㈠ 《穿紅裙子的老師》
1. 從全文來看，「紅裙子」貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的___________；從內容上說，它象徵著________________________。（2分）
2. 穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、________、_________、_________，深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在__________、____________。（3分）
3. 文章刻畫「紅裙子」形象主要採用了__________和________相結合的手法，這樣寫的好處是__________。（3分）
4. 「紅裙子」給小山村帶來了什麼樣的變化？為什麼會有這樣的變化？（3分）
5. 第11段寫「紅裙子」帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什麼？
6. 文中畫線的句子「好像」一詞能否刪去？為什麼？（2分）
答案：
1.從全文來看，「紅裙子」貫穿全篇，因此，從結構上來說，它是文章的線索_；從內容上說，它象徵著語文老師那顆熱愛農村教育事業的火熱紅心。（5分）
2.穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、熱愛學生、教學有方（教法多樣），深得學生及家長歡迎的好老師；她的語文課與眾不同，主要表現在①_注重情境教學_、
②注重培養學習興趣和能力，注重課內外結合等等。。（8分）
3.文章刻畫「紅裙子」形象主要採用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，這樣寫的好處是使人物形象更加豐滿。（6分）
4.「紅裙子」給小山村帶來了什麼樣的變化？為什麼會有這樣的變化？（5分）
給小山村帶來一股清新的風，使不愛學習的學生愛學了，使學生家長關心孩子的教育了，使退學的學生又復讀了。（原因略）
5.第11段寫「紅裙子」帶來了鍋碗瓢盆，帶來了小方桌，還帶來了幾件紅裙子，這意味著什麼？（3分）
意味著「紅裙子」愛上了山裡的孩子，愛上了農村的教育事業，決心紮根農村，獻身農村的教育事業。
6.文中畫線的句子「好像」一詞能否刪去？為什麼？（4分）
不能刪。因為「紅裙子」並沒有說，只是學生們的一種想像，若去掉，就與事實不符，表達的意思發生了變化。
㈡ 那個穿紅色短裙的女士是我們的英語老師翻釋(七上英文內容)
the lady in red is our English teacher.
本回答來自精銳教育靜安旗艦中心
㈢ 語文老師的優秀教學反思
身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是我整理的語文老師的優秀教學反思（精選8篇），歡迎大家分享。
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同」腦筋急轉彎「；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
說實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯
十幾年來，我的語文課總能給學生以不一樣的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪裡算哪裡，放開教學，就是要放得開，為什麼要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心裡，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什麼理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，期望我帶他們到處神遊，好不快活。自我的肚皮「吃」得飽飽的，並富有全面的營養，然後，「大腹便便」地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自我不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自我認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不必須要有教學目標，我們的教學目標為什麼不能夠是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課後，還真想不出來上後面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及很多閱讀並不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什麼呢？
語文一節課能到達多少教學目標？異常是高段，一節課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生經過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就能夠初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種本事，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而後才能到達一種自然而然的效果。
一節課可是四十分鍾，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什麼？
課本上自認美文的幾篇文章上完以後，其餘的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一齊來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。
每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習資料簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的進取性；三是天天作題，學生機械麻木。如何上好復習課，就成了語文教師關注的問題。
針對上述問題，我的設計理念是：
1、復習教學要給予學生一片自由的天空，發展的天空，讓他們願學、會學、樂學，從中真正體味到沒有考試壓力下的復習樂趣。
