部編版三年級方帽子教學設計

㈠ 三年級下冊語文大練第26課:二:1.方帽子有什麼特點

三年級《語文》下冊，方帽子的特點：

1. 形狀是方的；

2. 緊的地方太緊，寬的地方太寬，不太舒服。

3. 奇怪又不舒服。

㈡ 部編人教版三年級語文下冊第26課《方帽子店》教案設計

【教學目標】

1、認識7個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，能用自己的話復述故事中最令你意想不到的部分。

3、明白世界上的事物總是在不斷地發生變化，我們也要敢於改變，勇於創新。

【教學難點】

用自己的話復述故事中最令你意想不到的部分。

【教學過程】

一、提問導入

1、板書課題《方帽子店》，指名學生讀。

2、讀了課題，你有什麼問題嗎？

3、是啊，怎麼會有這樣的店呢？這些方帽子有人買嗎？方帽子店的生意好嗎？……讓我們打開課本，跟著作者一起去故事中找尋答案吧。

【設計意圖】題目中的「方帽子」在我們實際生活中是沒出現過的，學生看到就會產生很多疑問。一開課，就讓學生對課題進行質疑，這樣使學生帶著好奇和問題走進課文，激發學生的閱讀興趣。

二、梳理，概括故事大意

1、自由讀課文，要求讀准字音、讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。

2、出示生詞，指名讀。

櫥窗 不能改 奇怪 不舒服

碗 扣在頭上 舒服 漂亮

香蕉形 圓筒形 各式各樣 古董

①齊讀詞語。

②誰來選用上面的這些詞語，簡單說說課文講了一件什麼事？

【設計意圖】三年級學生的概括能力還不強。為了降低學習難度，這一環節設計了三組詞串，分別圍繞「方帽子戴著不舒服」「圓帽子又舒服又漂亮」「方帽子成了古董」這三個內容，引導學生學習。

學生只要把這三個內容連成一句通順的話就能概括文章的主要內容。這樣，降低了學生概括課文主要內容的難度，讓學生知道概括內容有法可循。

三、對比，呈現故事內容

1、下面，老師要帶大家去認識這一家店。

（1）出示：「這家帽子店從來沒有做過別的帽子。」

①「這家帽子店」你知道是哪家店嗎？

②他們做的是什麼帽子呢？

（2）出示：「他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……」

你知道省略號省略了什麼嗎？

（3）這真是一家有意思的店。你能給大家介紹介紹這家店嗎？

2、這家店賣的方帽子，大家喜歡嗎？默讀4～10自然段，找一找大人和孩子各是怎樣的表現。

（1）出示：「他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭大汗。」

①這樣的方帽子真是又奇怪又不舒服，從哪兒能看出來？

②誰來讀讀這句話？

③既然這樣，那大人們為什麼還戴著方帽子呢？（「因為一直以來都是這樣的。」）

④這些大人們給你怎樣的印象？

（2）出示：「小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。」

①孩子們喜歡的是什麼帽子？你覺得這樣的帽子好嗎？

②「假如我們用布做成真的帽子……」你想像一下，孩子們會做出什麼樣的帽子呢？

③這些孩子們又給你怎樣的印象？

（3）這些大人們寧願戴著又奇怪又不舒服的方帽子，也不想著做些改變。孩子們可不這樣，他們動手做出了自己喜歡的圓帽子。你能用自己的話描述這些大人和孩子嗎？

3、出示：「街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃了一驚。」

（1）知道方帽子店的主人為什麼吃驚嗎？

（2）分角色朗讀方帽子店的主人和兒子的對話。

（3）為什麼方帽子店主人要讓兒子把舒服的圓帽子丟掉呢？

4、後來，人們還喜歡方帽子嗎？從哪裡可以看出來？默讀課文16～20自然段，畫出相關的句子。

（1）小組內討論交流。

（2）出示：「孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……」從這句話中，你想還會有什麼形狀的呢？

（3）出示 「專賣從不改變的方的好帽子」和「專賣各式各樣的舒服的好帽子」兩個句子。

同學們，你們覺得哪家店的帽子才是真正的好帽子？

（4）在競爭中，圓帽子最終贏得了大家的喜愛。你能用自己的話說說這部分的主要內容嗎？

㈢ 部編版三年級上冊語文教學計劃_部編版三年級上冊語文總備課

本學期我任教三年級語文，為了圓滿完成教學任務，我將本學期教學工作做以下計劃。

一、學生知識現狀分析:

