總愛穿裙子的語文老師

A. 根據《穿紅裙子的語文老師》的「學校生活在「老」的色彩中，變得默默無語了」「老」的深層含義是

沉悶、單調、古板，缺少活力

B. 穿紅裙子的語文老師的分段

穿紅裙子的語文老師

（1）又一個夏季，火熱的山林。她穿著一件紅裙子，帶著幾個小學生，說說笑笑地走出校門，步入校園樹叢的綠色中了。

（2）這是一所「老齡」的村極小學，已經65年了。任課教師大多都50多歲了。學校生活在「老」的色彩中，變得默默無語。

（3）那年我剛上小學，20多歲的她走進了校園。她一頭烏黑的長發，穿了見美麗的紅裙子。

（4）學校安排她給我們上語文課，任班主任。她上語文課與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河裡，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到鬱郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講台上，模仿課文內容大叫大喊，有哭有笑……

（5）課堂上，學生跟著她進入了情境。一會兒是沒撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講台上，一會兒又是賣火柴的小姑娘可憐巴巴地向大家訴說什麼。

（6）她那漂亮的裙子飄在課外活動場地上，飄在學校的小戲台上，把學生帶到課本以外的精彩世界。不久，班隊會、活動課在這所小學各班如火如茶地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等「樂器」的「交響曲」在學校小戲台上上演了，惹得近處幾個「玩船迷」村民止不住心裡癢癢而登台獻藝。小學生們把課本劇演到了家裡，課本里的故事家長們也熟悉起來。學校變得豐富多采起來，它驅散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。

（7）放學回家的孩子吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸刮肚找借口的「逃學生」了，更沒有爸媽拿著棍棒趕著上學的孩子了。村民在議論：學校變了。原來輟學的9名學生又自覺地背著書包上學了，主動來學校找老師談情況的村民多了起來……

（8）有一次，她到縣城參加了一個教學研討會，一去就是5天。這可苦壞了這些山裡娃。他們一天3次站在校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，五年級的一個女生不知從哪裡得到消息，淚水汪汪地告訴大家：紅裙子飄到城裡的學校了！

（9）坐到太陽落下了的尖角山上，帶著一中無名的惆悵、一種失落感，幾個不甘心的小學生背著書包，拖著沉沉的腳步告別了最後一抹余暉，才一一不舍地回家。

（10）第六天，她從城裡回來了。她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了批改作業的小方桌，還帶來了幾件更漂亮的紅裙子。她對圍過來的學生們微笑著，好象在說：我哪裡也不去。

（11）激動、興奮的孩子們把她圍起來，許多學生流著淚笑了。在紅裙子的映襯下，這些滿含渴望的笑臉多麼動人，多麼純真。

分段及段意：

第一段（1—2）：「紅裙子」老師，是在山區一所很老的小學任教；

第二段（3—6）：「紅裙子」語文老師熱愛學生、教學方法多樣，注重情境教學，注重培養學習興趣和能力，注重課內外結合等等；

第三段（7—9）：小學生與「紅裙子」老師結下深厚情感，喜歡上語文課，熱愛這位老師，生怕「紅裙子」飄走；

第四段（10—11）：「紅裙子」老師回來了，她愛上了山裡的孩子，愛上了這所小學，決心在此紮根，獻身農村的教育事業；學生們激動地流出了熱淚。體現了師生之間純真的感情。

C. 《穿紅裙子的語文老師》的閱讀 1，學校生活在「老」的色彩中，「老」的深層含義是什麼 2，文章刻

2文章刻畫「紅裙子」形象主要採用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，這樣寫的好處是使人物形象更加豐滿。
1悶、單調、古板，缺少活力

D. 有關《穿紅裙子的語文老師》的閱讀題

1. 從全文來看，「紅裙子」貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的___________；從內容上說，它象徵著________________________。（2分）

2. 穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、________、_________、_________，深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在__________、____________。（3分）

