1. 我家寶寶兩歲半了，要拉粑粑了總是藏著掖著，怎麼回事啊
兩歲半，應該挺懂事了。 其實每個孩子都有些奇怪的行為。這需要大人平時耐心的引導。 知兒網育兒建議： 一、先跟孩子講拉粑粑在褲子上的壞處。（要通俗易懂的講） 二、找一些小視頻給孩子看，就是那種其它小朋友拉粑粑在褲子上的。 三、跟孩子以問答的方式引導孩子，讓孩子自己去理解，這樣印象才深刻。 四、適當的處罰，比如：如果還是那樣做，自己去洗褲子（別小看孩子，這樣做的好處就是讓孩子從小懂得為自己的過錯承擔責任） 五、千萬不能打罵孩子，不然孩子是會有逆反心理的。 最後祝寶寶健康成長，同時建議寶媽多多去知兒網學習相關育兒知識。
2. 過渡環節的教育價值有哪些
一、過渡環節有哪些
幼兒園的過渡環節指的是一個活動到另一個活動的中間環節。那幼兒園的過
渡環節有哪些呢？筆者認為，從晨間入園、早鍛煉後、午餐前後、活動前後等都是一個活動到另一個活動的過渡環節。
二、過渡環節的價值與重要性
在「一日活動皆課程」的理念指導下，我們應重視幼兒一日活動的每一個環節，因此，一日活動中的過渡環節自然是不能忽視的。那麼，過渡環節有什麼價值呢？為什麼又如此的重要呢？
首先，過渡環節有承上啟下的作用，它能使幼兒在上一個活動結束後得到充分的休息，以便為下一個活動做好了鋪墊。其次，過渡環節氛圍輕松，幼兒可以在這里找到一個釋放的空間進行自我調整，這有利於幼兒的自我成長。再次，過渡環節並不是單純地服務於某一個環節或活動，它與正式活動有一定的連接性，它不可或缺，它也有它自身的價值。
三、怎樣發揮過渡環節的教育價值
1.自主選擇，自由支配
《綱要》指出：「要保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。」過渡環節就是幼兒自由選擇的好時機。教師要給予幼兒權利，讓他們自主選擇想要玩的游戲，自由支配自己的時間。在一日活動中，幼兒肯定會有許多想要玩的東西，卻因為時間關系或別人在玩等原因沒有玩到，而這個過渡環節，剛好可以滿足幼兒的需求，他們可以在這個時候把自己想要玩的玩具拿出來玩。當然，每一個幼兒都是一個獨立的個體，因此，他們會有不同的想法。有的幼兒喜歡安靜的閱讀，有的幼兒喜歡玩玩具，有的幼兒喜歡搭積木，等等，在安全衛生措施做到位的前提下，教師應該支持他們，讓那些看似無趣的過渡環節變得生動有趣。
2.利用空間，釋放心情
幼兒的天性是玩，他們也喜歡往外跑，因此，我們除了要充分利用教室，也要充分利用走廊的環境，它可是一個不錯的場地資源。
在「桃樹下的小白兔」的主題活動中，我們把小兔子的家安在了走廊上，這樣可以讓先吃完午飯的幼兒去喂小兔子，同時觀察小兔子吃東西的樣子。幼兒們都很喜歡，生怕餓著小兔子，紛紛加入到喂兔子的行列中。同樣，我們也可以讓幼兒搬椅子到外面坐著，曬曬太陽，玩會兒玩具、觀察班級的自然角等。
在確保安全的前提下，我們巧妙地利用空間，讓幼兒分散開來活動，寬松的環境不僅能讓幼兒放鬆，也能讓幼兒在活動的時候能伸展開來，避免幼兒過多造成肢體碰撞。
3.結合區域，大膽游戲
區域游戲有很多種類，那哪些區域游戲可以讓幼兒在短暫的過渡環節中輕鬆快樂的游戲呢？能讓幼兒動起手來的生活區、能進行安靜閱讀或角色扮演的語言區，還有幼兒最愛的建築區和益智區等都是不錯的選擇。生活區中的游戲，如夾彈珠、串珠子、穿編等，不僅能鍛煉幼兒的手部小肌肉，還能讓幼兒靜下心來，以便在參加下一項活動時，不至於興奮過度。語言區中有幼兒感興趣的圖書，他們可以在語言區中安靜地翻閱圖書，養成閱讀的好習慣，讓幼兒在閱讀活動中平復心情，得到滿足感。益智區是幼兒開動腦筋、發揮想像力的好地方，幼兒可以開展拼圖、下棋等活動，發揮自己的想像力，也可以參與多人游戲來提高自己的交往能力。