本班共有學生XX人,大部分學生態度端正,有良好的學習習慣,能按時完成作業。能利用字典, 理解生字新詞的意思,能閱讀程度適合的文章,能正確、流利有感情地讀課文,能寫一些看圖作文, 但在詞彙的運用、口頭表達、自學及習作方面還有一定的欠缺, 有待進一步的提高。因此本學期教學中我要一面加強「雙基」訓練，一面著重進行閱讀和寫作方法的指導。注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；
讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；
使學生有強烈的參與意識和合作精神，全面提高全體學生的語文素養

二、教材分析

本冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。本冊教材共設計了八個專題，它們依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童話、猜測與推想、發現身邊的美、壯麗的祖國山河、大自然的禮物、美好的品質。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，具有很大的教育意義，對兒童的智力發展有著很大的推動作用。每單元由導語、精讀課文、習作、一個語文園地組成。有的單元也安排了略讀課文，安排了4個口語交際，在第三單元後還安排了一個快樂讀書吧。精讀課文後面有會認和會認的字，略讀課文後面也安排了會認的字，但沒有安排會寫的字。精讀課文前面沒有安排閱讀提示，略讀課文前面安排了閱讀提示，並適當提出略讀的要求。

全冊書要求會認250個字，會寫250個字，較以前的教材相比，會認的字增加了，會寫的字減少了。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地三、四、六還歸類安排了一些要求認識的字敏如源，並在識字的過程中教給學生識字的方法。本冊教材有個與以往的教材都不同的地方，只有七個「語文園地」，其中在第五單元的課文後，沒有安排語文園地。只安排了「習作例文」「習作：我們眼中的繽紛世界」。其餘七個語文園地均由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：「習作」「交流平台」「字詞句運用」「日積月累」；
第五個欄目是機動欄目，為「口語交際」「書寫提示」「快樂讀書吧」或「初試身手」。本冊教材初次在教材中安排了「習作例文」，這是第一次在習作教學時安排例文進教材。

三、教學目標

1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；
感受金色的秋天的美，激發學生用心去感受美；
讓學生游歷奇妙的童話王國，感受童話豐富的想像，並試著自己編寫童話；
培養學生猜測和推想的能力，學習猜測的一些方法；
感受身邊的美，培養學生發現美；
了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；
感受大自然賜給我們的珍貴的禮物，激發學生對大自然的熱愛；
感受美好的品質猶如溫暖的陽光，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育。

2．認識250個字，會寫250個字。累計認識2050個字，會寫1200個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練慣用鋼筆書寫正楷字。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；
初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表橡寬達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇。練習復述課文。

10、初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。

11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想像。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、不拘形式地寫出自己的見聞,感受和想像,願意把自己的習作讀給別人聽,和他人分享習作的快樂。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

14.學習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。

15.能用普通話講述故事,做到具體生動,努力用語橋態言打動別人講述見聞,做到清楚明白想說出自己的感受和想法。

16.聽別人講話能抓住主要點,並能簡要地轉述。

17.樂於與別人交流,在交談中認真傾聽,有不明白的地方向人請教,能就不同的意見與人商討

四、教學重難點

1、抓好落實字詞讀寫教學。鞏固所學字詞的認讀和書寫。指導學生用鋼筆、鉛指筆書寫。

2、加強學生正確、流利有感情地朗讀課文。引導自主積累文質精美的語句。

3、指導學生在口語交際方面能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

4、培養自主學習能力、靈活多樣的學習方式。

五、教學措施

（一）識字、寫字教學

在具體的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。

（二）閱讀教學

1．精讀課文的教學。

( 1 )加強詞、句訓練。

詞、句訓練的主要的任務有兩個方面：理解和積累。要引導學生自覺運用、聯繫上下文等方法准確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

( 2 )要重視朗讀的指導和訓練。

正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。

（3）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。

要尊重學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。

（4）給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

（5）開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的「疑」或「惑」，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深人。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果，避免合作學習流於形式。

（6）組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方

向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。這樣有利於調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是「粗知文章大意」，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發表閱讀感受，然後抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

（三）口語交際教學

1．明確教學要求，培養口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的慾望入手，使學生明確圍繞什麼話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現出在生與生、師與生的交流互動中語言發展的過程。