3. 文章刻畫「紅裙子」形象主要採用了__________和________相結合的手法，這樣寫的好處是__________。（3分）

4. 「紅裙子」給小山村帶來了什麼樣的變化？為什麼會有這樣的變化？（3分）

5. 第11段寫「紅裙子」帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什麼？

6. 文中畫線的句子「好像」一詞能否刪去？為什麼？（2分）

答案：

1.從全文來看，「紅裙子」貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的線索_；從內容上說，它象徵著語文老師那顆熱愛農村教育事業的火熱紅心。（5分）
2.穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、熱愛學生、教學有方（教法多樣），深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在①_注重情境教學_、
②注重培養學習興趣和能力，注重課內外結合等等。。（8分）
3.文章刻畫「紅裙子」形象主要採用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，這樣寫的好處是使人物形象更加豐滿。（6分）
4.「紅裙子」給小山村帶來了什麼樣的變化？為什麼會有這樣的變化？（5分）
給小山村帶來一股清新的風，使不愛學習的學生愛學了，使學生家長關心孩子的教育了，使退學的學生又復讀了。（原因略）
5.第11段寫「紅裙子」帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什麼？（3分）
意味著「紅裙子」愛上了山裡的孩子，愛上了農村的教育事業，決心紮根農村，獻身農村的教育事業。
6.文中畫線的句子「好像」一詞能否刪去？為什麼？（4分）
不能刪。因為「紅裙子」並沒有說，只是學生們的一種想像，若去掉，就與事實不符，表達的意思發生了變化。

E. 穿紅裙子的語文老師

1.線索 象徵著語文老師那顆熱愛農村教育事業的火熱紅心，也象徵她給學校帶來的生機和活力。
2.沉悶、單調、古板，缺少活力。
3.學校生活變得豐富多彩，使不愛學習的學生愛學習了，使輟學的學生主動復學了，使學生家長關心孩子的教育了。
4.期盼、思念
5.能更好地表現她給學生、校園、村民們帶來的巨大變化，使「紅裙子老師」的形象更加豐滿，更加鮮明突出。
6.緊扣對語文課的感受，言之成理即可。

F. 穿紅裙子的語文老師 中,用穿紅裙子的來修飾語文老師有什麼用意

1.從全文來看，「紅裙子」貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的線索;從內容上說，它象徵著語文老師那顆熱愛農村教育事業的火熱紅心。

2.穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、熱愛學生、教學有方（教法多樣），深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在①注重情境教學 ;②注重培養學習興趣和能力，注重課內外結合等等。

G. 總愛穿裙子說話像連珠炮的語文老師。同類句型

連續定語修飾的名詞（代詞），這不是句子！

高樓林立飛速發展的浦東新區

風景秀麗人跡罕至的郊野公園長椅

H. 穿紅裙子的語文老師閱讀荅案

又一個夏季。

炎熱的田野，火熱的山林。她穿著一件紅裙子，帶著幾個小學生，說說笑笑走出校門，步入校園樹叢的綠色中。

這是一所「老齡」的村級小學，已經65年了。任課老師大都50多歲。學校生活在「老」的色彩中變得默默無語。

那年我剛上小學，20歲的她走進了校園。她一頭烏黑的長發，穿了件美麗的紅裙子。學校安排她給我們上語文課，任班主任。她上語文課與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河裡，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到鬱郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講台上模仿課文內容大喊大叫，有哭有笑……課堂上，學生經常跟著她進入情境，一會兒是沒有撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講台上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什麼。她那漂亮的紅裙子飄在課外活動的場地上，飄在學校的小戲台上，把學生帶到了課本以外的精彩世界。

不久，班隊會、活動課在這所偏僻小學的各班如火如荼地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等「樂器」奏出的「交響曲」在校園小戲台上演了，惹得近處幾個「玩船迷」村民止不住心裡癢癢，也登台獻藝。小學生們把課本劇演到了家裡，課本里的故事連家長都熟悉了。學校生活變得豐富多彩起來，它（趕走、驅散、驅趕）了叢林深處的寧靜，（趕走、驅散、驅趕）了村民們的無聊和疲憊。
放學回家的學生吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸刮肚找借口的「逃課生」了，更沒了爸媽拿棍子趕著上學的孩子。村民們在議論：學校變了。原來輟學的9名學生又自覺地背著書包上課了，主動來學校找老師談孩子情況的村民也一天天多起來……
有一次，她到縣城參加了一個教學研討會，一去就是5天。這可苦了這些山裡娃。他們一天3次站在校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，幾個不甘心的五年級小學生直坐到太陽落下了尖角山，才帶著無名的惆悵和失落感，拖著沉重的腳步告別了最後一抹余暉，依依不捨地回了家。
第六天，她從城裡回來了，她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了批改作業的小方桌，還帶了幾件更漂亮的紅裙子。她對著圍過來的學生微笑著，好像在說：我哪裡也不會去。
激動、興奮的孩子們把她圍起來，許多學生流著淚笑了。在紅裙子的映襯下，這些滿含渴望的笑臉多麼動人，多麼純真！