3. 幼兒園兒童穿衣法則
幼兒園兒童穿衣法則
幼兒園兒童穿衣法則，很多寶寶在剛上幼兒園的時候爸爸媽媽都是非常擔心的，又不知道孩子能不能適應，也不清楚應該穿什麼衣服才比較適合孩子，我和大家一起來看看幼兒園兒童穿衣法則。
記好「三暖二涼」的准則
給孩子穿多少，唯一的判斷標准就是根據孩子的冷熱來增減衣服，家長要保證「三暖二涼」。
三暖
1、背暖。保持孩子背部暖和，可以減少孩子受涼的機會，有效預防感冒。天氣轉涼後，可以給孩子穿馬甲或者背心來保暖。
2、腹部暖。腹部是孩子最容易受涼的部位，要注意保持肚子暖和。孩子玩耍時，如果肚臍露在外面要及時將上衣掖在褲子里，以防著涼。
3、腳暖。腳部皮下脂肪層薄，保溫性能差，又遠離心臟，血液循環較差，對外界寒冷最為敏感，所以一定要保持孩子的腳暖。要記得給孩子穿上合適的襪子。
二涼
1、頭涼。中醫認為，頭部最容易「上火」，孩子患病時也是頭部先熱。如果孩子保持頭涼、足暖，則必定氣血循環順暢。
2、心胸涼。不要給幼兒穿得過厚、過緊，容易對胸部造成壓迫，影響孩子的呼吸，並造成胸悶。
冬季寒冷，室內外溫差較大，這時可以給孩子像洋蔥一樣穿著一層一層的衣物。
內層可選擇材質柔軟、透氣且排汗功能良好的純棉衣物，中層衣物保暖，最外層防水防風，以應付天氣變化。
根據場合與溫度，可以一層層加上或脫下。需要時，可搭配帽子、襪子等小配件，相較於穿一件非常厚重的外衣，又舒適又靈活，可以達到保暖又不厚重的目的。
參考穿衣公式
孩子感覺舒適的體感溫度約為26℃，所以，家長可以按衣服的類型和材質給衣服標上「溫度」，再根據「穿衣溫度=26℃-環境溫度」 的公式為孩子搭配衣物。
1、首先不要給寶寶穿戴繩子的衣服如帽繩，以防幼兒園小朋友一起玩耍的時候不小心壓到孩子帽繩給孩子造成意外，還有冬天接送寶寶時一定要注意孩子的圍巾，尤其是騎車子接送孩子的家長一定要注意，現在是一個互聯網的時代，相信大家也看到過好多因為這個導致的意外，盡量不要給孩子圍圍巾，最好帶脖套。之前在天津就看到一則網上信息說一個媽媽騎電動車載著孩子上學，誰知孩子的圍巾卷到電動車後輪里了，後面我因為太害怕就不敢看結果了，所以還是希望各位家長多注意一下；
2、女寶寶不要穿裙子或裙褲上學，寶寶剛上幼兒園時上衛生間時都是老師幫忙，一般在小班的時候老師就會教寶寶自己獨立上衛生間，如果穿裙子或裙褲，寶寶還小，上衛生間時提不好褲子或裙子，會把裙子弄臟的，所以一般不要給寶寶穿裙子或裙褲上學，以免增加孩子困擾，我家寶寶上小班時，我給買的裙褲，結果回來老師就說盡量不要讓孩子穿這個上學，而且我看到孩子裙子上都濕了；
3、寶寶在學校最好穿套頭的衣服，而且領口也不要太小，以防寶寶穿脫衣服的時候不方便，還有盡量不要給寶寶穿帶拉鎖的衣服包括上衣以及牛仔褲等，帶拉鎖的衣服穿起來相對於套頭的衣服比較難，寶寶不容易學會，而且帶拉鎖的衣服孩子容易夾到手，老師也不建議給穿這樣的衣服，如果穿帶拉鎖的衣服的話盡量讓老師幫忙，但是當其他寶寶都能自己穿衣服後，如果自家的寶寶還需要老師幫忙的話，寶寶心裡會不一樣的；
4、上學時盡量給寶寶穿寬松的衣服，包括上衣、褲子、襪子、秋衣秋褲等，尤其是褲子，一定不要太貼身，寶寶上學午睡時老師一般要求脫掉外衣，穿秋衣秋褲睡覺，睡醒後都是讓寶寶們自己穿衣服，如果穿太緊的襪子、褲子裡面還套著秋褲對孩子來說就特別不好穿，寶寶在學校每天都有活動，如果穿不好孩子身上也不舒服，活動出汗後太緊的.衣服會讓孩子更加不舒服的；