3．全員參與。

要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。讓每個學生都動起來，要求口述的，要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的「面」與「量」。

4．引導學生自主進行評價。

對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。引導學生開展簡單的評價活動，並逐步提高要求，引導學生進行自主評價。

5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。

6．在各種語文實踐活動中培養口語交際能力。

在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人進行交流，不斷提高口語交際能力。

（四）、本學期提高教學質量的主要措施:

1 、教學措施:

( 1 )靈活運用各種教學方法,充分調動學生的積極性,注重學生想像能力,創新能力的培養。

( 2 )充分運用各種教學手段,多媒體教學,提高學生學習的興趣和能動性。

( 3 )科學認真地設計和批改作業。作業面批，讓學生及時訂正錯誤題，通過練習達到鞏固新知的效果。

( 4 )廣泛開展課外閱讀,鞏固課內外所學知識,拓寬學生智力背景。積極組織各項語文活動, 提高興趣,拓展視野,使課內外教學相輔相成。

2 、教學中應注意的問題:

( 1 )抓好學生的寫字關,養成認真寫作業並設計美觀作業的習慣。加強書寫指導。

( 2 )耐心輔導學生,了解每位學生的習性,因材施教,因人施教。

( 3 )培養學生愛讀書、讀好書的好習慣,引導學生利用一些休息時間來讀書,多積累多運用,逐步養成良好的讀書習慣。利用晨讀背誦《經典詩文誦讀》，加強語言積累。

( 4 )激發習作興趣, 讓學生樂於習作。要讓學生多練筆，

多寫日記，以鼓勵為主。

（5）多表揚，多鼓勵，策略上主要是抓兩頭，帶中間。（6）多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發展。

㈣ 三年級下冊26課方帽子店課文101頁的表格怎麼復述

你好，三年級《語文》下冊，P101頁的表格是關於《慢性子裁縫和急性子顧客》的，填寫表格，並復述故事。請參考如下表格。

復述故事就是把故事大概講一遍就可以了。

㈤ 部編版小學三年級下冊語文《語文園地一》教學設計

【 #教案# 導語】這個語文園地有3項內容，分別是交流平台、詞句段運用、日積月累。 准備了以下內容，希望對你有幫助!

篇一
【教學目標】

1.交流平台，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2.詞句段運用，學習積累野鏈局帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個有創意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

積累詞語和句子，積累古詩。

【教學難點】

1.採用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2藉助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學課時】1課時

一、揭題導入

今天我們學習「語文園地」的內容。（板書：語文園地）

二、交流平台

板塊一：交流平台

（課件出示2）

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

◇我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀。

2.說一說，說說這些句子有趣在哪裡，你是怎麼理解

的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰背誦得快喚談。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

5.教師評議，並小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，並抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語積累。

（課件出示3）

搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什麼特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

3.小組代表發言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點的詞是什麼意思，能不能做動作演示一下這些動作。

5.演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代表上台表演。

（二）句子積累。

（課件出示4）

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

◇書里說的是什麼意思，他一點兒也不懂。

◇孫中山笑了笑，說：「學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。」

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示5）

在班裡組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如「黑白棋社」肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜歡什麼興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為「小小書法家組」；鋼琴興趣小組，取名為「朗朗鋼琴社」……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示6）

所見

清代：袁枚

頌讓牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五言絕句）

4.（課件出示7）詞語解釋

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振盪;回盪。說明牧童的歌聲嘹亮。

（3）林樾(yuè):指道旁成陰的樹。

（4）欲:想要。

（5）捕:捉。

（6）鳴:叫。

（7）立:站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

（課件出示8）

譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

（課件出示9）

創作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那隻鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫「所見」，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。

（課件出示10）

作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為「乾隆三大家」。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節奏讀：

（課件出示11）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

【板書設計】

語文園地

新鮮、有趣的句子

成語句子興趣小組

《所見》五言絕句



篇二
教學目標

1．賞析生動優美的句子及句中的重點詞。

2．識記9個生字。

3．學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

4．背誦《憶江南》。

重點難點

教學重點

1．賞析生動優美的句子及句中的重點詞。

2．背誦《憶江南》。

教學難點

學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

課時安排

1課時教學過程

一、交流平台

第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用「偶爾沾」表現了其動作之輕。

第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。

第三個句子連用了「落」「折」「收攏」這幾個動詞，再加上「款款地」「順順溜溜」「嚴絲合縫」等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現得淋漓盡致。