2、復習教學在發展語文本事的同時，也要激發學生的想像力和創造潛能，讓學生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創造的樂趣，成功的樂趣。
3、復習教學要聯系實際，走向生活，要致力於學生的終身發展。
4、復習要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。
5、復習要有針對性，抓住考點。
擬公益廣告是近幾年新出現的一個考點，資料不多，考分所佔的比重不大，但學生得滿分的不是很多。原因在於學生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少，細節部分處理不到位，更有甚者，少部分學生弄不清「公益廣告」的概念。
我設計這節課，解決的重點有三：一是廣告知識，二是什麼是公益廣告，三是創作技巧。而重要的是教給學生公益廣告的創作技巧，以便學生在高考中多拿分。
過去的這一節課，留給我的思考是永久的。我認為，復習課也能夠進行探究性學習，復習課也能夠生活化教學，語文復習的領域無邊無際。
短文《穿紅裙子的語文老師》里講的那位女老師採用了多種多樣的教學方法，把學生帶到課本以外的精彩世界，豐富了學生的校園生活，最終改變了學生厭學、逃學的不良現象，深受孩子和家長們的歡迎。
然而，有一位筆名叫牧原的大學教授，即《赤尾狐》的作者對我們的想法很不以為然。他給我們的評論非常尖銳：「老實說，我找了半天才看到了《穿紅裙子的語文老師》原文，讀後，心情不暢，原因在於文章里透射出的你所謂的素質教育，讓我更感恐懼。素質教育絕對不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等『樂器』的『交響曲』在校園小戲台上演，而是學了語文，學生提高了語文能力（聽、說、讀、寫）。而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等『樂器』的『交響曲』在校園小戲台上演是音樂啊！現在，許多校長就這樣理解素質教育，而根本看不到老師上課講什麼。」
當然，我們也不能完全否定這位大學老師的觀點。但是，我們非常願意與這位大學老師商榷：「紅裙子」究竟是一個怎樣的語文老師？
在「父母拚命掏錢；孩子玩命『上班』（各種興趣班）」的大都市中小學里，還有誰會頭腦發熱拿「小碗小盆等『樂器』的『交響曲』在校園小戲台上演節目」呢？？要知道《穿紅裙子的語文老師》原文所說的是偏遠的相當落後的山村小學里的語文老師啊。至今依然有不少語文老師甚至主管領導很錯誤地認為，我們語文教師的天職就是把語文課本里的課文循規蹈矩地一篇接一篇給學生講完，語文課本必須講，而且，課本沒有的內容不能講。最後也就是拿著「參考答案」跟學生講解考題以應付考試。在這樣的應試教育大背景下，我們應該肯定，「紅裙子」是一位的非常優秀的語文老師。
農村教育一直都是非常值得我們關注的`，也急需人們支持的大事業。如今，在廣大農村中小學依然沒有藝術專業的老師，就算個別有，他們也會被安排去教「主科」——學生要考試的科目。特別是在山村小學，很多老師是「包班」甚至是「包校」教學，也就是一個老師把一個班幾十個學生的所有課程包攬了。如果大家深入農村，深入了解農村的教育就不會對「紅裙子」究竟是一個怎樣的語文老師產生任何懷疑。
這位大學老師還說，素質教育絕對不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等『樂器』的『交響曲』在校園小戲台上演，而是學了語文，學生提高了語文能力（聽、說、讀、寫）。我們並不完全反對這樣的觀點，只是，我們認為，「語文的外延等於生活的外延」。語文教師應該讓學生愛語文，讓學生懂語文，讓學生用語文。語文教師應該讓學生得到全面發展，讓學生的語文素養得到全面的提高。在課外，「紅裙子」有時把學生帶到村子中間的清水河裡，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到鬱郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；在語文課堂里，「紅裙子」有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講台上模仿課文內容大喊大叫，有哭有笑……學生跟著她進入了情境。一會兒是沒有撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講台上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什麼——「紅裙子」所做的這一切難道錯了嗎？為什麼這位大學老師卻說「根本看不到老師上課在講什麼」呢？？難道整天拿著一份「參考答案」給學生講課，讓學生得到一點點可憐的分數，那才叫語文的素質教育嗎？
本來，我們也僅僅是在分析短文《穿紅裙子的語文老師》里的人物形象，也沒有過多地強調現實生活中的什麼應試教育與所謂的素質教育問題。我們一直認為，語文老師評定學生答卷正誤的標准應該回歸文本，換句話說，我們閱讀文章應該回歸文本，絕不可以想當然的憑個人的喜好去分析和判斷。同理，對「紅裙子」究竟是一個怎樣的語文老師的問題，我們也不應該離開特定的語言環境，即文章所指出的在農村，在落後的偏遠的山村的語文教育的特殊情形。中學生寫閱讀理解題目的答案是這樣，我們作為社會上的成年人更應該理智/明智啊。
「紅裙子」究竟是一個怎樣的語文老師呢？我們不得不再羅嗦一遍：從短文的字里行間大家完全可以看到：穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、熱愛學生、教學有方，深得學生及家長歡迎的好老師。當然，「紅裙子」也是一位「與眾不同」，「充滿青春活力」，「和藹可親」，「善解人意」，「溫柔可愛」的好老師。此外，她還是一位「受上級領導器重和關心」的老師。同時，她更是一位「淡薄名利，熱愛農村教育和農村生活」的好老師！
作為一名實習教師，我擔任語文學科的教學，對於語文學科我也一直有著自己的看法，語文實習老師教學反思。語文時候一門龐雜的學科，涉及到方方面面的知識，同時也和我們的生活密切相關，通過這一段時間的備課、授課我更感到如此。
