① 識字教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優秀的教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?下面是我幫大家整理的識字教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
(一)看圖說話,出示詞語
1.出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2.看圖說話,出示詞語。
你看到了哪些景物?這些景物都有什麼特點?(根據學生的介紹,隨機出示詞語)
(二)讀詞識字
1.出示卡片「我會認」,激勵學生說出自己認識的字。
誰會認生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?
(學生復習已學生字,交流自主認識的生字)
2.打開課本,學生自主學詞學字。
(1)拼一拼,讀詞語,畫出詞語中的生字,認一認,讀一讀。
(2)發現容易讀錯的字並正音。
看清韻母讀:冰、丁、爭、鳴(後鼻韻母)
看清聲母讀:蘇、爭(讀准平舌音和翹舌音)
3.出示詞語卡片,領讀。
老師領讀;學生當小老師領讀。
4.看圖,照例句說句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述說句子,一人根據意思取詞語字條認讀。)
(1)出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語:萬物復甦
認讀生字:萬復甦
(2)照樣子說句子,找詞語,讀字。
句子:「春天來了。」
詞語:柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)
百花齊放(百齊)百鳥爭鳴(爭鳴)
5.分析字形結構,記字。
偏旁聯想記字:柳冰泉鳴(想想偏旁跟字義有什麼關系)
部件組合記字:百(一+白)
6.指導寫字,鞏固生字。
(1)觀察字形,讓學生發現字的特點。
(2)老師范寫,讓學生看清筆畫的位置。
「冬」和「齊」的點寫在豎中線上,撇畫和捺畫要舒展開。
「丁」的「」要寫在豎中線上。
「萬」字的筆順是「一、、丿」,「丿」在豎中線上起筆。
「百」字的橫要寫得長一點。
(三)讀詞想像
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀出詞語的韻味。
朗讀時,每行的兩個詞語之間可接得緊些,讀完末尾的「蘇、舞、冬、鳴」後要稍作停頓,以顯示韻腳。
3.看圖,聽老師讀,感受詞語描繪的景象。
4.自己讀詞語,想像詞語描繪的景象。
(四)實踐活動
出示課後的問題,讓學生先在小組里討論交流。
說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?
畫一畫:美麗的春景圖。
找一找:春天在哪裡?
教學目標:
1.通過本課學習,了解春天給一些景物帶來的變化,認識春天的特徵,從而激發學生對大自然的熱愛之情。
2.認識萬、復等13個生字。會寫萬、丁等5個字。
3.朗讀詞串,積累詞彙。留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。
教學重點 :主動識字,把識字和看圖、學詞結合起來,和生活結合起來。
教學難點: 字在田字格中擺放美觀、工整。
教學用具: 電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板
教學准備 :錄音(流水聲、鳥叫聲)、根據課文內容製作的多媒體
課件(春天美景)、課文詞語卡片、課文插圖放大
本課安排一課時。
教學主要步驟:
一、創設情境,激發興趣
1.(錄音:潺潺水聲,鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》)天氣漸漸地暖和了,小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒,空中能看見小燕子快樂的飛翔,這是什麼季節到了?
(板書:春天)
2.是啊,春姑娘已經悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢!(出示:春天來了!快讓我們一起走進美麗的春天吧!)
二、圖文結合,認知詞語
(一)看看、找找春天
1.播放根據課文插圖製作的多媒體課件(春天美景)。
2.小朋友們,剛才我們看到的景色美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。春天在哪兒,你能找到嗎?
3.自由發言。隨機出示文中相關詞語(如:你觀察得很仔細,令老師想到一個詞語,出示:柳綠花紅,跟著我讀一讀,好嗎?)鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
(二)讀讀、記記字詞
1.小朋友,剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上(板書:識字1),你們看,這些詞語正排著隊,急著和我們小朋友認識呢!你可以自己讀讀,難讀的可以多讀幾遍,也可以請自己的小夥伴幫幫忙。(小朋友自由讀、互相幫助)
2.(出示課文投影)誰來領著大家讀(跟讀)。春天天氣真暖和,是玩游戲的好時候,難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快,讓我們去把它們找出來,認一認,讓它們成為你的好朋友吧!(學生自由找找生字,認一認)哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了?(認讀生字),說說你能認得這么快,有什麼好辦法嗎。(學生集體交流識字方法,也可小組內先交流,後討論難記字、生疏字)。我們來玩開火車的游戲吧!(小組四人輪讀)
三、讀中悟情,讀中積累
1.春天來了,春雨沙沙,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,小溪丁冬,
桃花盛開,蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀!你願意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天的美嗎?