二、識字加油站

這三組字，每一組都有其共同點。

第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。「束縛」可以用絲線來實現；「繚亂」是指「處於零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章」，絲線纏繞散亂的樣子就可以用「繚亂」來形容；「網路」是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。

第三組字都與錢財有關，部首都是「貝」，因為古時都以貝殼做貨幣。

三、詞句段運用

1．讀一讀，說說括弧中的哪個詞語用在句子里更合適。

答案：

(1)盪漾

(2)輕快

(3)靈敏

點撥：

(1)「盪漾」指「(水波)一起一伏地動」，「飄盪」指「隨風飄動」「漂泊」，二者使用的對象不同。

(2)「輕巧」和「輕快」都含有「輕」的意思，「輕巧」指「重量小而靈巧」「輕松靈巧」「簡單容易」，用於形容動作、身體等；「輕快」指「(動作)不費力」「輕松愉快」。「歌曲」只能用「輕快」來形容。

(3)「靈活」作形容詞時指「敏捷；不呆板」，一般用於形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指「善於隨機應變；不拘泥」；「靈敏」指「反應快；能對極其微弱的刺激迅速反應」，可以形容動作，也可以形容嗅覺。

2．讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。

示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。

四、日積月累

(原文見教材第14頁)

(一)大意

江南的風景多麼美好，風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

(二)作者介紹

白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有「詩魔」之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱「元白」，與劉禹錫並稱「劉白」。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(三)詞語解釋

憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。

諳：熟悉。

江花：江邊的花朵。

藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。

(四)詞作主旨

這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。

(五)詞作賞析

此詞寫江南春色，首句「江南好」，以一個既淺切又圓活的「好」字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與嚮往之情也盡寓其中。次句「風景舊曾諳」，點明江南風景之「好」，並非得之於傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之「好」進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於著色的技巧。篇末，以「能不憶江南」收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

篇三
教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

梯度上升特點：

從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

舉一反三，實踐運用：

1.「識字加油站」都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。

2.「詞句段運用」可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。

交流平台

1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想像。

2.在朗讀中敢於說出自己的感受，並把這種感受融入到自己的朗讀中。

【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】

識字加油站

1.引導學生把字音讀正確，注意「援」前鼻音發音，「貢」後鼻音發音。「擲」、「資」的音節是整體認讀音節。

2.學會按漢字偏旁識記生字，並根據偏旁初步認識生字的意思。

3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什麼作用。

【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】

詞句段運用

1.能區分形近詞的意思。

2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。

3.從課文片段中提取寫作方法並加以實踐。

【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性。】

日積月累

1.藉助拼音，正確朗讀這首詞，並熟讀成誦。

2.能通過畫面想像，感受江南春天的美好。

【設計意圖：幫助學生通過自己的想像將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】

教學重點：

正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法並進行練筆。

教學准備：

教師製作相關PPT。學生搜集「扌、糹、貝」這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。

教學時數：

2課時

教學過程:

第一課時

一、熟讀精思品佳句

1.自學預習

讀一讀下列語句，讀准字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

2.檢查自學成果

教師指名學生朗讀「交流平台」中的三段文字。

重點指導學生讀好「花骨朵兒」，其中「骨」讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。「順順溜溜」的「溜」讀為「liū」。

【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀准字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】

3.邊讀邊想像畫面

教師指導學生再讀「小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。」這句話。

學生一邊讀，一邊想像，腦海中出現了怎樣的畫面。

（1）一隻活潑的小燕子在空中飛翔

（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什麼，然後通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想像越豐富，感受越深刻。

學生讀完後，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想像畫面邊讀書。

【設計意圖：教師應充分發揮學生的想像力，讓學生展開合理的想像，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那麼就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】

