我設計的童裝教學後記

⑴ 怎樣寫教學後記

教學後記，亦稱「授課心得」、「教後感」，顧名思義，就是教師教完一堂課後，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。
寫教學後記能幫助教師迅速接收課堂中的反饋信息，克服教學中的干擾因子；有助於找出教學設想在具體實施過程中的成功和不足之處，為調整教學提供可靠依據；有助於加深對課程標準的領會、教材的理解和教法的改革的力度。它是促進自己教學水平、教學能力提高的有效途徑。
1。記教學過程中的「亮點」
所謂教學過程中的「亮點」，就是自己在教學中的成功做法。每節課都有不同的成功之處，將這些達到預先設想目的、引起教學共振效應的做法。如巧妙新穎的引入，形象貼切的比喻，教學難點的突破，直觀教具的合理運用，畫龍點睛的小結，留有懸念的結束語等，有些做法實際上是自己在教學上的「得意」之作，將它們記錄下來，目的是為以後教學時參考使用。
2． 記教學過程中的「敗筆」
再完善的教學設計也有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的「敗筆」，如沒有成功的演示實驗，安排不妥的教學內容，處理不當的教學重點與難點，步驟煩瑣的解題過程，甚至由於某種原因對學生積極性的挫傷等記錄下來並對其原因作深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，使這些教學後記成為以後教學應吸取的教訓，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正，並在以後的教學時改進和糾正。
3． 記教學過程中的「偶得」
再詳細的教學設計方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，更不可能百分之百的預見學生的思維活動、發展狀況及師生思維共振、情感交流的情況，課堂上隨著教學內容的展開、問題情境的創設、或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是「突如其來，突然而逝，不由自主」，如不及時利用教後記去捕捉這些「偶得」，就會轉瞬即逝，會再也想不起來，在以後的教學中造成很大的遺憾。
4． 記教學的「智慧火花」
教師是學習過程的組織者、引導者、合作者。教學過程應遵循「教為主導，學為主體，練為主線」的原則，學生是學習主人，學生始終是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有「智慧的火花」出現，學生人多而學法不一，他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟，有時好的方法，好的思路可以把教學引向高潮，補充完善教學，教師應當予以肯定，並虛心接受，可以為以後的教學補充一些新鮮「血液」，做到教學相長。
5． 記學生學習中的「攔路虎」
教師要善於在學生動手實踐、自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中發現問題，也可以通過與學生交談或問卷的形式，爭求學生對本節課的意見，了解學習中的困難所在，教師若對難點吃不透、對重點找不準就容易以面代點。突破課堂難點，主要對課堂中學生反應強烈的部分分析，這樣才能及時查缺補漏，對症下葯，及時搬掉「攔路虎」，及時予以補救。
6． 記「再教後記
著名的語文特級教師於漪老師，每教完一篇課文後，總是寫一寫下次再教時如何做，因此她的課教的爐火純青，常教常新，我們應該學習於漪老師在教完每一節課後，坐下去，沉下心來，思考一下這一堂課的得與失，根據這節課的體會以及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫「再教後記」，考慮一下再教這部分內容時應該如何改進，才能比此堂課更精彩。這樣可以揚長避短，把自己的教學水平提高到一個新的水平、新的境界。
總之，記教後記，貴在及時、貴在堅持，一有所得，及時記下，能防止遺忘，以記促思，日積月累，必有所得，長期以往，定會提高自己的教學水平，不斷豐富自己的教學內容，為今後教育、教研提供充足「能量」。

