子.⑤造紙是我國古代的四大發明.⑥我們有雙聰明能乾的手,什麼都能造出來.以上句子都有搭配不當的毛病.例①是主語「同學們」和謂語「馳騁」不搭配.「馳騁」是說「騎著馬奔跑」,參加長跑不能說是「馳騁」,應改成「跑」.例②「傾瀉下來」和「狂風」不搭配,「傾瀉下來」陳述的是「暴雨」,而不是「狂風」,應刪去「狂風」.例③是謂語「參觀」與賓語「經驗」不搭配,應把「參觀」改為「學習」.例④中的「穿著」與「上衣」搭配,與「帽子」不搭配,應在「一頂藍帽子」前加上「戴著」.例⑤是主語「造紙」和賓語「四大發明」不搭配,「造紙」只是四大發明之一,應在「四大發明」後面加上「之一」二字.例⑥中主語部分的中心詞「手」和前面的修飾部分「聰明」不搭配,應去掉「聰明」.我們在說長話,寫長句子時,往往容易顧此失彼,粗心大意,犯搭配不當的毛病.所以應細心檢查,使句中的詞語彼此搭配得當.（四）詞序混亂一個句子在詞語的排列上,要有一定的次序,這樣才能表達明確的意思,如果詞序改變了,句子的意思就會改變,或者使意思表達得不清楚.例如：廣大農村青年表現出無比地走社會主義道路的熱情.句中「無比」是修飾「熱情」的,應放在「熱情」前頭,「無比」與「走」毫無關系,改正的時候應把「地」去掉.原句變成：廣大農村青年表現出走社會主義道路的無比熱情.又如：我們十個班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生.這句話可以這樣理我們學校十個班級的少先隊員統統去王奶奶家打掃衛生.也可理解成：我們班級里的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛生.顯然,前一種情況是不可能的.如果把詞序調整一下,意思表述得就明確了,就不會產生誤解了,應修改成：我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生.（五）指代不明說話寫文章時,為了避免重復,我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞.如：你、我、他、它、這、那等等.但是代詞不能濫用,如果不該用的時候也用了,或者用得不正確,就會產生指代不明的毛病.例如：班會上,李明建議開展讀書活動,陳新建議開展影評活動,我同意他的意見.這句話里的「我」,究竟同意李明的建議呢,還是同意陳新的的意見,不明確.句中的「他」指的是誰,應直接說出來,意思才清楚.可改成：班會上,李明建議開展讀書活動,陳新建議開展影評活動,我同意陳新的意見.又如：中午,馬錚和馬躍一起上學,他問他下午的班會將討論什麼問題.這句話中的「他問他」究竟指的馬錚問馬躍呢,還是馬躍問馬錚呢,不明確.因此,應根據實際情況,直接寫清「馬錚問馬躍」或者「馬躍問馬錚」.從以上兩個例句中,我們應懂得,使用代詞時,指代要明確.（六）重復啰嗦句子既要完整、正確,又要簡潔、明了.不恰當地連續使用幾個形容詞,或者堆砌一些不必要的附加成分,都會弄巧成拙,造成句子意思重復,啰嗦累贅.例如：①我不禁忍不住笑出聲來.②他興高采烈地跑來,高興地說：「今晚的電影票買到了」.③捨己救人的羅盛教,為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命,他永遠活在人們心中.以上幾句都犯了重復啰嗦的毛病.例①中「不禁」和「忍不住」意思相同,去掉其中的一個,句子才顯得簡潔明了.例②中「興高采烈」和「高興」重復,應刪去其中之一.例③中「捨己救人」的意思就是「為救他人獻出生命」,與句中的「為救……獻出了寶貴生命」重復.可以去掉「捨己救人」幾個字,句子就簡潔明了了.（七）分類不當有的時候,人們把有從屬關系的概念並列使用,這就發生了分類不當的錯誤.例如：①下課以後,同學們在操場上活動.有的鍛煉身體,有的打球,有的翻杠子,有的比賽跳高.