4.運用方法嘗試自學

（1）引導學生運用「邊想像畫面邊讀書」這一新掌握的方法，自學「交流平台」的後兩段文字。

（2）教師給予學生充分的時間展開學習，採用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。

（3）引導學生大膽說出自己想像到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

「有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

「瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。」

畫面：一隻輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。

學生嘗試讀出自己的感受。

【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】

二、分門別類識生字

1.預習自學

在「___」上寫出下列生字的偏旁，在「（）」中給它們註上音節。

援___（）擲___（）撈___（）

縛___（）繚___（）絡___（）

資___（）貢___（）貸___（）

2.檢查預習

教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對於出現的錯誤進行訂正。

援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo）

縛糹（fù）繚糹（liáo）絡糹（luò）

資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài）

提醒學生注意以下漢字的讀音：

「援」前鼻音發音，「貢」後鼻音發音。「擲」、「資」的音節是整體認讀音節。

【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】

3.歸納整理

（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什麼共同點。

以第一行的「援、擲、撈」為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——「扌」。

以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為「糹」和「貝」。

（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，並仔細觀察這些詞語。

教師提示學生：「救援」、「投擲」、「打撈」，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。

師生小結：「援、擲、撈」這三個字的意思都與手部動作有關。

學生拓展提升：「拍」、「打」、「挑」、「挖」的偏旁也是「扌」，這些字的意思也與手部動作有關。

師生總結：偏旁為「扌」部的漢字，其意思與手部動作有關。

（3）按照總結第一行生字字義的方法，藉助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

「縛、繚、絡」的偏旁都是「糹」，因此其意思都與絲線有關。類似的還有「紡」、「織」、「綢」。

「資、貢、貸」的偏旁都是「貝」，因此其意思都與金錢有關。類似的還有「財」、「購」、「販」。

教師指導為什麼以「貝」字作偏旁的漢字與金錢有關。

夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。

【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】

4.總結提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什麼聯系。

以第三行三個生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡（各）

師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

學生舉例說明：

拍：「扌」是形旁表字義，「白」是聲旁表讀音。

紡：「糹」是形旁表字義，「方」是聲旁表讀音。

購：「貝」是形旁表字義，「勾」是聲旁表讀音。

【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】

第二課時

一、精挑細選析詞句

1.布置預習

查字典，查找以下四組詞語的意思。

（1）清香濃香（2）盪漾飄盪（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏

教師檢查學生自學情況。

明確詞語意思。

清香：指清淡的香味。

濃香：濃郁的香氣。

盪漾：水面等起伏波動；形容起伏動盪。

飄盪：在空中飄浮，飄擺或飛升。

輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

輕快：不費勁兒。

靈活：指敏捷，不呆板。

靈敏：反應迅速。

【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】

師生合作，在具體語境中區分形近詞

（1）教師引導學生對比「清香」和「濃香」的意思，找找二者之間的異同。

相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

不同：它們所表示的程度不同，「清香」的程度淺，「濃香」的程度深。

（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬於哪一種？

結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇「清香」。

（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置於具體語境中進行對比。

【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然後再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】

3.學生運用新的方法解決問題

（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。

（2）師生共同驗證學習結果。

二、由表及裡悟方法

1.布置預習

（1）安排學生藉助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。

（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2.檢查自學成果

（1）指名朗讀這兩段文字。

指導學生將「似的」讀正確，「似」讀為「shì」，「甲殼」的「殼」讀為「qiào」。

（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫獨角牛的：甲殼、角

【設計意圖：「詞句段運用」這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】

3.深入體會寫作特點

（1）剝絲抽繭尋找特點

教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什麼特點。

羽毛——黑色的

尾巴——剪刀似的

翅膀——輕快有力

（2）層層推進總結方法

要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然後從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什麼。

（3）鞏固強化學習方法

指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬

角——像犀牛的角

【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及裡的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的puxuEwang.com。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】

4.嘗試寫作

學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

教師給予學生充分的時間進行寫作。並當堂檢測學習成果。

三、日積月累讀經典

1.布置預習

正確朗讀《憶江南》，讀准字音，讀通句子，注意「諳」的讀音，藉助資料查閱「諳、藍」的釋義。

教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如「諳」讀為「ān」，它在詞中的意思是熟悉，「藍」的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

解決了字詞障礙後，學生再讀整首詞。

2.在朗讀中想像畫面

（1）指導學生反復讀「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

景物：江花，江水

顏色：紅，綠

（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

引導學生根據意思想像畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

學生再讀，教師給予朗讀指導。

教師指導學生按照剛才一邊想像畫面一邊朗讀的方法品讀「春來江水綠如藍」。

（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什麼情感。

師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的嚮往。

【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】

㈥ 方帽子店主要講了什麼內容

《方帽子店》主要講的內容是：方帽子店老闆一成不變地只賣方形帽子，後來孩子們想辦法創造出的既舒服又漂亮的帽子，逐漸替代了方帽子，以至於方帽子賣不出去而成了古董的故事。
《方帽子店》是統編教材三年級下冊第八單元的一篇略讀課文，是一篇童話故事。課文告訴人們：世界上的事物總是在不斷地發生變化，不知變通是不行的，而要大膽創新才能適應時代發展，適應人們的要求。