⑵ 如何撰寫教學後記

教學後記就是在課堂教學之後，通過對教學過程的回憶，緊密結合先進的教育教學理念重新審視自己的教學設計、教學結構、教學安排、教學方法，審視學生在課堂上的學習效果，審視課堂教學過程中的師生關系，審視課堂教學的內在價值的過程。通過重新審視，總結自己教學的優點，發現教學中存在的問題，探索課堂教學的規律，提升自身的教育理論素養，提高自身的教育科研水平，加深對教育教學的理解不斷提高自身的教育教學能力與水平。因此，中小學教師堅持教學後記，是促進教師進行教學反思，促進教師主動地探索和總結教育規律，促進教師積極地學習教育理論，促進教師自身的專業成長的有效途徑。那麼中小學教師應該從哪些方面入手來撰寫教學後記呢？ 一、反思自己的教學設計 對照課程標准及新課程的有關系理論要求反思教學設計中的學習目標、課堂結構、教學方法、效果檢測、總結升華、布置作業等環節的優點及存在問題。 二、反思自己的教學過程 以突出學生對學習過程的自主建構為原則反思教學過程中是否組織學生自主學習，是否對學生進行了學習方法的指導，是否組織學生進行了合作交流，是否給學生提供了探索創新的機會與條件，是否給學生創造了寬松和諧的學習氛圍等方面的優點及存在問題。 三、反思學生的學習效果 認真對照教材反思學生在課堂學習的過程中知識掌握、技能形成的情況，反思學生在學習興趣、習慣、態度方面的情況，反思學生在掌握學習方法與策略方面的情況，反思學生在學習的過程中個性發展的情況。在分析的過程中要善於將學生的情況從不同的角度分成不同的類型進行逐一分析，也可以結合具體的實例進行分析。 四、反思學生的個性差異 反思在教學過程中是否兼顧了學生的個性差異，是否認真開展了培優補差工作以及工作的實際效果，是否促進學生形成不同的學習風格與特色，是否促進學生之間優勢互補，共同進步。 五、反思學生的內在發展 反思課堂是否能夠真正促進學生形成正確的學習態度，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，生活觀、朋友觀、自然觀等，形成強烈的社會責任感、豐富的情感、強烈的自信心或同情心，形成勇於探索、大膽假設，小心求證的學習品質，形成學會尊重他的學習成果的習慣，形成共同合作學習的良好習慣，形成堅強的性格與毅力等。 六、反思教學中師生關系 反思教學過程是否體現了教師主導、學生主體的教學格局，是否形成了師生共同對話，平等交流的新型師生關系，是否形成了教學相長，共同發展的現代教學方式等。 七、反思教學中的課堂氛圍 反思在教學過程中是否做到師生民主商量的良好習慣，是否給學生營造了輕松和諧，主動思考，積極實踐的學習氛圍，是否引導學生之間相互尊重，相互理解、相互信任，相互欣賞，相互補充。 八、反思教學中的學法指導 反思在教學的過程中是否對學生的閱讀的方法、查資料的方法、總結概括的方法、前後聯系的方法、比較分析的方法、快速記憶的方法、回顧復習的方法，課前預習的方法，做筆記的方法，對待作業的方法，應對考試的方法、傾聽的方法，集中注意力的方法，開闊思維的方法，討論交流的方法，制定學習計劃的方法，堅持執行學習計劃的方法，調整學習計劃，自覺檢測學習效果的方法等進行了指導與訓練。 九、反思教學中的合作學習 反思教學的過程中是否組織學生進行合作學習，如何進行分組，如何分配任務，如何檢測小組學習的效果，如何調整小組的結構，如何組織學生高效地展示學習任務，如何促進小組成員之間的相互監督，如何提高小組間的交流水平等。 十、反思教學中的自我發展 反思自己在教學過程中指導學生自學的能力（指導語、任務的分配，學生秩序的維持）、指導學生合作學習的能力，引導學生探究學習的能力，設疑的能力、解答學生疑難的能力、調查學生學習情緒的能力、快速了解學生學習效果的能力、課堂的整體調控能力、處理突發事件的能力、調節課堂氣氛的能力、輔導後進生的能力等各個方面的能力是不是在不斷提高與進步，如果進步不大，原因何在，下一步應該怎麼做等。 以上僅僅是列舉了反思教學、撰寫教學後記的幾個方面，具體在撰寫教學後記的過程，首先要認真回顧與分析自己的課堂教學，然後選擇幾個側重點進行詳細分析，並結合課堂教學的具體例子與過程進行分析。反思之後，對於好的經驗可以堅持使用並不斷完善，對於存在的問題可以重新設計某些環節，也可以在以後的教學中逐漸改進，還可以與同事交流或與專家交流，盡快找到解決的科學辦法與措施，從而不斷提高自己的課堂教學藝術水平，不斷提高自身的專業成長。

⑶ 教案的教學後記怎麼寫

教學後記重在總結自己一堂課的得失，所以需要老師講完課之後自己多思多想，另外，建議新老師多去聽聽課，這樣可以借鑒別人的教學方法，應用到自己的教學中。同時這也是教學後記的一個內容，即對於新的講學方法的探索。

