400個。二十平的房子要進行售賣童裝，那麼童裝衣架褲架是少不了的，這些架子布置要擺放在地面上，牆壁上也是要進行擺放的，平均每平米5個那就需要400個架子。
『貳』 讀吳邵萍事跡有感
27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。27年，她用愛去關懷每一位孩子，用愛伴隨著每一位孩子的成長。她就是北京東路小學附屬幼兒園園長—吳紹萍。
最讓我這個新老師佩服的是吳老師在27年教育生涯中里能一貫堅持的愛心。
1983年，剛踏上工作崗位的吳邵萍就給自己的幼教生涯定下了"愛"的基調。她愛孩子，每次與孩子說話，她總是蹲下去，用溫柔的擁抱和親切的話語讓孩子感受到溫暖，被孩子們親切的稱為"吳媽媽"。大家也都稱呼她為"媽媽老師"。她認為幼兒教育首先是愛的教育，我想這一點我們每個身處教學一線的老師都會有所體會。「愛是一個永恆的主題」，我們教師更是「愛」的踐行者。吳邵萍還說，「幼兒教師的一言一行，都會影響到幼兒的成長。」就算是生氣，也要與孩子共同探討，坦誠地告訴孩子「老師今天很生氣」和為什麼生氣，這樣教師和「寶寶」之間才是平等的，幼兒才能形成無拘無束的獨立人格。小學生的自我意識比幼兒園的小朋友更加強烈，需要我們時刻注意平時與學生的交往方式，如說話的語氣、態度、動作，這些孩子們都看在了眼裡。吳老師還有一句話值得我們做班主任的借鑒，那就是「每一個老師首先是孩子的保育員、安全員和心理輔導員，其次才是老師。」
在這個佔地不到3000平方米的幼兒園，隨處可見晾在欄桿和衣架上的童裝，這些都是孩子們的衣服被汗浸濕弄臟後，老師們為了防止他們感冒而換洗下來的。
愛的教育還表現在吳邵萍老師特別注重細節，她的衣兜里，總是揣著一沓紙巾。「幼兒園的孩子太小，不懂得照料自己，嘴邊常掛著吃飯時留下的米粒、菜渣。天冷時孩子容易著涼，鼻涕老是流個不停。兜里放上些紙，走到哪就能幫孩子擦到哪。」
跟孩子在一起的時間長了，養成的工作習慣還不止這一個：幫孩子整理翻起的領子、袖口，掖好露出的衣角……孩子愛跑，吳邵萍就一個一個緊跟著追；孩子愛動，吳邵萍就一次又一次不厭其煩地整理。她還特別叮囑園里的老師，「孩子的事沒有小事，再微小的細節，我們做老師的都不能忽略。」
在吳邵萍看來，對孩子的愛很簡單，「愛孩子，就是他哭的時候，你懂得安慰他；他遇到困難時，你樂於陪他一起面對；他難過時，你願意抱一抱他。」簡單的「愛」字說起來容易，做起來難，堅持了27年更難。簡單的愛，細微處的愛，積累成了無私而偉大的愛。吳老師這種無私而偉大的愛，值得我們每一位老師學習。
吳老師的一顆心都給了孩子，給了教育事業。作為一個新老師，教的又正好是剛剛從幼兒園升上來的一年級學生。她的愛心教育，細心呵護深深地感染了我。同時還要把愛心教育和嚴格要求相結合，慢慢地讓孩子去適應一個小學生生活。也許在老師的眼裡，一個班級有若干個學生，可是在家長眼裡，只有一個學生，我們需要用愛去關懷每一位學生。有愛心的老師才能教出有愛心的學生，有愛心的學生才能成長為有愛心的下一代。
『叄』 衣架有哪些分類
家世比傢具（www.homebi.com）為您解答：
衣架的總類很多，按照衣架的大類來分，可分為掛衣架,晾衣架,衣帽架等。其中，掛衣架是比較常用，類別較多的衣架，根據用途、材質等方唯孝式區分，又可分為比較多的類別：
1.按性別分男裝衣架,女裝衣架。
3.按服飾分:西服衣架,時裝衣架,童裝衣架,內衣衣架,褲夾等。
3.按材料分:木製衣架,塑料衣架,金屬衣架，仿皮仿木衣架等。
還有一些特液握殊處理效果的衣架,例如圖文衣架,植絨衣架指埋稿(木植,塑料植),多功能衣架,防風衣架等等。
『肆』 跪求，「我身邊的吳邵萍老師」徵文！！1500字以內
愛注幼兒 情灑事業
——南京市北京東路小學附屬幼兒園吳邵萍事跡
吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，中共黨員，大學文化程度，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師，1983年7月畢業分配到南京市北京東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先後擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。27年來，她刻苦鑽研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先後獲得「全國優秀教師」、「江蘇省優秀教育工作者」、「江蘇省特級教師」、「南京市十佳青年教師稱號」、「首屆南京市優秀青年教師」、「南京市第二屆學科帶頭人」、「南京市千名崗位教師稱號」、「南京市名教師」、「玄武區首屆中青年拔尖人才」、「玄武區第二屆中青年拔尖人才」、「玄武區第三屆中青年拔尖人才」等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。
一、「愛」，是她勇於攀登的不竭動力
1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足於幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱（化名）的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒，她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，並和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，小凱終於能愉快地入園了。那時，她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低於其它兒童，連園領導都認為此幼兒「無可救葯」了，而她不灰心，總是充滿希望並耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，採取一致的教育計劃，三年後，小雯也達到同齡幼兒的水平。