㈦ 部編版小學三年級下冊語文《方帽子店》教案三篇

篇一
教學目標：

1.朗讀課文。認識「蕉、叩」等4個生字。

2.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

教學重點：

懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

教學准備：

教師：搜集圖片，製作課件。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.讀了課題，你有什麼疑問？

2.啟發談話：同學們，我們現在戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。這是怎麼回事呢?接下來我們一起來學習26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內容

1.這個問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，讀准字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢猜卜盯查生字詞：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董

3.想一想，這篇課文講了一件事？這篇課文講了從前有一家帽子店只做（），從來沒有做過（），方帽子戴著又（）又（）。小孩子們不喜歡（），他們喜歡（），戴著又（）又（）。後來，方帽子店對面又開了一家賣（）的帽子的商店，顧客們最後都進了（）。那些不舒服的（），慢慢地成為（）。

【設計意圖：因三年級學生的概括能力還不是很高，所以利用填空法可以降低概括課文主要內容的難度，讓孩子們有法可循，降低學習的難度。】

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學提示一:

自由讀課文1—6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什麼只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？用直線畫出相關的語句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什麼還要戴呢？用曲線畫出相關的語句。

2.匯報交流。

出示相關句子：

（1）我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

大人們總是這樣回答：「因為一直以來都是這樣的。」

抓住關鍵詞來理解課文內「從來」「真不舒服」穗和「一直」等詞進行理解人們的思想保守、不願改變。

【設計意圖：一篇課文的主要內容往往是通過各段落中的重點詞句來體現的,抓住了反映課文內容的重點詞句,引導學生分析和理解課文,就能達到啟發學生思考,發展學生思維,理解課文內容的目的。】

四、深入體驗、深入理解

1．出示自學提示二：

小組合作學習7—10自然段，想一想:

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎麼說的，怎麼做的?

2.匯報交流。

出示相關句子：

小孩子們可不喜歡弊則戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

「假如我們用布做成真的帽子……」

「那戴在頭上就更舒服了。」

他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……

(1)學生讀相關句子，通過重點讀「可不喜歡」、「喜歡」「又舒服又漂亮」「假如」等詞語來理解孩子們不願默守陳規，喜歡創新。

(2)說一說，除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子，你還能想出什麼式樣的帽子？

3.出示自學提示三：

自由讀課文17—20自然段，想一想:後來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪裡可以看出來。

4.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

【設計意圖：復述，是在積累詞語，也是在練習運用詞語，是提高識字能力的有效方法。】

5．讀了這一篇故事，你懂得了什麼道理？

日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應該跟著轉變。

五、課後作業：

如果讓你設計一種帽子，你會設計什麼樣的帽子呢？

板書設計：

方帽子店

方帽子又奇怪又不舒服

圓帽子（其他式樣）又漂亮又舒服

篇二
教學目標

知識與能力

1．會認7個生字，掌握多音字「嚷」。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．一邊默讀課文，一邊概括段落大意，從而了解故事的主要內容。

2．讓學生說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

情感、態度與價值觀

懂得一成不變的不一定是的，只有學會變通才是的出路。

重點難點

教學重點

默讀課文，讓學生說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分。

教學難點

懂得一成不變的不一定是的，只有學會變通才是最 好的出路。

課時安排

1課時教學過程

一、導入新課，揭示課題

帽子是戴在頭部的服飾，多數可以覆蓋頭的整個頂 部。主要用於保護頭部，部分帽子會有突出的邊緣，可以遮蓋陽光。帽子可作打扮之用，也可以用來保護發型、作為制服的一部分使用。現在我們看到的帽子的外形，各種各樣的都有，有圓頂帽、鴨舌帽、香蕉帽……可是有一家店卻只賣方帽子，因此大街小巷都是戴著方帽子的人 。小孩子們卻不以為然，他們不喜歡方帽 子，於是自己發揮想像做了各種各樣的帽子，並在方帽子店對面開了帽子店。那麼，兩家店誰更受歡迎呢？我們就一起去課文《方帽子店》中尋找答案吧。
二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音「櫥」，後鼻音「筒、董」和多音字「嚷、溜」的讀音。