5、再有上學時盡量給寶寶穿運動鞋，不需要系鞋帶的那種，寶寶自己不會系鞋帶，這樣的話穿脫鞋子就需要老師幫忙，再有如果鞋帶開了老師要是沒有及時看到的話寶寶特別容易踩到鞋帶導致摔跤等意外，還有高幫的靴子盡量也不要給寶寶穿，一是穿脫不方便，二是寶寶在學校活動時不方便，像下圖中的靴子可以讓孩子周六日在家穿，如果在學校穿，我家寶寶在學校時有跳繩活動，這個靴子就不方便了；
6、因為寶寶比較小，老師照看的孩子比較多，有時候孩子的衣服會不小心放混了，孩子也不知道哪個是自己的衣服，尤其是校服，所以最好在衣服上貼上孩子的名字，這樣老師比較容易區分，也可以將名字寫在衣服內側的標簽上；
7、希望我以上的分享幫到各位寶媽了，寶寶上學以及外出一定要各方各面格外注意，在此祝各位寶寶健康快樂的成長！
4. 如何緩解幼兒入園焦慮
如何讓新生入園幼兒盡快適應幼兒園生活是一個老話題，有很多教師有自己的一套有效的方法。如：提前家訪、分批入園、幫助幼兒做好入園准備等。我在新生入園工作中發現有些誤區,如：強迫分離、冷處理等，對引導幼兒盡快適應幼兒園生活不適宜。通過實踐，我總結出以下幾種對策，對新生入園幼兒情緒的穩定，效果較為明顯。
一、變家長與幼兒強迫分離為暫緩分離
心理學研究表明：幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過有效的途徑加以排解和疏導，幼兒的身心健康才能得到保護。
許多人認為，家長早晨送幼兒到幼兒園以後，一旦孩子哭鬧，不肯讓家長離去，作為家長千萬不能心軟，必須馬上離開。這就是所謂的強迫分離。我認為，強迫分離不僅不能從根本上解決問題，而且只會加劇幼兒的分離焦慮，會使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對入園的恐懼，絲毫無助於幼兒的心理健康。同時也會增加家長對幼兒在園生活的擔心與憂慮。我們常看見有些家長在狠心把孩子推進門後，聽到孩子哭鬧很不放心，又偷偷隱蔽在門外的角落裡，觀望孩子。孩子的嚎啕大哭與家長的心急如焚構成了一幅生離死別圖。而教師為徹底讓家長斷了念頭，甚至會採取拉窗簾、糊玻璃紙等極端措施。
強迫分離是不可取的。針對分離難這一現象，對於情況比較嚴重的幼兒，在早晨人園時，親子之間應暫緩分離。即允許家長與孩子在一起作短在的相處。在此期間，教師應熱情主動地與家長交談，讓孩子看到家長與教師之間的親密關系。同時，讓家長明確告訴孩子：你已經長大了，該上幼兒園了，就像爸爸媽媽上班一樣，這是任務。 並耐心向幼兒保證：媽媽一定會回來接你。對於那些仍然有些擔心的孩子，可以讓家長早一點來接他回家，並且要說到做到。這樣做可以讓幼兒懂得道理，對幫助幼兒自我調整心態，接受上幼兒園這一現實起到積極作用。切忌應付欺騙孩子，如說：媽媽去上廁所，一會兒回來;爸爸去打個電話請個假;聽話，就待一會，馬上就接你回家;明天就不來了，等等。幼兒一旦明白過來，往往無從收拾殘局。
二、變單一地安慰孩子為採取多種方式讓幼兒融入集體生活
隨著親人的離開，幼兒會突然感到安全感的喪失。處於心理不安全、情緒不穩定狀態的幼兒，會感到茫然不知所措，多數幼兒首先會抗拒或哭泣。大多數的教師此時更往往會花費所有的時間去愛撫哭泣的孩子，反復哄勸別哭了，別哭了，媽媽一會兒就來了，好寶寶，乖。但教師一味的哄勸往往強化了幼兒的感受，越哄越哭的現象時有發生。 在長時間的安撫無效時，有的教師還會採取冷處理的方式：即不搭理他，讓孩子獨處一會，以期達到終止哭泣的目的。 也有教師因厭煩孩子的叨念或為了督促幼兒完成某項事而對幼兒哄騙：你吃完飯就媽媽就來了;你睡醒媽媽就接你，這樣做或許一時也能奏效，一旦諾言落空，幼兒就會更加失望。以上種種方式過於簡單，也不能真正讓幼兒喜歡上幼兒園。因為即使幼兒後來停止了哭泣，但他們會顯得不快樂，不主動與人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情憂傷。