②遊行的隊伍來了,工人的隊伍,粗獷豪邁；農民的隊伍,像豐收的田野；小學生的隊伍,像盛開的鮮花；解放軍的隊伍,英姿颯爽；學生的隊伍,風華正茂…….以上兩個例句都犯了分類不當的毛病.例①中「打球、翻杠子、跳高」都從屬於「鍛煉身體」這個概念,它們不能並列使用,可改成：下課以後,同學們在操場上鍛煉身體.有的打球,有的翻杠子,有的比賽跳高.例②中「小學生」從屬於「學生」這一概念.就是說「學生」里包括「小學生」.與句中「工人、農民、解放軍」並列的應是「學生」.把這句話的「小學生的隊伍,像盛開的鮮花」刪去.句子就正確了.克服分類不當的毛病,可以避免概念的混淆,使句子的意思表達正確.（八）邏輯錯誤我們說話寫文章,都必須從客觀實際出發,對客觀事物進行正確如實的反映,或者作出正確的判斷.如果句子內容不合實際,前後存在著矛盾,就會產生概念不清,邏輯混亂的病句.例如：①經過一段休養,他的健康痊癒了.②在中隊委員會上,小幹部們相互作了自我批評.③年三十的晚上,我們在月光下放爆竹.以上三句話都有邏輯錯誤.例①中不能說「健康痊癒了」.因為「痊癒」就是病好了,身體恢復健康了.應改成：經過一段休養,他的病痊癒了.例②中沒搞清「自我批評」這個概念.「自我批評」就是自己批評自己,不能互相「自我批評」,只能互相「批評」.這句話應改成：在中隊委員會上,小幹部們各自作了自我批評,還互相提出了批評意見.例③中沒有從實際出發,「年三十」是農歷的月末,這時夜晚是見不到月亮的,怎麼會有「月光」呢?所以說「月光下放爆竹」不合事實.應改成：年三十晚上,我們放爆竹.要避免邏輯錯誤,就應搞清概念的內涵,弄清事實.（九）用錯關聯詞復句中,我們一般用關聯詞把各分句連接起來,表達一定的關系.如果不根據實際情況亂用,錯用關聯詞語,也會造成病句.例如：①弟弟年紀很小,因此懂得許多深刻的道理.②他不但有為人民服務的願望,但是正在努力學習為人民服務的本領.這兩句都是用錯了關聯詞.例①前後分句沒有因果關系,「年紀小」不能成為「懂得許多深刻的道理」的原因.前後兩分句之間存在著轉折關系,應該把「因此」換成「可是」,句子的意思就正確、明白了.例②中,前後分句有遞進的關系,應該用關聯詞「不但……而且」.有些關聯詞是成套使用的,不應弄混,像這句中把表示遞進關系的「不但」和表示轉折關系的「但是」混用,當然不對了.以上分析了常見病句的9種類型.修改病句時,我們首先應認真讀原句,看看說話的人到底要表達什麼意思,然後想一想,這句話錯在哪兒,屬於哪種類型的病句.確定了病因以後,就要對症下葯,根據不同類型的病句,用不同的修改方法進行修改.修改之後再讀一讀,體會一下意思是否符合作者本意,是否正確、明白、簡要,語感是否合乎我們的語言習慣.不讓病句出現一篇文章是由一個個的句子組成.語句通順,是作文的基本要求.可有些同學寫作文,明明有很好的材料,意思也不錯,但句子卻寫得羅哩羅嗦,含糊不清,讀,讀不通；看,看不懂.怎樣才能避免語病,把文章寫通順呢? 多練習朗讀 我們學習的每篇課文都是經過精心挑選的,語句通順流暢,讀起來琅琅上口,大家應該多讀.只有反復朗讀,才能把課文里的語言變成自己的,寫起文章來自然會句子通順,不出病句. 自己的作文,也要多讀,那些讀起來不順口的句子往往就是病句.自己發現病句,然後改正,是作文的一項基本功,也是一種好習慣. 想好了再寫 有些同學寫作文貪圖快,意思還沒有想清楚,也沒有把意思編成通順的話,就匆忙下筆,病句也跟著來了.因此,要把表達的意思想清楚,先在心裡編出能表達這個意思的話,再把編好的話默念幾遍,發覺不順口的地方,就在心裡修改好,再寫在紙上. 把句子寫得短些 短句子接近口語,容易寫好,讀起來也順口,意思也一目瞭然.長句子結構復雜,不容易寫好,讀起來費力,聽的人看的人也不容易理解.所以,同學們初學作文,句子寧可寫得短些,一句長話,寧可分成兩句說.