在實習中，看著同學們學習語文也讓我想起了自己高中的語文課。以前學習語文只覺得很簡單，只要把老師所講的內容死記硬背下來就能有個不錯的成績，而我的語文老師更是講得細致無比，所以在課上根本不曾注意聽講只顧得拚命記筆記，課下再「死記硬背」下來也總算能有一個不錯的成績。一直到自己成為了一名語文老師後才知道，語文這門學科並不是只靠死記硬背就能學好的，其實語文尤其要求理解，只有在課上認真聽講，課下做好老師布置的任務，才能做到全面理解。學好語文不能以分數作為衡量而是要看真正理解掌握了多少知識。那麼如何讓學生完全理解所講授的內容就成為教師的主要任務。通過這一段時間的實習我認為要讓學生學好語文，教師所要做到的有兩點：首先，將知識點講授全面，一定不能隨意馬虎，這就要求教師在備課時要備全面；其次，將知識點講解明白，讓學生徹底明白所講內容，攻可重點、難點。通過反思，我發現自己就這兩點來說我還存在許多不足。首先，在備課時自己雖然能將知識點准備充分，沒有缺漏，可是在講解的過程中卻總是會出現缺漏的現象，有些知識點雖然已經准備但也會忘了向同學們強調。究其原因，我認為還是在備課的環節出現了問題，自己雖然在備課本上記得很詳細卻不能將備課本上的東西記到腦子里從而導致出現缺漏。其次，就是將知識點講解清楚，有些知識比較復雜，抽象，學生在學習時不易接受、理解，所以就更需要教師的詳細講解，那麼如何將這種復雜的內容用簡單、生動的方式教給學生是教師所必備的技能，而這也正是我所欠缺的，更是我在實習中一直探索的。
通過這次的反思，讓我明白了語文學科的特點更讓我看到了自己的不足，我想在以後的授課中不僅要注重將知識點講解全面清除，更要找到最適合學生的教學方法。
小語教材（蘇教版）第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的「技藝高超」，再通過騎手的話「小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！」來理解高超的技藝必須經過長期艱苦努力得來。但一堂課下來，我發現學生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什麼會出現這樣的結果呢？通過反思我的教學過程，我發現了以下幾個問題：
一、教法傳統，沒有創新。
在課文的學習中，我還是採用了傳統的串講法，對重點段落，進行逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發學生的學習興趣，學生的學習能力也沒有得到發展。因此學生的發言不夠積極，參與面不廣。
二、教師講得多，沒有培養學生從朗讀中感悟的能力。
對於幾個重點詞語「特別」、「興致勃勃」、「技藝高超」的理解，我反復提問學生，這些詞語是什麼意思？可啟發來啟發去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過後我想：一年級的學生的閱歷其實比較少，不通過反復朗讀課文中有關句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們。這樣生硬地教學，自然不能收到良好的效果。
反思過後，在今後的教學中，我認為要注意以下幾點：
1、 加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。
2、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發展能力的機會。
3、 運用多樣化的教學手段，滲透課改中「嘗試創新，合作探究」的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。
教學也是一門遺憾的藝術，如何才能讓學生在短短的四十分鍾里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發生。
因為當前的假書非常多，讀完這篇文章，我就想辦法查找一下，所以到網上反復閱讀了有關信息，最終得出答案，有這么回事，大概發生的上個世紀二三十年代。有了這個准備後，我用再次讀了這篇文章。對於這篇文章，我讀到了什麼？
一是我讀到了大人應該向孩子學習。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。筆者與孩子也接觸多年了，其實像這樣的事，在我們的身邊時有發生，但因為我們老師不怎麼注意，不用筆記下這個美好時刻，有著類似的感受，也就隨時的推移而消失了，向孩子學習的事也沒有成為成人的一項自我任務。
二是我讀出了大人對孩子缺少一種尊重，也太把自己當作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實對待孩子多也如此。
三是那位小姑娘回蕭伯納的那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創造力的，孩子是無畏的……我進而想這位小姑娘回到家中會怎麼向她媽媽說今天的事？她會直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會作出什麼反映呢？我想大多數的母親肯定會批評孩子不懂禮貌，名人效應不是今天的產物，追星不是今天的產物，愛名人名星不只是屬於年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會把其上升到道德上來對待孩子。因為絕大多數家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個人認為，這位小姑娘回到家中，也會主動地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
四是蕭伯納的感悟給我許多啟發。蕭伯納從這件事上收獲到「一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平行相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。」也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白「平等相待，永遠謙虛」是多麼的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是「人」。也就是說，我們向孩子學習什麼？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學習意義不大，好像是對我們成人進行道德教育。
到底怎麼引領學生學習這篇文章？把起點定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對老師非常有用，自己應該向學習。這給予學生的一種暗示，即你們長大後，也要重新學習這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白「不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平行相待，永遠謙虛。」
