哪裡有帽子設計的書

Ⅰ 有沒有做戲劇帽子的書

這種書籍沒有見過。

你如果對此有興趣，可以去劇裝廠制帽車間找師傅學習。

須知，這種手藝，人家是輕易不外傳的。要想學這種技藝，就要塌下心來好好學習。誠誠懇懇的拜師學藝。

比如，狀元戴的『烏紗帽』，那是分前後兩部分坐胎兒，然後合成一體，再插上『雙颭』才是一個完整的『烏紗帽』。

Ⅱ 維梅爾的帽子電子書txt全集下載

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引言
在一幅繪畫中，一名荷蘭軍官傾身向前，正對著一名面帶笑容的女 子。在另一幅畫中，一名女子站在窗口，掂量著幾枚銀幣。在第三幅畫 中，水果從瓷碗中滾出，滑落在一條土耳其地毯上。維梅爾的繪畫作品 向來以美麗與神秘征服世人??這些描繪精巧的動人時刻背後隱藏著何 等奇妙的故事？正如卜正民在《維梅爾的帽子》中向我們展示的那樣， 盡管這些圖畫的含義似乎十分私密，但它們實際上為世人打開了通往 一個迅速擴張的世界的大門。
軍官戴的時髦帽子是用海狸毛皮製成的，當時的歐洲探險家從土 著美洲人那裡用武器換取海狸毛皮。販賣海狸毛皮的收益則為水手尋 找前往中國的新航線之旅提供了資金支持。在中國，歐洲人用秘魯銀 礦出產的銀子，購買了數以千計的瓷器，瓷器成了這段時期荷蘭畫作中 最親切的常客。
卜正民追溯了迅速成長的全球貿易網路，正是全球化經濟的發展， 讓海狸毛皮、土耳其地毯和中國瓷碗同時出現在台夫特（Delft)的客廳 里。一位法國客人曾寫道，荷蘭碼頭「貨品的半富程度令人難以想像，』。 《維梅爾的帽子》恰恰展示了荷蘭碼頭的庫存何等豐富，以及人們摱取 全球財富的迫切貪念如何完成了對整個世界的改造，改造世界的徹底 程度超出任何人的想像。本書提供的半富內容，讓我們對維梅爾的繪 畫作品及其所描繪的年代有了全新的理解。
目錄
引言
第一章台夫特一景.......................................……

Ⅲ 【727】幼兒園親子閱讀之《這不是我的帽子》

我是昭君，我想記錄我生活工作的點點滴滴，今天是我每日一篇文章的第727天。

《這不是我的帽子》這本書獲得了2013年凱迪克金獎、2014年凱特·格林納威獎、美國圖書館學會年度最佳童書、美國《紐約時報》年度最佳童書、美國學校圖書館期刊年度最佳圖書等19項大獎。

繪本的作者喬恩·克拉森來自美國，是一位知名的插畫師和設計師，他也有過動畫電影的工作經歷，所以整個繪本就好像是用電影的手法來講故事。

封面上赫然出現一條小魚，然後它還戴著個帽子，這個無厘頭的形象本身就會吸引孩子的眼球，再加上一行大字「這不是我的帽子」，立刻製造出一個沖突，引起了讀者的好奇心。封底說「小魚偷走了一頂帽子，他有可能得逞，不過，只是可能而已......」這似乎解釋了我們的疑惑，但又似乎什麼都沒解釋。無論是大人還是小朋友，僅僅是看到這個封面和封底，胃口就已經被吊到天上去了。

打開內頁，畫面又恢復了簡單，每一頁的文字和畫面都形成了鮮明的對照，比如說他可能睡很久都不會醒，大魚卻睜開了眼睛，就算他醒了，可能也不會發現帽子不見了，大魚卻看向了頭頂，這些文字和畫面之間有一些小沖突，推動著讀者想要繼續去翻書，想要一探究竟。

在這個故事快結束的時候，大魚鑽進了海草的叢中，再往下一翻一看，到了後環襯了，好像是結束了。但到底大魚有沒有找到小魚，有沒有拿回帽子呢？我們不知道。有一種還沒盡興的感覺就結束了。

這時候你再翻一頁仔細一看，發現這是一個假的後環襯，還能夠繼續翻。到這兒之後看到了大魚戴著帽子離開了，然後才是真正的後環襯。這有點兒像電影結束後的彩蛋。

整本書的設計非常的精巧。繪本裡面有一個字「偷」讓人不禁一顫，有的家長說自己的孩子有這樣的舉動，拿著別人的東西不承認，還藏起來。想用這本繪本好好教育孩子。其實 單純地用繪本去說教，反而會讓孩子心生逆反，會浪費了這本繪本的寶貴價值。 我們首先需要了解孩子這個行為背後的心理原因。到底孩子為什麼會偷東西，會偷拿東西，孩子真正想要的是什麼呢？當孩子內在的需求被理解和看到，我們再運用合適的閱讀技巧，這本書才會有它的作用。

書中的小魚就像是一個小孩，當他偷走了帽子之後，完全陷入了一種自以為是的狀態，一是我想要，就是我的。二是我想拿走，我就一定能夠得逞。這其實是對應了 孩子成長過程中的兩種重要的心理現象。

一個叫自我意識的發展。 小嬰兒剛剛出生的時候，認為自己和媽媽和這個世界是一體的，就像是在媽媽肚子里一樣，但到了一歲半左右，孩子就會慢慢發現自己和媽媽，和這個世界是分離的。這就是自我意識的萌芽。這個時期他們特別喜歡說兩個詞。一個是「不要」，是在證明我是一個獨立的個體，我可以自己做決定。另一個是「我的」，這是在探索自己和他人的邊界，孩子把什麼都據為已有，其實就是在探索他人的是否可以是我的。我和別人的邊界在哪裡，這兩種表現都是孩子在為自我和他人劃清界限，是孩子自我意識成長中的一個非常重要的需求。