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⑷ 教學後記如何寫

課後記應該從以下幾方面入手：
記成功之處——教學設計的奇思妙想，靈機一動；教學方法的精心安排，巧妙之舉；師生交流的精彩發言，火花顯現……教學中還往往出現精彩難忘的片段，如新穎有趣的導言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，教師適時巧妙的設問，突發事件的處理，簡潔明了的板書等，這些教學設計，教學方法，學法指導，信息技術方面的獨到見解，都是教學成功的重要因素，課後將這些課上發生的點滴花絮記錄下來，日後進行整理歸納，經驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質也會有大的飛躍。
記失敗的教訓——對教學過程中的節外生枝，要進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之今後在教學上吸取教訓，更上一層樓。
記教學中的應變——課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這種「想法」要比自己平時想的要高明得多。這些」智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人後悔莫及。
記學生的見解——在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有」創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
記教案的修正——一節課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規律？教法上有哪些創新？知識點上有什麼發現？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，若將其記錄下來，可以為今後教學的豐富材料養分。
記下學生的課後提問——下課後，學生會提些問題，有些是學生沒聽懂的，有些是學生的一些誤區，有些是學生對內容更深層次的思考，這些都記下，可以使自己在以後的教學中具有一定的針對性，減少偏差。
寫出」再教設計」——這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
課後寫日記，隨想等——對這些一手的資料及時地整理、思考和研究，可以更好地掌握學生的需要、興趣和發展現狀，客觀地評價學生，同時反思也有助於進一步改進教學行為和提高教學水平，為下一步的教學規劃提供依據。
總之，教後記可不拘形式，有話則長，無話則短，有什麼感受就寫什麼，教後記的內容可以是自我診斷調節式、經驗總結式、實況摘錄式、體驗感受式，還可以記錄教學中的失誤，靈感思維的火花，學生學習中的閃光點、困惑，新的教學設想等。教師寫教後記重在及時，關鍵在堅持。教師必須記住，教學的探索創新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善於捕捉靈感的火花，勤於動筆，善於動筆。在教學中反思，再反思中提高要求。寫的教後記還要經常查閱，翻看，從點點滴滴的小收獲里悟出教育理論的大道理，同時積極查閱有關教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成從實踐到理論的升華，在回到實踐的過程。只要我們堅持不斷地總結學習，不僅能積累大量的教學資料,而且能逐步把自己磨練成適應新課程改革的科研型的教師。

⑸ 在童裝時尚領域，你有哪些心得體會

在童裝時尚的領域，其實就是在搭配方面有些心得，給孩子搭配衣服還是需要些小心思的，隨著時尚日益成為當下服裝的主導設計理念，如今的時尚不僅限於男裝和女裝，童裝時尚也在悄然興起，家裡有寶寶的爸爸媽媽們快來帶你了解一下童裝如何搭配，讓寶寶漂亮又時尚，對於膚色較亮的寶寶，無論是亮色的衣服還是深色的衣服，都能輕松駕馭。

一件綠色高領長袖T恤，深色長褲，棕色皮鞋，內搭卡其色上衣，小小年紀就可以輕松駕馭混搭風格，真是了不起，經典的雙排扣夾克看起來時尚而簡單，戴上墨鏡，又酷又好看，有沒有覺得眼前一亮？童裝好的搭配可以讓寶寶時尚靚麗，但值得寶媽寶爸注意的是，給寶寶選擇的衣服一定要安全，適合寶寶，不要一味追求時尚搭配而忽視寶寶的健康。

⑹ 教學後記如何寫

教學後記是下課後對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經驗和不足。從而形成自己的教學風格。孔子說過：「吾日三省吾身」。這里的「省」是指回顧、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。《學記》中也有「學然後之不足，教然後知困，知不足，然後能自反困，然後能自強也，故曰：教學相長。」我們今天所說撰寫教學後記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出不足，久而久之便能不斷總結經驗，提高教學水平和教學效果。從而形成自己獨特的教學風格。

教學後記是教學工作的一部分內容，是提高教學質量的重要環節，是對本節課的自我評價，對這一環節，應與備課、上課一樣，一絲不苟，認真回憶該節課的「成功」與「不足」之處，有可能發現教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的採取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學經驗，探索教學規律；還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。

撰寫教學後記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學工作中，我發現有些教師的教學後記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什麼東西。那麼如何撰寫教學後記哪？我認為應注意以下幾方面：

一要「精」即簡單扼要。教學後記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的「實況」的回憶，對課堂上每一環節（如：教師的示範操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等），通過表象，找出內在的規律，進行初步歸納和取捨，講課中「成功」與「失敗」扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即「精」。

二要「緊」即及時，有時課上出現的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課後趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不「靈」了。