大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實小孩並不小，你若再說小孩小，要比小孩還要小），他創辦「小先生制」在中國教育史上非常有影響。其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！
這篇文章是作為綜合性學習中的一篇略讀課文，原本並不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎麼上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什麼典型的語言材料可以咀嚼。
後來讀著讀著，發現文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前後甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義。「水嘗無華，相盪既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。」何不就從情感沖突入手構築對話來學習這篇文章呢？這是我最初的設想。
於是，我在這堂課上就抓住了「這算什麼老師——我最好的老師」這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受「氣憤」和峰迴路轉深感「佩服」。在學習中，充分利用情感這一平台，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。
此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最後的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。
於是，在研究過程中，發現我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經歷了一個感情轉變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發現它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
到現在，我已經有了再上這一課的盼望！
這是一節一年級的語文課，根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節課我有以下幾點體會：
一、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究，合作學習的機會，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性，讓學生當老師，以師生角色的互換來激發學習的興趣，培植信心，鼓勵學生自主閱讀，相互評議，逐步培養學生對課文的感受能力，從而讓語文教學成為師生，生生平等對話的過程。
二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。
三、學寫生字時，我讓學生自己去發現，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到「字字入心」。
四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養學生喜歡閱讀，敢於閱讀，樂於閱讀的習慣。
五、在語言積累的過程我不僅注重在課內積累，還鼓勵在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經驗。語文教學中，口語訓練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子媽媽好小燕子會怎麼問，怎麼說，這樣我就創設了一個語言遷移運用的機會，不但讓學生產生新奇感，而且運用了所學的語言，完成了讀書內化的重要過程。
六、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。
七、在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠准確，以後我會繼續努力改正。
㈣ 穿紅裙子的語文老師
又一個夏季。
炎熱的田野，火熱的山林。她穿著一件紅裙子。帶著幾個小學生，說說笑笑走出校門，步入校園樹叢的綠色中了。
這是所「老齡」的村級小學，已經65年了。任課老師大多都五十多歲了。學校生活在「老」的色彩中變得默默無語。
那年我剛上小學，20歲的她走進了校園。她一頭烏黑的頭發，穿了件美麗的紅裙子。
學校安排她給我們上語文課，任班主任。她上語文課與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河裡，找小魚咬腳趾的感覺;有時把學生領到鬱郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角;有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講台上模仿課文內容大喊大叫，有哭有笑……
課堂上，學生跟著她進入了情境。一會兒是沒撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講台上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什麼。
她那漂亮的紅裙子飄在課外活動場地上，飄在學校的小戲台上，把學生帶到課本以外的精彩世界。不久，班隊會、活動課在這所偏僻小學的各班如火如荼地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等「樂器」的「交響曲」在校園小戲台上演了，惹得近處幾個「玩船迷」村民止不住心裡癢癢而登台獻藝。小學生們把課本劇演到了家裡，課本里的故事家長們也熟悉起來。學校變得豐富多彩起來，它驅散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。
放學回家的學生吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸刮肚的找借口的「逃學生」了。更沒了爸媽拿棍趕著上學的孩子了。村民們在議論：學校變了。原來輟學的9名學生又自覺地背著書包上課了，主動來學校找老師談孩子情況的村民多起來……
有一次，她到縣城參加了一個教學研討會，一去就是五天。這可苦了這些山裡娃。他們一天三次站在校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，五年級的一個女生不知從哪裡得到的消息，淚水汪汪地告訴大家：紅裙子飄到城裡的學校了!