2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想像,達到熟記積累。
四、玩玩游戲,鞏固字詞
(出示課文插圖),小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在小黃鶯動聽的歌聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好後再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪裡》的歌曲)
五、總結全文,延伸拓展
1.小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說一年之
計在於春。希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學習,將來為我們的祖國增光添彩。
六、分析字形,指導書寫
1.觀察字形,發現字的特點。
2.書空,注意筆順,老師范寫,生看清筆畫的位置。
3.仿影、臨寫。巡視指導。
七、實踐活動
說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?
畫一畫:將你眼中的春天畫下來,並給她取個好聽的名字。
找一找:春天在哪裡?
目的:
1.復習有關五官和身體部位名稱的漢字;
2.通過玩手指游戲,鍛煉幼兒小肌肉動作的靈活性。
准備 :
"頭"、"耳朵"、"臉"、"眉毛"、"眼睛"、"鼻子"、"嘴"、"手"、"腿"、"胳膊"、"腳"等大字卡各一張。
玩法:
幼兒邊說邊用手指表演:"捏攏放開,捏攏放開;放開捏攏,放開捏攏;小手拍兩下。"這時,教師舉起一個大字卡(如:頭),幼兒用左手邊做爬的動作邊說:"爬呀爬呀爬呀爬,爬到頭上";教師接著舉起另一大字卡(如:臉),幼兒用左手邊做爬的動作邊說:"爬呀爬呀爬呀爬,爬到臉上"。游戲照此反復進行。
提示:
1.游戲玩熟後,可讓幼兒用左手和右手輪換做爬的動作。
2.游戲可分組進行。
(北京市順義區馬坡鎮幼兒園周俊伶)
買菜
目的 :
1.通過游戲,讓幼兒在玩的過程中初步認識蔬菜名稱及相應的漢字:青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇。
2.激發幼兒認字的興趣。
3.讓幼兒知道蔬菜有營養,教育幼兒愛吃蔬菜。
准備:
1.實物青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇;貨架、玩具小兔、盤子等。
2.相應大字卡和幼兒用的小字卡各若干張。
玩法:
一、激發幼兒對認讀漢字的興趣
老師:
「小兔子家裡要來客人了,它請小朋友去幫忙買一些菜回來。現在我們一起到菜場看看有些什麼菜好嗎?」
1.出示實物,引導幼兒逐一認識蔬菜:青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇。
2.出示字卡和蔬菜一一對應,讓幼兒逐一認讀。
二、買菜游戲
「這些菜都很有營養,小朋友愛不愛吃?我們幫小兔子把這些菜都買回去吧。但是,賣菜的阿姨有個要求,每人只能買一種「菜」(字卡),而且要說清楚你要買什麼菜。如:我要買青菜、我要買黃瓜……」(幼兒分組進行)
幼兒到貨架前隨意買「菜」(字卡),老師注意幼兒的發音。
三、游戲:炒小菜
1.老師:
「小朋友都幫小兔子買到菜了。告訴大家誰買了青菜?」有青菜字卡的幼兒把字卡舉起來,其他類推,待全部蔬菜點完後,老師說:「現在,我們來當小廚師,幫小兔子燒菜好嗎?」
2.老師說什麼菜到鍋里來,手裡有這種菜(字卡)的小朋友可以上來。老師依次和手持「青菜」、「黃瓜」、「蘿卜」、「茄子」、「蘑菇」字卡的幼兒做炒菜的游戲:「炒青菜、炒青菜,青菜快到鍋里來。」手持「青菜」卡片的幼兒一起上來,邊模仿炒菜邊說:「炒青菜,炒青菜,炒了一盤嫩青菜。」老師注意查看每次幼兒上來時手裡的字卡是否對。
四、結束
「我們把炒好的菜給小兔子送去吧!」幼兒把字卡送到相應的蔬菜盤子里。老師:「今天我們幫小兔子做了好多事,你們開心嗎?」小兔子說:「謝謝你們!」(不用謝。)