三要「重」即重點突出。寫教學後記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什麼研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學後記時才能目標明確，重點突出，對於那些嘗試和探索的實驗項目，應重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。如勞技課中的試驗教材《室內花卉栽培技術》中的「蟹爪蘭的嫁接繁殖」教師通過錄像先介紹嫁接方法，然後讓學生實踐，並讓學生總結嫁接步驟，這一教法是成功的，並收到了一定的教學效果，那麼就可以記錄下來，並總結這一教法的長處與不足，以便改進。對於日積月累的大量「教學後記」材料，要進行歸納總結、概括，從中吸取經驗教訓，以便摸索教學規律，不斷提高教學質量。

四要「全」即全面。寫教學後記，要把內容記錄完整。大致包括五個方面內容：

（1）對教材的理解。教師只有認真鑽研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學後記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。

（2）教法的選擇與運用。教學方法是實現教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啟發性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度（如教師對偶發事件的處理方法、學生的不同意見等），集中指導與個別指導的時機處理是否得當等等。

（3）學生的反饋和建議。要寫好教學後記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，才能有好的教學效果。所以教師應傾聽學生的反映和建議，搞好調查研究， 摸索學生的思想，不斷探索該時代的學生心理特徵。

（4）學習有關的業務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。

（5）寫點滴體會。通過教學後記的編寫，把零散的經驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經驗。

正如朱熹所說：「夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物。」這句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之後，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構成一個完整的體系。從而學會歸納總結。我們在教學之後，編寫教學後記，每一節課的教學後記都是零散的體會和經驗教訓，久而久之，這些點滴的經驗教訓和體會，便成為一個完整的體系——教學規律，這對我們教育工作者乃至所有善於總結經驗的人，都是提高自身素質的有效途徑和不可缺少的環節。

⑺ "教學後記"記什麼

教學後記是教師執行課時計劃後的及時總結，是課堂教學中成功與失敗的體現，是教師及時調整教學方法、改進教學措施的重要依據，是積累教學經驗的具體素材。但在日常教學工作中，不少教師感到教學後記無內容可寫，往往流於形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫出幾句，這些都是不嚴謹的表現。我認為教學後記的內容是非常廣泛的，可以從以下幾方面去總結寫教學後記。 一、記教材挖掘情況 通過教學，檢查一下自己對教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否准確地把握教材的重點、難點和實質，教材內容層次有沒有分清。 二、記教學目標完成情況 通過教學後記檢查教學中有沒有把教學目標貫穿課堂教學始終，首先要找准目標，這樣可以克服教師的教和學生的學的隨意性和盲目性，接著看復習、講解、練習是否圍繞教學目標進行，最後檢查是否完成教學目標。 三、記課堂結構是否合理 課堂教學結構是否合理，是提高教學效果的重要因素，主要看復習、導入、講解、練習４大部分的設計和時間安排是否合理、最優化，是否從學生認識事物的心理結構為依據，發現問題，及時調整。 四、記教學方法是否靈活多樣 教學過程中是否根據兒童的心理特徵，採取多種方法，激發、培養、調動學生的學習興趣，特別要注意兒童心理發展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過渡。在教學中是否把抽象的數學概念形象化，觀察、思維能力是否得到培養。 五、記學法指導情況 六、記重難點是否突出 教學過程中，突出重難點教學是實現教學目的、完成教學任務的保證，是教學活動中諸多要素的核心要素，是優化課堂教學提高教學質量的關鍵。 七、記教師主導作用和學生主體作用的發揮情況 教學過程是教師的「教」和學生的「學」雙邊活動過程。數學作為一門思維性較強的學科，在教學中，教師是否發揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調動學生學習的積極性、創造性和主動性，啟發引導，配合默契，使教與學的雙邊活動順利地開展。 八、記教學問題的設計 課堂教學問題的設計，是教師傳授知識與了解學生掌握知識程度的重要途徑，是能否調動學生學習興趣的重要手段，通過教學後記，檢查自己所設計的問題是否把握在新舊知識的銜接點上，是否圍繞教學內容的重難點。 九、記習題的設計 課堂練習題分為准備練習和鞏固練習兩種，准備練習的設計從知識技能、解題思路、解題方法方面都要為新課教學服務。鞏固練習是新課內容授完後教師為了使學生鞏固所學知識和了解教學情況而設計的，具有很強的針對性和擴展性，即所設計的練習要針對教學的重點和學生學習中可能出現的薄弱環節，要有一定的坡度，由淺入深，由易到難，不能太深，也不能過淺。 總之，教學後記的內容是多種多樣的，在寫教學後記時，不可能面面俱到，主要應當從一節課的最成功之處和失誤之處著手，進行總結，這樣對提高課堂教學水平將有很大作用。