一個叫自我中心的特徵。 學齡前的孩子都有著自我中心的特點。在這個時期孩子只會用自己的視角去看世界，從自己的需要和感受出發去判斷別人的想法，這是因為孩子和外部世界上還沒有完全分化出來。我們成人世界裡的利己主義、自私都是不一樣的，孩子要從這種自我中心的狀態中成長和脫離出來，這是需要一個漫長的過程的。從孩子一歲半自我意識萌芽開始，一直持續到學齡前階段，可能才會逐漸消失這種情況。成人往往很容易在這個時期給小孩貼上「自私」、「偷東西」這種標簽，反而是這些標簽毀掉了一個本來是正常發展著的孩子。

那這本繪本如何讀更好呢？

首先，避免說教。比如說偷東西是不對的，你怎麼能說謊呢？如果有這些話要跳到嘴邊，家長一定要忍住、忍住、忍住。孩子在讀繪本的時候，往往會把自己代入到這個故事情節中，把自己當成了這個小主人公。所以我們說教和批評繪本里的小主人公，就等於在批判孩子自己，孩子自然就會非常逆反，而且會失去繼續閱讀的興趣。所以我們家長一定要慎言，保護好繪本里的小主人公，這樣才能保護好教育孩子的契機。如果不能保證自己可以管得住嘴，最安全的方式就是嚴格的按照這個繪本上的文字來讀。

第二，適當留白。我們做家長的，不要讀得太快，每翻開一頁或者讀完一句，看著孩子，如果他正在思考和觀察，就等他一會兒。

第三，適當提問。來推動孩子觀察和思考。比如有一頁，大魚醒了可能也不會發現帽子不見了，這時候我們可以輕聲地問，大魚發現了沒有啊。然後給孩子一點時間，讓他去完成這個觀察和思考的過程。

他發現了大魚最後找到小魚了嗎？而不是問為什麼不是大魚把帽子要回來了？這是一個主觀的引導。目的是為了強調主動歸還這樣的行為。孩子收到的信息是做出不合適的行為，即使被發現，都是可以主動的去改正和解決問題的。故事結尾，有的孩子會覺得是大魚把小魚吃了，或者是大魚又把帽子從小魚那裡拿回來。不管是哪種理解，都是一種創造，並沒有對錯之分。

一方面，作者對繪本結局的設計本身就是留有很大的懸念，帶有著鼓勵讀者去猜測結尾的意圖，所以我們作為爸爸媽媽千萬不要去評判和打擊孩子。孩子天馬行空的想法也不要先行將自己的猜測強加給孩子，限制了他們的想像力。

另一方面，通過讀這本繪本我們希望帶給孩子的收獲和意義是什麼，是為了在孩子的心裡植入一個信念。讓他了解，拿了別人的東西總要歸還，還是說為了恐嚇孩子，孩子其實也沒什麼收獲。這個選擇其實完全取決於我們自己。

如果在實際生活中孩子真的出現了偷東西的狀況，我們要怎麼應對這個問題呢？

我們可以向這個繪本里的大魚學習。一是平靜對待，大魚心裡始終有數。它並沒有立即阻止，也沒有大聲呵斥，而是讓事情發生。它自己靜靜觀察，跟隨，等待合適的時機去解決問題，這代表著成人對孩子的理解。成人清楚這是孩子在特定發展階段所有的正常心理行為，就會更加坦然地去面對孩子這些錯誤。允許孩子試錯，這種平靜更像是一種對孩子成長的陪伴。

二是私下解決。大魚最後尾隨小魚進入了水草中，在那兒發生了什麼我們誰都看不到。大魚本來是可以在之前任何一個環節中就可以戳穿小魚，但它並沒有。大魚和小魚在一個只有他們兩個人的空間里私下解決了這個問題，這其實是代表著成人對孩子的尊重。

一個沒有他人打擾和評判的空間，會讓孩子感到特別的安全和放鬆，才有可能去面對問題，也會讓事情解決起來更加簡單。

三是堅持原則，盡管小魚有很多的想法，給自己找了那麼多的理由。甚至於我們都可以打開腦洞去想像水草中小魚的各種辯解，但最後的畫面就是大魚戴著帽子離開了。他平靜地堅持了一件事，那就是帽子是我的，我必須收回，這也代表著成人給孩子一個界限，你可以有情緒，可以有自己的想法，但屬於別人的東西就是不可以拿，必須歸還。在成人這樣一次次的堅持中，孩子逐漸明白了物權的意義。不僅學會了尊重他人，也學會了保護自己。

最後，我們可以和孩子一起來個家庭戲劇表演游戲。咱們可以把全部人調動起來，以此來分角色，扮演魚、小魚、螃蟹，孩子不一定非要扮演小魚，他們想扮演大魚也沒有問題，他們可以從中體會到大魚的感受，更可以過把癮，體驗作為成人有力量和掌控的感覺。表演過後孩子也會切實地體會到繪本中的那些因果關系。

Ⅳ 有教做帽子的書籍嗎

你好。
手工藝術類的書籍很少有具體的教材的了，一般都是圖示展覽類的書籍了就是成品展示。你想學習的話建議直接網路搜索視頻學習即可。或者你有這方面的才能，也可以出書這方面的教材，還是比較有前景的。