1. 從全文來看，「紅裙子」貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的___________；從內容上說，它象徵著________________________。（2分）

2. 穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、________、_________、_________，深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在__________、____________。（3分）

3. 文章刻畫「紅裙子」形象主要採用了__________和________相結合的手法，這樣寫的好處是__________。（3分）

4. 「紅裙子」給小山村帶來了什麼樣的變化？為什麼會有這樣的變化？（3分）

5. 第11段寫「紅裙子」帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什麼？

6. 文中畫線的句子「好像」一詞能否刪去？為什麼？（2分）

參考答案：

1.從全文來看，「紅裙子」貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的線索_；從內容上說，它象徵著語文老師那顆熱愛農村教育事業的火熱紅心。（5分）
2.穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、熱愛學生、教學有方（教法多樣），深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在①_注重情境教學_、
②注重培養學習興趣和能力，注重課內外結合等等。。（8分）
3.文章刻畫「紅裙子」形象主要採用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，這樣寫的好處是使人物形象更加豐滿。（6分）
4.「紅裙子」給小山村帶來了什麼樣的變化？為什麼會有這樣的變化？（5分）
給小山村帶來一股清新的風，使不愛學習的學生愛學了，使學生家長關心孩子的教育了，使退學的學生又復讀了。（原因略）
5.第11段寫「紅裙子」帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什麼？（3分）
意味著「紅裙子」愛上了山裡的孩子，愛上了農村的教育事業，決心紮根農村，獻身農村的教育事業。
6.文中畫線的句子「好像」一詞能否刪去？為什麼？（4分）
不能刪。因為「紅裙子」並沒有說，只是學生們的一種想像，若去掉，就與事實不符，表達的意思發生了變化。

I. 愛打扮的語文老師作文500字左右

龐老師多才多藝，能唱歌會跳舞，口才好，普通說得像唱歌一樣動聽。她認真為我們講課，講課時總是認真講解，晚上不廢寢忘食地給我們批改作業，她改作業可一絲不苟、認真細致啦，一個字、一個標點符號，多一點少一筆，都被她一一地找出來，好像啄木鳥找蟲子一樣。我寫「虎」字常常忘記第三畫的一折，每次都給她改過來了。
她性格溫和，總是容光滿面，笑容可掬，看不出有什麼苦惱，總是把最燦爛的笑容展現給我們，讓我們開心愉快地學習。可是，你別以為她這樣就可以自由自在、為所欲為。她對我們可嚴格啦，常常把學習抓得緊緊的，她經常說：「嚴是愛，松是害。」這不，我們班的學習成績總排在全年級的前列，特別是語文成績，段考期考總是拿到前幾名。
龐老師十分關心我們的生活，平時常常給我們問寒問暖，想方設法幫助我們。有一次，我們幾個班乾和龐老師去看望生病的數學老師，回來時，天色已經很黑很晚了，我們想自己回家，可是龐老師怕我們遇上壞蛋，出現意外，她就出錢讓我們搭車回家。

J. 穿紅裙子的語文老師 的閱讀答案

1、回憶那個夏季發生的事情
2、改變了這所「老齡」的村級小學任課老師「老」的色彩，改變了默默無語。學校生活變得豐富多彩起來，它驅散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。因為她上語文課與眾不同，把學生帶到情境中，讓孩子愛學習，帶到課外活動的場地上，飄在學校的小戲台上，把學生帶到課本以外的精彩世界。