⑻ 教學後記應記些什麼內容

教學後記,又稱為課後總結,是指教師教完一節課後,對教學過程的設計和實施情況進行回顧和小結,及時分析總結教學工作的經驗教訓、成敗得失,並簡明扼要地記錄在教案末尾或其他適當位置的一種明快而短小的文體,即教師對教學過程進行回顧總結後所做的筆記。是教師對自己上完一節課之後的回顧與反思,是對這一節課的重新認識和評價。教學後記的內容很多,我主要從以下幾方面著手:一、記成功做法將教學過程中達到預先設想目的,取得良好教學效果的做法,如課堂上恰當的比喻,新穎精彩的導言,教學難點的突破,引人入勝的教學方法和成功的臨場發揮,教具的合理使用和現代化電教手段的正確運用,有說服力的教學事例,留有懸念的結束語,激發學生思維的提問等等,這些作法實際上是教師在「教學」中的「得意」之作。教師將其記錄下來有助於保持和發揚。有時這可能僅僅是一句話,但它對今後的教學將提供最直接的參考。如講「遺傳」課時,我先提出一個問題:一對夫婦,男的是有耳垂,女的是無耳垂,假如他們生了一個孩子,孩子應是有、無耳垂呢?這時,學生的思維就異常活躍,七嘴八舌的開始討論,表現出極大的興趣。

⑼ 幼兒園教學後記怎麼寫簡短

寫教學後記需要做到五點：
一是總結成功的經驗。每一次課總有成功之處，如有趣的對話、典型的實例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、奇妙的方法、有益的啟示、靈感的火花、精彩的片段等。教學中，這些閃光的現象俯拾即是，只要我們肯做教學的有心人，就不難發現。長期積累，積沙成塔，教學經驗 自然日益豐富。
二是查找原因。教學是一種遺憾的藝術。無論課堂教學設計如何完善，教學實踐多麼成功，總有疏漏之處。如表達含糊、處理欠妥、方法陳舊、演示失敗、指導不力、甚至是知識性的錯誤等，課後靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。
三是記錄兒童的情況。教師要善於觀察和捕捉兒童的反饋信息，把兒童在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利改進；同時，兒童在教育活動中發表的獨到見解，常常可以拓寬教師的教學思路，也應及時記錄在案，以便教學相長。
四是記錄再教設想。組織完一次教育活動後，坐下來稍作反省回味，得與失大致有所體會，進而會思索若再組織同樣內容的教育活動時，應該如何教才能比這次組織得更好。若及時把「再教設想」記錄下來，則在今後的教學中能揚長避短，使自己的教學水平更上一層樓。
五是記錄評價意見。教師在教學生涯中經常會遇到各級領導、同行來聽課、評課，聽課者大都是行家裡手，他們反映的意見是極其寶貴的，若把評課意見和自己的體會都記錄下來，並不斷總結、消化和吸收，則對提高自身的教育教學水平無疑是大有裨益的。
根據以上五點，構思下次教學便水到渠成。總結教學的目的，就是實現再次教學的創新和發展。下次教學能否獲得進步、升華，關鍵取決於對上次教學反思的深度。因此，每位教師都應經常寫教學後記。
此外，寫教後記，還應注意：一是不拘形式。教後記或是一個提問、一次建議；或是一點心得、一段資料；少則幾十字，多則幾百字，皆可成篇。當然不可能面面俱到，也不是長篇大論。二是及時記錄。教後記來自實踐發自內心，生動具體，是教師課後體會，是感受，是靈感，是智慧的火花。如果教後迅速記幾筆，則得與失便清晰明了。三是持之以恆。寫好教後記，旨在從教海中拾貝，只有不斷地堅持才可能得到最後的「升華」。

⑽ 教學後記怎麼寫

教學後記是下課後對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經驗和不足。從而形成自己的教學風格

（1）對教材的理解。教師只有認真鑽研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學後記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。

（2）教法的選擇與運用。教學方法是實現教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啟發性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度（如教師對偶發事件的處理方法、學生的不同意見等），集中指導與個別指導的時機處理是否得當等等。

（3）學生的反饋和建議。要寫好教學後記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，才能有好的教學效果。所以教師應傾聽學生的反映和建議，搞好調查研究，摸索學生的思想，不斷探索該時代的學生心理特徵。

（4）學習有關的業務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。

（5）寫點滴體會。通過教學後記的編寫，把零散的經驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經驗。

拓展資料：

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。

現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。