評析:1.本活動老師根據小班幼兒的心理特點,採用擬人化的教學手段,並結合「買菜」、「燒菜」、「送菜」等一系列有趣的游戲,使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了漢字,大大激發了幼兒的學習興趣。
2.通過本活動使幼兒懂得了蔬菜有營養,使他們知道要多吃蔬菜。
3.通過「幫助小兔買菜、燒菜」的情節,潛移默化地培養了幼兒樂於幫助他人的情感。
為字寶寶做記號
准備:
各種顏色的彩筆、蠟筆或小紅花。
玩法:
教師發給幼兒報紙後,讓幼兒尋找自己認識的「字寶寶」,並給認識的「字寶寶」做一個自己最喜歡的記號——或貼上一朵小紅花,或給它穿件花衣服。
教學目標
1 .學會本課10 個生字。
2 .比較「礻、衤」、「宀、穴」兩組容易混淆的偏旁。
3 .看圖熟讀詞語,藉助插圖理解詞語,正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
☆ 教學重難點
⒈認識本課生字,正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。
⒉能夠區別形近偏旁。
☆ 教學准備
⒈生字卡片、「礻、衤」、「宀、穴」偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。
⒉指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。
☆ 設計思路
《語文新課程標准》倡導「自主、合作、探究」的學習方式,這一課前後兩部分的結構相似,因此,在學習、總結前半部分的基礎上,讓學生分組合作、探究討論後半部分的內容,在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發學生的學習興趣,引導學生探究漢字規律,加深對字、詞、韻文的理解與積累。
☆ 教學過程
第一課時教案序號61
設計理念
一復習舊知,導入新課
⒈小朋友,這兒有兩組字,你們認識嗎?出示「江、河、海」、「柳、楊、松」,指名認讀。這兩組字為什麼用這樣的偏旁?
⒉今天,我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文,認識一些新朋友。
⒊板書課題,齊讀。
二、藉助圖畫,初讀韻文
⒈(出示圖和第一、二豎行)學生組成四人學習小組。
⒉圖上畫的是什麼?不認識的可以請教組內其他小夥伴。
藉助拼音讀詞語,讀准字音。會讀了的讀給其他小朋友聽,不會讀的互相幫助。
小組長帶領小夥伴合作讀,互相正音。
⒊不帶拼音,自由練讀,然後開火車讀。
三、探究規律,區別「礻、衤」
⒈了解「礻」的演變過程。
出示「神話、祝福、祖先」,讀一讀,找一找,你們有什麼發現嗎?
(多媒體顯示「礻」的演變過程,觀察「礻」的古文字像什麼?
看看圖,讀讀詞,想想這些字為什麼都有「礻」這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)
⒉了解「衤」的演變過程。
⑴出示「裙子、褲子、襯衫」,讀一讀,找一找,你們發現了什麼?
(多媒體顯示「衤」。)認識襪。
⑵同桌合作:看多媒體演示「衤」的演變過程,討論「衤」的古文字像什麼。這些字為什麼有「衤」這個偏旁?(大都與衣服有關。)
⑶全班交流。
⑷說一說,你還知道哪些字也有「礻」或「衤」這個偏旁。
四、誦讀韻文,理解拓展
⑴出示「神話、祝福、祖先」。指名讀。
⑵出示圖。小朋友,這些都是神話故事中的人物,請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。(教師積極地參與其中。)
⑶說話訓練:對你的好朋友說一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
⑸出示「裙子、褲子、襯衫」。
⑹小朋友,「裙子、褲子、襯衫」都是衣服中的一種,你還知道哪些衣服名稱?⑺指名讀,齊讀這組詞。
⑻連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字,指導書寫。
⒈出示生字,指名組詞讀。
⒉同桌交流:怎樣記住這些字?寫的時候要注意什麼?