坐到太陽落下了尖角山，帶著一種無名的惆悵、一種失落感，幾個不甘心的小學生背著書包，拖著沉沉的腳步告別了最後一抹余暉，才依依不捨地回家。
第六天，她從城裡回來了。她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了批改作業的小方桌，還帶了幾件更漂亮的紅裙子。她對著圍過來的學生微笑著，好像在說：我哪裡也不會去。
激動、興奮的孩子們把她圍起來，許多學生流著淚笑了。在紅裙子的映襯下，這些滿含渴望的笑臉多麼動人，多麼純真!
㈤ 穿紅裙子的語文老師 的閱讀答案
1、回憶那個夏季發生的事情
2、改變了這所「老齡」的村級小學任課老師「老」的色彩，改變了默默無語。學校生活變得豐富多彩起來，它驅散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。因為她上語文課與眾不同，把學生帶到情境中，讓孩子愛學習，帶到課外活動的場地上，飄在學校的小戲台上，把學生帶到課本以外的精彩世界。
㈥ 《穿紅裙子的語文老師》《畏懼美麗》的概括全文
通過描寫年輕老師為孩子們做的事情 比如給孩子們上課 給村民表演文藝節目讓他們緩解無聊和疲憊 帶動孩子們上學的積極性來表現穿紅裙子的老師有一顆和她裙子一樣顏色的火熱的心，能夠為大家無私奉獻，關愛不求回報
㈦ 簡要概括穿紅裙的語文老師的主要內容
《穿紅裙的語文老師》主要內容如下：
穿紅裙子的老師給小山村帶來一股清新的風，使不愛學習的學生愛學了，使學生家長關心孩子的教育了，使退學的學生又復讀了。
㈧ 《穿紅裙子的語文老師》教學反思
身為一位優秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的《穿紅裙子的語文老師》教學反思，歡迎閱讀與收藏！
《穿紅裙子的老師》是小學四年級下冊的一篇優美的敘事散文，理解課文內容，感受紅裙子老師紮根山村，獻身教育的高貴品質是本課的教學目標之一。我能以學生為主體，讓學生體會文中表達的思想感情。
滿意之處：
一、讓學生抓關鍵詞進行品讀
1、第四自然段的第一句，「她那耀眼的紅裙子飄在活動場上，飄在學校的小戲台上，把學生帶到課本以外的精彩世界」。讓學生抓住「飄」這個關鍵詞來理解和體會穿紅裙子老師的忙碌和辛勞。
2、「這些山裡的娃兒可急了，他們每天三番五次站在校門口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那個紅裙子又飄回來」。讓學生抓住「三番五次」、「等啊」、「盼啊」等詞進行品讀，引導學生讀出山裡的娃兒等老師回來的焦急迫切之情。
二、提高學生創造性思維
課文第三自然段「課堂上，同學們跟著她進入了課文的情境。我們一會兒彷彿是沒撈到月亮的小猴，水淋淋地站在講台上；一會兒又好像成了賣火柴的小女孩，蜷縮在飛揚的雪花中……」主要通過描寫學生的感受，體現這位老師高超的教學水平，使學生們感受到學習的樂趣。教學時，我引導學生利用課文後的省略號組織學生進行拓展，讓學生說說「我們「還可以把自己想學成什麼。這個環節能提高了學生的造句能力，拓展學生的創新思維。
不足之處：
1、整堂課的內容過多，使最後一段課文的學習沒有完全到位，應該把力度和時間放到重點和難點上。
2、由於是初為人師，教學經驗還不夠足，上課時有些手忙腳亂，主要把精力放在完成教學任務上，以致於沒能顧及到班上個別學生的學習狀態，組織教學方面還缺乏方法。
3、本課的朗讀水平還有待於提高，大部分學生在朗讀時不能准確地讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別後進生甚至還不能把課文讀通讀順。
4、教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一。
改進措施：