2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創建南京市市級示範園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，准備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼裡，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。
3、愛同搭蔽事似姐妹。由於園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建江蘇省省級示範性幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天「打的」挨個將她們安全送回家。然後，自己才回家。這段時間，吳邵萍總是在深夜1、2點鍾最後一個回到家。
二、「學」，是她刻苦鑽研的永恆追求
好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從知搏州未完整銀脊地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下來，影響了傷口的恢復，又到醫院進行二次開刀，在家休息10天後，又去參加全國音樂教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告後，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結束。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。
三、「研」，是她開拓創新的重要法寶
做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究「九五」規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人，是江蘇省教育科學研究院—幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學高級教師專業技術資格評審委員會主任委員。
她鑽研、善研，始終致力於教育教學改革實踐和科學探索，醉心於課題研究。八五期間，她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領導的「九五」國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市「九五」教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探》《舞蹈欣賞教學》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質教育為指導，開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發在表國家級刊物《學前教育研究》、《中國人民大學•幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。
十五期間，她獨立申報、負責並完成了江蘇省教育科學「十五」規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。同時，她還參加了南京師范大學虞永平博導負責的全國教育科學「十五」規劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學張俊教授的《後現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學「十五『教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開發與推進的研究》。
十一五期間，她獨立主持了江蘇省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動，促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐，進行鑽研，展開系統研究，有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專家組的一致好評，他們認為：「該課題選擇開放性主題課程活動在幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發展，與家庭、社會教育資源的整合，與教師隊伍的專業化發展密切結合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點准確，反映了課題負責人敏感的研究視野、認真的研究態度和扎實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展為基礎，充分體現遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。」在進行課程建構過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設計可展開課程設計和教學提供了範本。
研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，「理論學習必須藉助教育情境」、「鼓勵教師成為家長合作夥伴」、「不做理論的奴隸」、「為老師的發展提供服務」、「管理應變他控為自控」、「要使教師的發展可持續」、「不要輕易否定教師的想法」、「問題是園長管理的契機」等系列文章均發表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而「開放性課程」各階段研究論文也連續發表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章，產生了廣泛的影響。