⒊集體交流:。
⒋教師指導書寫:這些字都是左右結構,左窄右寬。
⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫,教師巡視指導,相機糾正寫字姿勢
教學反思:「礻」和「衤」區別開
這一環節,從復習舊知入手,為學習新內容做鋪墊,並以「兒童化的語言」引導學生認識新朋友,激發學生學習新知的熱情,進入學習狀態。
採用多種生動活潑的方式復現詞語,學生始終處於興奮之中,在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。
通過多媒體揭示漢字的演變過程,引導學生自主探究,發現漢字的構字規律,增強學生的自學能力,達到「授之以漁」的目的。
充分利用課前預習,培養學生搜集資料的好習慣,使學生對詞的理解不局限在課本上。同時,發揮小組在學習中的互相作用,讓每個學生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花,很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論,進行精要點撥,更是激活了學生的思維,使」夥伴學習「達到最佳效果。
不進行繁瑣的字形分析,將字形相近的字放在一起讓學生比較,並引導學生自己想辦法,用自己喜歡的方式識記漢字,達到讓學生自主識字的目的。
第二課時教案序號62
設計理念
一、復習檢查,激趣導入
⒈開火車抽讀學過的生字詞。
⒉指名說說「礻」和「衤」的用法。
⒊過渡激趣:上節課,我們知道了帶有「礻」這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關,帶有「衤」這個偏旁的字大都與衣服有關,只要我們根據意義來識記,就不會把偏旁寫錯了。這節課,我們繼續學習「識字7」,比一比誰最愛動腦筋,誰能最快最准地在今天學習的詞語中發現規律。
二、探究規律,培養能力
⒈自學:看圖,想想圖上畫的是什麼,再自由讀第三、四行,注意讀准字音,詞語連讀。
⒉檢查自學情況:開火車讀詞語,教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
⒊小組討論學習:找一找這些詞語中的規律,想想實物、古文字、偏旁的聯系。
⒋全班交流:你們發現了什麼規律?
(「室、宅、家」三個字都有「宀」這個偏旁,「窩、窗、窟、窿」四個字都有「穴」這個偏旁。)(多媒體分別顯示「宀」和「穴」。)
多媒體演示「宀」和「穴」的演變過程。
⒌引導學生小結:「宀」表示房屋,帶有「宀」的字大都與房屋有關;「穴」表示在土坡或山坡上挖的`洞,帶有「穴」的字大都與洞穴有關。
⒍齊讀第三、四行。
⒎你們還知道哪些字也帶有「宀」和「穴」偏旁?
三、誦讀全文,總結拓展
⒈將本課12個詞語卡片分發給學生,分成四組上去貼在黑板上,並由貼的學生做小老師領讀。
⒉集體誦讀整篇韻文。
⒊總結:我們中國的漢字真奇妙,有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課後,大家可以找找平時容易寫錯的字,用上今天學到的本領,想想有什麼好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字,培養習慣
⒈練讀生字並組詞。
⒉看筆順圖,在課本上按筆順描紅,並想一想怎樣記住它們。
⒊交流:你學會了哪個字?做小老師教教大家。教師點評。
⒋學生在《習字冊》上認真書寫,注意寫字姿勢。
教學反思:「宀」和「穴」偏旁區別
這一環節的教學,以小組合作、探究了現為手段,變「教師講」為「教師引導下的自讀自悟」。激發學生學習漢字的興趣,培養學生自主識字的能力,讓學生在語言實踐中理解和積累語言,真正成為課堂學習的主人。
語文是實踐性很強的課程,得法於課內,延伸於課外,鼓勵學生課後去大膽實踐,增強了學生學語文、用語文的意識,多方面提高了學生的語文能力。
放手讓學生自學生字,做小老師教生字,學生自學能力得到提高,學生在如此輕松愉快的學習氛圍中主動學習的熱情高漲。
篇課文屬於看圖讀韻文識字,它吸收了傳統識字教材的編寫經驗,將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞,其中有一些是「鳥」旁,有一些是「隹」旁,但都表示鳥。
基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時,我努力讓學生進入主動探索知識的過程,使學生通過「自主、合作、探究」的方式,興趣盎然地加入到學習活動中,有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。
教學內容:識字(二)7.木禾米竹
教學目標:1、學會本課生字:木禾米竹能藉助音節讀准字音,會按筆畫記字形,看圖了解字義。
2、能照田字格里的範字寫好本課生字。
3、會讀寫指定的詞語。
4、培養學生注意觀察的好習慣。
重點:會讀、寫本課生字。
教學難點:按筆畫寫好「竹」字。
教具:卡片,圖,投影儀。
學具:卡片。
課型:新授課
授課時間:
教學過程
一、情境導入
同學們,我們在前邊已經學習過了識字(一)也學習了一些課文,同學們通過學習也認識了許多的生字,今天,同學們和老師一起再去認識一些新的生字朋友,你們說好嗎?(好)。
二、探究新知
(一)認識木禾米竹
1.師分別出示圖片,生說說圖上畫的是什麼?