❺ 怎麼改寫病句的方法

修改病句11句口訣

口訣一：沒有人稱怎麼辦，加上小明就好辦！

口訣二：詞語重復有語病，去掉一個才高興。（常考的重復有：即將和終於、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經常和有時、斷定和大概）

口訣三：水平提高是搭檔，價格提高和降低。財產要保護，內容要豐富，質量只能提高或降低。習慣要養成，樹木要發芽，耐心對教導、發揚對傳統，端正對態度。

口訣四：和的後面要加詞，並得前後要調換。

口訣五：看到「使」字要去掉。

口訣六：居然變身便果然，勾結改過變團結。誇耀不對是誇獎，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。

口訣七：兩個他（她）不認識，告訴一個他名字。

口訣八：老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。

口訣九：回憶不能對往事。

口訣十：先地點再季節。

口訣十一：估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

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8大方法及口訣運用分析

1.成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達不完整、不明確。

例1：上課的時候，做小動作，被老師批評。

解析：這道題我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據口訣1，在「被」的前面加上「小明」，也可以在「上課」的前面加上「小明」，也可以在「做小動作」前加「小明」，只要語句通順都可以。

答案：上課的時候，做小動作，小明被老師批評。

例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

解析：這道題是缺少了一個和花草樹木搭配的詞語。根據口訣3，在「花草樹木」後面加「發芽了」。

答：春天到了，林蔭大道上的花草樹木發芽了。

2.用詞不當

由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

例1：我們一定要緊密勾結，互相幫助。

解析：我們是土匪勾結嗎？這類題就是「披著羊皮的狼題」把貶義詞當成了褒義詞。根據口訣6，把「勾結」改成「團結」即可。

答案：我們一定要緊密團結，互相幫助。

例2：小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。

解析：這道題和例1 類似，我們又不是怪物憑什麼張牙舞爪呀，那多難看呀。根據口訣6，把「張牙舞爪」換成「手舞足蹈」即可。

答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。

3.重復啰嗦、成分累贅

在句子中，所用詞語的意思重復了，顯得啰嗦、累贅。

例1：我忍不住不禁笑了起來。

解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。根據口訣2，「忍不住」和「不禁」任意去掉一個即可。

答：我忍不住笑了起來。

例2：那個房間非常寬敞得很。

解析：根據口訣2，去掉「非常」或「得很」。

答：那個房間非常寬敞。

4.搭配不當

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。

例1：我們要熱愛公共財產。

解析：這道題是「熱愛」和「財產」的不當搭配問題。根據口訣3，「財產」只能和「保護」搭配，不能和「熱愛」搭配。（「熱愛」和「生活」搭配）。

答案：我們要保護公共財產。

例2：經過努力，我的學習態度提高了。

解析：這道題是「態度」和「提高」的不當搭配問題。根據口訣3，「水平」只能和「提高」搭配，不能和「態度」搭配。（「態度」和「改善」搭配）。

答案：經過努力，我的學習水平提高了。

5.詞序顛倒

在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例1：我們要認真克服並善於發現學習上的毛病。

解析：這是詞語排列的順序出現了錯誤。應該是先發現了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以後才發現毛病。根據口訣4，把「並」字前後兩邊的詞語進行調換即可。

答：我們要善於發現並認真克服學習上的毛病。

例2：我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。

解析：應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。

答案：我們必須堅持和發揚刻苦學習的精神。

6.前後矛盾

在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例1：我估計他今天一定不會來了。

解析：這道題，「估計」和「一定」搭配錯誤。「估計」是猜測，而「一定」是肯定，根據口訣11，刪去一個即可。（最好刪「一定」，這樣句子能保持原意）

答案：我估計他今天不會來了。

7.指代不明

指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們］，指示代詞［這、那、這里、那兒］和疑問代詞［誰、哪裡］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。

這類病句主要有兩類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂；另一類是指示代詞和疑問代詞誤用。

例1：李剛和小海是好朋友，他經常幫助他。

解析：誰幫助誰呀？讓人分不清。根據口訣7，把其中的一個「他」寫出名字就可以了。

答：李剛和小海是好朋友，李剛經常幫助他。

例2：哪裡有困難，他就出現在那裡。

解析：將「出現在那裡」改為「出現在哪裡」。

答案：哪裡有困難，他就出現在哪裡。

8.概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。

例：萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。

解析：這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清。

答案：萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。