在平時的教學中多加強朗讀訓練，注意語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。加強組織教學，在學生談議的時候適當地增加一些學生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創造性充分發揮。
短文《穿紅裙子的語文老師》里講的那位女老師採用了多種多樣的教學方法，把學生帶到課本以外的精彩世界，豐富了學生的校園生活，最終改變了學生厭學、逃學的不良現象，深受孩子和家長們的歡迎。
然而，有一位筆名叫牧原的大學教授，即《赤尾狐》的作者對我們的想法很不以為然。他給我們的評論非常尖銳：「老實說，我找了半天才看到了《穿紅裙子的語文老師》原文，讀後，心情不暢，原因在於文章里透射出的你所謂的素質教育，讓我更感恐懼。素質教育絕對不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等『樂器』的『交響曲』在校園小戲台上演，而是學了語文，學生提高了語文能力（聽、說、讀、寫）。而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等『樂器』的『交響曲』在校園小戲台上演是音樂啊！現在，許多校長就這樣理解素質教育，而根本看不到老師上課講什麼。」
當然，我們也不能完全否定這位大學老師的觀點。但是，我們非常願意與這位大學老師商榷：「紅裙子」究竟是一個怎樣的語文老師？
在「父母拚命掏錢；孩子玩命『上班』（各種興趣班）」的大都市中小學里，還有誰會頭腦發熱拿「小碗小盆等『樂器』的『交響曲』在校園小戲台上演節目」呢？？要知道《穿紅裙子的語文老師》原文所說的是偏遠的相當落後的山村小學里的語文老師啊。至今依然有不少語文老師甚至主管領導很錯誤地認為，我們語文教師的天職就是把語文課本里的課文循規蹈矩地一篇接一篇給學生講完，語文課本必須講，而且，課本沒有的內容不能講。最後也就是拿著「參考答案」跟學生講解考題以應付考試。在這樣的應試教育大背景下，我們應該肯定，「紅裙子」是一位的非常優秀的語文老師。
農村教育一直都是非常值得我們關注的，也急需人們支持的大事業。如今，在廣大農村中小學依然沒有藝術專業的老師，就算個別有，他們也會被安排去教「主科」——學生要考試的'科目。特別是在山村小學，很多老師是「包班」甚至是「包校」教學，也就是一個老師把一個班幾十個學生的所有課程包攬了。如果大家深入農村，深入了解農村的教育就不會對「紅裙子」究竟是一個怎樣的語文老師產生任何懷疑。
這位大學老師還說，素質教育絕對不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等『樂器』的『交響曲』在校園小戲台上演，而是學了語文，學生提高了語文能力（聽、說、讀、寫）。我們並不完全反對這樣的觀點，只是，我們認為，「語文的外延等於生活的外延」。語文教師應該讓學生愛語文，讓學生懂語文，讓學生用語文。語文教師應該讓學生得到全面發展，讓學生的語文素養得到全面的提高。在課外，「紅裙子」有時把學生帶到村子中間的清水河裡，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學生領到鬱郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；在語文課堂里，「紅裙子」有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講台上模仿課文內容大喊大叫，有哭有笑……學生跟著她進入了情境。一會兒是沒有撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講台上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什麼——「紅裙子」所做的這一切難道錯了嗎？為什麼這位大學老師卻說「根本看不到老師上課在講什麼」呢？？難道整天拿著一份「參考答案」給學生講課，讓學生得到一點點可憐的分數，那才叫語文的素質教育嗎？