生藉助圖下拼音讀准字音。
(1)mù(2)hé(3)mǐ(4)zhú
木禾米竹
2.生觀察字形,分別說說共有幾筆,並用到了哪些筆畫
木共4筆,第二筆是豎,不是堅鉤。
禾共5筆,第一筆是「ノ」
米共6筆,第一筆是「ヽ」第二筆是「ˊ」
竹共6筆,第三筆不同分別是「丨和亅」
3.小組內討論:
4.了解字義。
師:木,就是樹木的木,木是象形字,上有枝下有根。你還
能用木來組成哪些詞語?
生:(木門、木頭……)
禾,就是禾苗,指莊稼小苗,你能用它組成哪些詞?
米、竹同上。
5.指導讀字音
師范讀,生練習讀。
(二)學習「木禾米竹」的寫法。
1.生觀察生字卡片上生字書寫的特點。
生匯報,自由說。
2.生模仿田字格里的範字寫字。注意每一筆的位置。
師進行指導。
如:竹兩個撇的位置。米撇和捺的位置。
三、鞏固拓展延伸。
1.讀一讀
木門木工大米小米竹子
2.你在生活中的哪些地方看到過這些字?
自由說
四、課堂小結:
今天大家學的都非常好,老師希望你能記住今天學過的這幾個漢字,把它應用到生活中。
五、板書
7.木禾米竹
mùhémǐzhú
木禾米竹
木門木工禾苗大米小米竹子
六、作業
1、書寫本課4個生字一個一行
2、用生字組詞看誰的最多!
3、要求:准確。
七、自評
教學內容:8.口耳目舌
教學目標:1、學會本課生字:口耳目舌能藉助音節讀准字音,會按筆畫記字形,看圖了解字義。
2、能照田字格里的範字寫好本課生字。
3、會讀寫指定的詞語。
4、培養學生注意觀察的好習慣。
② 長短粗細在田字格的占格
長字在田字格里的寫法如下圖:
相關組詞:
1.細心[xì xīn]
用心細密:~人。~照料。
2.細雨[xì yǔ]
很小的雨:微風~。~濛濛。
3.細碎[xì suì]
細小零碎:~的腳步聲。
4.細微[xì wēi]
細小;微小:~的變化。~的動作。聲音很~。
5.細葉[xì yè]
細尖葉(如禾草或谷類的葉)
③ 翅膀的膀怎麼寫
翅膀的膀的筆畫:撇、橫折鉤、橫、橫、點、橫、點、撇、點、橫撇、點、橫、橫折鉤、撇。
膀,現代漢語規范一級字(常用字),普通話讀音為bǎng、bàng、pāng、páng,最早見於秦朝小篆中,在六書中屬於形聲字。「膀」基本含義為胳膊的上部靠肩的部分,如膀臂;引申含義為鳥類和昆蟲的飛行器官,如翅膀。
在日常使用中,「膀」讀páng時,表示膀胱,俗稱尿脬,暫存尿液的囊狀體,在骨盆腔內。「膀」字初見於秦朝小篆,最終逐漸演變成楷書體簡化版的「膀」。「膀」字作為名詞的時候,表示獸類或家畜腿的上部或前肢和軀干相連的部分。
膀字相關成語和造句
1、成語
挨肩擦膀、膀大腰圓、一膀之力、左膀右臂、膀闊腰圓、膀大腰粗。
2、造句
1、此時,從武陵村外快速走來一行人,前方三人騎著高頭大馬,手握血紅大刀,後方跟著三十餘人,均是上身赤膊,膀大腰圓,手裡持有各種武器。
2、籃球隊的隊員身高都是一米八開外的,個個膀大腰圓的,在配上臉上那殺氣騰騰的氣勢,讓人絲毫不懷疑這群人的破壞力。
3、走在中間的明顯是頭兒,大冬天的穿著花格子襯衫,膀大腰圓,看起來體格不錯。
4、站在關羽背後的劊子手膀大腰圓,上身赤膊,下身穿一條大紅色的褲子,此時將一把鬼頭大刀高高舉起,眼看就要斬向關羽的脖頸。
5、他身材粗壯,膀大腰圓,像個豐碩的秋冬瓜。