四、「傳」，是她盡心履職的真情流露
長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。
對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課後還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示範課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨幹，園里教師個個被邀請在全國各地上示範課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。
她重視發揮特級教師的示範作用，每學年對區園長、市青優開放示範課，她每學期都上多節示範課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，並毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，並上示範課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。
『伍』 童裝店衣架分大小童嗎
是要分的。
不同年齡的孩子體型上也有很大的區別，對於小一點的孩子來說，衣架長度20-26cm、寬度1-3cm之間的比較合適，而大一點的孩子則比較適合長度26-30cm、寬度1-3cm的衣架。
『陸』 買童裝衣架選溝長長的好還是短的好
長長的。買童裝衣架選溝長長的好，因為會方便晾曬衣服。兒童服裝簡稱童裝，指適合兒童穿著的服裝。按照年齡段分包括嬰兒尺穗服裝、羨困孝幼兒服裝、小童服裝、中童服裝、大童服兄稿裝等。
『柒』 衣架屬於什麼類目
淘寶網衣架是哪個類目
是清潔/衛浴類的衣服洗曬子分類。
衣架屬於商標中的多少類？
[資政知識產權]：重點參考第20類跟第21類，具體的看你的需要了。
20衣架——《尼斯分類》原版英文指：Coat hangers。
hangers指的就是那種直接掛衣服的架子。簡單點說就是超市8塊錢可以買10隻的那種架子。
21洗衣用晾衣架——《尼斯分類》原版英文指：Drying racks for laundry。
racks：n.行李架( rack的名詞復數 )； 支架。這樣就好理解了，這個就不是上面說的衣架了。
天貓衣架屬於什麼類目
是清潔/衛浴類的衣服洗曬子分類。
拖把,衣架屬於第幾類商標
你好，拖把和洗衣用晾衣架是21類，要是那種立式的衣架是屬於20類傢俱里。
晾衣架類目
漢斯夫人晾衣架目前有智能系列，手搖系列和落地系列
做淘寶，選擇衣架類目來做怎麼樣？好做嗎？
做淘寶現在競爭都很大，不管什麼類目都是一樣的，雖然衣架類目相對其他服裝類的比較訂門，但是也有很多家，競爭較小。另外就是衣架利潤低，以量制勝，所以好做不好做，還看怎麼經營的，所謂行行出狀元也是這樣
衣架有哪些分類？
家世比傢俱（homebi）為您解答：
衣架的總類很多，按照衣架的大類來分，可分為掛衣架,晾衣架,衣帽架等。其中，掛衣架是比較常用，類別較多的衣架，根據用途、材質等方式區分，又可分為比較多的類別：
1.按性別分男裝衣架,女裝衣架。
3.按服飾分:西服衣架,時裝衣架,童裝衣架,內衣衣架,褲夾等。
3.按材料分:木製衣架,塑料衣架,金屬衣架，仿皮仿木衣架等。
還有一些特殊處理效果的衣架,例如圖文衣架,植絨衣架(木植,塑料植),多功能衣架,防風衣架等等。
商品分類表中，衣架和晾衣架在不同類別，這里的衣架是不是指像商場或者家裡衣櫥里掛衣服的衣架，而
分類表是國際標准，在翻譯的時候可能有些生硬，不好理解，建議看看英文原文。
20衣架——《尼斯分類》原版英文指：Coat hangers。
hangers指的就是那種直接掛衣服的架子。簡單點說就是超市8塊錢可以買10隻的那種架子。
21洗衣用晾衣架——《尼斯分類》原版英文指：Drying racks for laundry。
racks：n.行李架( rack的名詞復數 )； 支架。這樣就好理解了，這個就不是上面說的衣架了。[資政知識產權]
衣架的稅收分類編碼是什麼
直接根據衣架是無法設置的,因為可能是金屬的,也可能是木質的,相對應的稅收分類編碼是不一樣的,建議你根據衣架的材質去設置
衣架的分類有哪些？
衣架的總類很多，按照衣架的大類來分，可分為掛衣架,晾衣架,衣帽架等。其中，掛衣架是比較常用，類別較多的衣架，根據用途、材質等方式區分，又可分為比較多的類別：
1.按性別分男裝衣架,女裝衣架。
3.按服飾分:西服衣架,時裝衣架,童裝衣架,內衣衣架,褲夾等。
3.按材料分:木製衣架,塑料衣架,金屬衣架，仿皮仿木衣架等。
還有一些特殊處理效果的衣架,例如圖文衣架,植絨衣架(木植,塑料植),多功能衣架,防風衣架等蘇州公元工貿你去看看
『捌』 各式掛衣架有哪些分類
掛衣架是比較常用,類別較多的衣架,根據用途、材質等方式區分,又可分為比較多的類別:1.按性別分男裝衣架,女裝衣架。3.按服飾分:西服衣架,時裝衣架,童裝衣架,內衣衣架,褲夾等。3.按材料分:木製衣架,塑料衣架,金屬衣架,仿皮仿木衣架等。
『玖』 衣架有哪些分類
家世比傢具（www.homebi.com）為您解答：
衣架的總類很多，按照衣架的大類來分，可分為掛衣架,晾衣架,衣帽架等。其中，掛衣架是比較常用，類別較多的衣架，根據用途、材質等方式區分，又可分為比較多的類別：
1.按性別分男裝衣架,女裝衣架。
3.按服飾分:西服衣架,時裝衣架,童裝衣架,內衣衣架,褲夾等。
3.按材料分:木製衣架,塑料衣架,金屬衣架，仿皮仿木衣架等。
還有一些特殊處理效果的衣架,例如圖文衣架,植絨衣架(木植,塑料植),多功能衣架,防風衣架等等。
『拾』 童裝衣架離牆多少最合適
肩寬一般不超過42cm,所以衣架的一邊一般為21cm,大衣服展開袖口可能一邊能到35cm,所以為了保證晾曬衣物不碰到牆壁被污染,原則上選擇晾衣架離牆壁35-45cm