本來，我們也僅僅是在分析短文《穿紅裙子的語文老師》里的人物形象，也沒有過多地強調現實生活中的什麼應試教育與所謂的素質教育問題。我們一直認為，語文老師評定學生答卷正誤的標准應該回歸文本，換句話說，我們閱讀文章應該回歸文本，絕不可以想當然的憑個人的喜好去分析和判斷。同理，對「紅裙子」究竟是一個怎樣的語文老師的問題，我們也不應該離開特定的語言環境，即文章所指出的在農村，在落後的偏遠的山村的語文教育的特殊情形。中學生寫閱讀理解題目的答案是這樣，我們作為社會上的成年人更應該理智/明智啊。
「紅裙子」究竟是一個怎樣的語文老師呢？我們不得不再羅嗦一遍：從短文的字里行間大家完全可以看到：穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗、熱愛學生、教學有方，深得學生及家長歡迎的好老師。當然，「紅裙子」也是一位「與眾不同」，「充滿青春活力」，「和藹可親」，「善解人意」，「溫柔可愛」的好老師。此外，她還是一位「受上級領導器重和關心」的老師。同時，她更是一位「淡薄名利，熱愛農村教育和農村生活」的好老師！
㈨ 八下湘教版語文目錄
第一單元 1 多夢的季節 [3] 2 琴聲叮咚 [1] 3 穿紅裙子的老師 [1]
4 * 老師讀作文的時候 [1] 習作1 [1] ◎ 語文活動1 [1]
第二單元 5 古詩兩首 [1] [0] [0] 6 成語故事二則 [1] 7 誇父追日 [24]
8 盜火的英雄 [1] 口語
交際 伴我成長的良言 [1] 習作2 [2]
◎ 語文活動2 [2]
※古詩兩首 《清明》、《江畔獨步尋花》 ※成語故事二則 《卧薪嘗膽》、《一鼓作氣》
第三單元 9 愛是什麼 [2] 10 父母心 [3] 11 寒夜的燈光 [2]
12 短文兩篇 [1] 口語交際 [0] 習作3 [0]
◎ 語文活動3 [1]
※短文兩篇 《交朋友》、《送行》
第四單元 13 有趣的班會 [2] 14 神通廣大的"小孫悟空"[4] 15 太平洋的來客 [5]
16 未來城參觀記 [1] 口語
交際 小書迷俱樂部 [1] 習作4 [1]
◎ 語文活動4 [1]
習作5：未來的……
第五單元 17 地球只有一個 [3] 18 城堡上的大炮 [2] 19 生死攸關的燭光 [6]
口語
交際 聰明來自…… [1] 習作5 [1] ◎ 語文活動5 [1]
習作5：我的小製作
第六單元 20 蝦趣 [3] 21 看戲 [5] 22 二泉映月 [18]
口語交際 [1] 習作6 [1] ◎ 語文活動6 [1]
習作5：故事新編
第七單元 23 古詩兩首 [1] [0] [0] 24 空城計 [8] 25 童年讀《水滸傳》 [2]
26 三借芭蕉扇 [11] 口語交際 [0] 習作7 [1]
◎ 語文活動7 [0]
※古詩兩首 《飲湖上初晴後雨》、《望洞庭》
第八單元 27 江南第一樓 [4] 28 小城鳳凰 [1] 29 天窗 [4]
30 雲海日出 [3] 口語交際 [0] 習作8 [0]
◎ 語文活動8 [0]
㈩ 穿紅裙子的語文老師 閱讀答案
1.閱讀第三段並回答：為何同學們對馬老師的話「毫無反應」？
2.文中對人物優美的舞姿作了形象的描寫，請用波浪線畫出，並作簡要點評。
3.說出最後一段「於雲成為校園里新崛起的一匹黑馬」的含義。
大家剛參加完高考誓師大會，都希望有更多的時間准備高考，
二、於雲舞步嫻熟，舞姿優美，鮮紅色的裙裾旋轉著，鋪開一個圓面，如同一陣紅色的旋風征服了所有觀眾的心。
點評：用比喻寫出了於雲舞姿的美麗。與題目相互照應。
三、於雲改變了往日沉默寡言的性格，變得有自信起來，在學習和生活中都有了很大的進步和提高。