有關幼兒入園適應問題的社會學分析表明：從家庭到幼兒園，幼兒的生活發生了重大變化。幼兒要體會一種新的社會歸屬感，讓幼兒園的生活讓他有一種參與感，能夠分享到在幼兒園時的快樂，才能更快的喜愛幼兒園的生活。以下兩種方法特別有效：
1、表揚鼓勵法。如：適時、適當的在集體面前贊美孩子，表揚任何他與眾不同的地方，誇獎孩子干凈、漂亮;畫畫好;聰明，再適時的獎勵他小紅花和幫小朋友分勺子;安排他(她)做小的孩子的哥哥姐姐，等等。幼兒能從他人的語氣、動作等方面深刻的感受到他人對其態度。孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，產生深切的自豪感和從未有過的滿足。這樣，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產生依戀感，進而容易接受集體生活。
2、注意力的轉移法。心理學表明，幼兒的注意力有容易轉移的特性。充分利這一特點，要從關注孩子的需要，創造興趣點出發，有效引導幼兒喜歡新的生活環境。例如：李XX小朋友入園後不離教師左右，拒絕參與任何集體活動。但惟獨對教師使用的電腦特別感興趣：會用滑鼠，會用畫圖軟體。我就利用這一點，當他一進幼兒園，我就領他先玩一會兒電腦，將其注意力轉移過來，再適時的跟他拉拉家常，聊聊天。慢慢的，他感到老師可親，逐漸的接受了幼兒園的生活。
轉移幼兒注意力的方法還有很多：看看動畫片、新奇的玩具、到戶外游戲、觀看大班的游戲活動等等，都是好辦法。當幼兒沉浸在新環境中時，孤獨感就會迎刃而解，逐步會融入集體生活。
三、變詢問孩子需要，為主動引導孩子說出自己的想法
很多孩子隨著親人的離開，幼兒會突然感到到茫然不知所措。產生這種現象的原因是離開了與父母一對一的照顧，而不知如何尋求幫助。馬XX小朋友尿頻。當他想小便時，小臉就憋的通紅，也不吱聲。如果教師沒有及時發現，該幼兒就會尿褲子。這種情況，教師如果只是頻繁的提醒孩子是否小便，忽略培養幼兒的主動性，則不能解決該幼兒膽怯、不會表達自己需求的問題根本。綱要中提出：要教給幼兒必要的交往技能。教幼兒用語言表達自己的需求，則是交往技能的重要方面。但由於新入園時期的孩子的語言表達能力比較差，又往往因為膽小和缺乏語言表達能力，無法主動向教師、提出要求。為避免這種情況而導致的幼兒懼怕上幼兒園，教師應當跟幼兒講明：該說話的時候要講話，有事情要大膽地告訴老師。教師可直接教幼兒一句一句地讓大聲地、大膽地、連貫地說老師，我想上小(大)便;我渴了;日常生活用語; 或者老師，他拿我的東西;老師，我尿褲子了!等尋求幫助用語。通過反復模擬練習，使孩子能較清楚地表達自己的意願，有效的緩解幼兒因親人離開帶來的心理壓力。
四、變簡單的表面判斷，為滿足幼兒真正需要
幼兒初入園，幼兒會由於環境、心理的變換出現情緒不穩定的狀況。教師如果不加以判斷，就會難以從根本上解決問題。對此，教師要學會聆聽和觀察幼兒，尊重、滿足、理解幼兒的需要，認真對待幼兒情緒變化。
例如，張XX小朋友，中午睡覺一進被窩就哭著念叨：爺爺，爺爺。從表面看他想爺爺了。但我了解到在家裡，每次睡覺都是爺爺陪著他才能睡著。由此判斷，他發出了一種求助信號：老師，請陪陪我!於是，我輕輕走到他的身邊，給他掖好被角，不必任何言語，只要坐在他身邊5分鍾，他就會進入夢鄉。
劉XX小朋友，入園第二天還發自內心的對媽媽說：老師真好!我喜歡幼兒園。第三天一進教室門，卻哭了起來。我知道並不是老師不好了，老師還是原來那個老師，只是因為又來了個哭的厲害的小妹妹，老師相對來講冷落了她，她覺得寂寞。我趕緊讓她緊緊跟著我，又忙著找來她這兩天剛結交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕為笑了。
王XX小朋友，進了幼兒園只是一個勁的問：媽媽什麼時候來?教師回答她後，她還是隔5分鍾一問。表面看是她是念母心切，實際上是因為她正處於無所事事的狀態。我為她提供了紙、筆，讓她畫畫。因為我在美術活動中發現對她畫畫很有興趣：塗顏色很仔細，還把太陽畫的五顏六色，有自己的主意。畫完了，我又特別在小朋友面前表揚她，還把她的畫進行展覽。王XX由此而感受到從未有過的成就感。這種喜悅是在家裡、媽媽那裡的不到的。慢慢的，她喜歡畫畫了，也更願意上幼兒園和老師小朋友在一起了。
五、變厭煩家長不安的情緒，為引導家長順利度過入園適應期
我們一般會認為幼兒入園工作中親子分離難，難的是幼兒離不開家長。其實，這種幼兒與家長的依戀情緒互相的。家長也存在 入園適應期的種種不適應現象：家長非常不放心從未離開身邊的孩子：不知道教師有什麼辦法能照料好二、三十個幼兒;自己的孩子能不能被人欺負，特別是自理能力弱的幼兒家長，更是六神無主。這些家長不肯走，囑咐囑咐老師，囑咐囑咐孩子，眼神中透出無比的憂慮。心理學研究表明，情緒具有強烈的傳染性。家長的這種憂慮情緒會直接傳染給敏感的幼兒，使幼兒獲取不安的信息：媽媽捨不得我老師不會很好照顧我這對幼兒順利入園造成嚴重的負面影響。例如，幼兒季XX的姥姥反復當著孩子的面在教師面前強調：孩子時自己從小拉扯大的，什麼事也離不開姥姥，離開姥姥就是不行。這位老人每次送孩子入園，都是把照料大小便，到伺候洗屁股、喝水，一一做完，還是戀戀不舍。在這種情緒氣氛下，該幼兒自然是哭天抹淚。遇到這種情況，有的教師會感到特別厭煩，會認為家長非常不信任教師，打擾了正常的工作，督促家長趕快離開。
這樣做其實不可取。教師要與家長溝通，給家長信心，幫助家長順利度過入園適應期。
1、可以將幼兒在園的一天生活情況向家長做簡單的介紹，讓家長做到心中有數。在離園時間，對幼兒的表現多進行肯定和鼓勵，使得家長欣慰，堅定送孩子上幼兒園是正確的的信心。
2、可以用打電話的方法保持家長與幼兒間的關系，一方面使幼兒聽到父母的聲音緩解不安情緒;另一方面，可緩解家長的緊張情緒，安心的參加工作，解除家長的內心之憂。
3、讓家長在家裡配合幼兒園要求，教孩子學會漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，認識自己的衣服、鞋子等。看到孩子學會了幼兒園的各項基本要求，家長自然會對孩子放心三分，盡快擺脫焦慮的情緒。
4、教師可有意引導幼兒回家後，跟家長說說幼兒園中的有趣的活動和自己認識的新朋友。畢竟，孩子初上幼兒園，家長的最大心願就是孩子喜歡幼兒園的老師和小朋友。幼兒情緒愉快地跟家長學學在幼兒園學到的歌曲、兒歌等，可以消除家長的所有顧慮。
另外，特別要注意的是：新生入園產生強大的心理生理壓力長久考驗著教師的耐心、毅力。教師往往以一副我不入地獄，誰入地獄的忘我氣概投入工作。高頻率的活動，大量的言語，生怕冷落每一個幼兒的責任心等等，很容易引起上火、氣燥等不良反應。如不注意適當調節，遇到幼兒出現的棘手問題就很容易產生挫敗感等消極情緒。甚至伴隨粗暴的態度和工作方法。因此，在這個階段，教師要特別注意飲水、飲食。同班教師間一定要協調配合，採取定時輪換放鬆的方法調節情緒，盡量做到張馳有度。並如果覺得情緒難以控制，就應盡快找到有益的宣洩途徑，以便更好的投入到工作中。