2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)歸類識字。

歸類示例：

焦-蕉(香蕉)-瞧(瞧一瞧)-礁(礁石)

口-扣(扣門)-叩(叩頭)

(2)多音字。

嚷

rāng：嚷嚷別嚷嚷

rǎng：叫嚷嚷叫

溜

liù：溜縫眼尖手溜

liū：溜冰溜之大吉

辨析：「嚷」只在「嚷嚷」一詞中讀rāng，其他情況讀rǎng，如「叫嚷」「嚷叫」。

「溜」表示「急流」「順房檐滴下來的水」「屋檐上安的接雨水用的長水槽 「時，讀liù，如」大溜、檐溜「；表示」滑行「」溜走，趁人不見走開「」沿著，順著「時，讀liū，如」溜達、溜邊兒「。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什麼內容？

明確：

講述了一群孩子因為方帽子戴著不舒服，而發明了各種形狀的帽子，並受大家的歡迎，讓之前大家都習慣戴的方帽子變為」古董「的故事。
2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內容是什麼？

明確：

課文可以分成三個部分。

第一部分( 1～10)：寫小孩子們覺得方帽子不舒服，做了圓帽子。

第二部分(11～15)：寫大人們對圓帽子的看法。

第三部分(16～21)：寫新帽子取代了方帽子。

四、課文研讀，突破重難

1．學習第一部分。

(1)第2自然段的省略號的作用是什麼？

明確：

用於列舉的省略。表示還有很多頂帽子也是方的。

(2)從第3自然段帽子店的回答中你知道了什麼？

明確：

「從來都是做方帽子 「說明他們一成不變，不知變通，」方帽子才是好帽子「是他們一直以來對帽子的看法，」不能改「更說明了他們不知變通的性格。

(3)從哪些語句可以看出人們戴方帽子並不舒服？

明確：

他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(4)」舒服嗎？真不舒服 ！「是一個什麼句式？

明確：

設問句。自問」舒服嗎「，自答」真不舒服「。
教師點撥：

設問是為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的一種修辭手法。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。運用設問要抓住讀者關心的問題，如果問題既不重要，也不新穎，人們並不關心，修辭者卻故弄玄虛，不僅不能提高表達效果，反而令人生厭。

「舒服嗎？真不舒服！」就運用了設問的修辭手法。作者自己提出問題，緊接著自己回答。這樣既能引起讀者的注意，自然而然地引發讀者的思考，又能強調方帽子戴著並不舒服，才有了後文小孩子們發明新帽子的事。

(5)小孩子們做出了什麼形狀的帽子？

明確：

圓的、尖的、香蕉形的帽子。

2．學習第二部分。

(1)方帽子店的主人為什麼大吃一驚？

明確：

因為他從來只看見過方帽子，沒有看見過圓帽子，覺得太不可思議了。

(2)「兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了」一句中，加點詞有什麼表達效果？

明確：

「拾、戴」說明兒子捨不得圓帽子，十分喜歡它；「一溜煙似的跑」說明兒子怕父親再次扔掉圓帽子，也表現了兒子對圓帽子的喜愛之情。

3．學習第三部分。

(1)孩子們慢慢地長大後，又設計出 了怎樣的帽子？

明確：

圓的、香蕉形的、圓筒形的……寬邊的香蕉形的草帽，圓筒形的呢絨帽，碗形的布帽。
(2)猜猜看，顧客們站在兩家帽子店的櫥窗前，會有哪些想法？

明確 ：

顧客一：以前都是逛方帽子店的，也戴方帽子，如今去新帽子店，會不會有人取笑我喜新厭舊呢？

顧客二：這家店的老闆真是能折騰，什麼帽子能有方帽子好呢！

顧客三：終於有其他樣式的帽子可選了，我必須進去好好挑選，送給我的親朋好友！

(3)你覺得方帽子為什麼被取代了，變成了「古董」？

明確：

因為方帽子雖然年代久遠，但是戴起來並不舒服，所以會被各式各樣的新帽子取代，變成「古董」。由此也能看出人們是願意接受新鮮事物，改變老觀點的。

五、課堂小結，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

(1)給下面句子中加點詞語換個詞語，使句子意思不變。

①街上人山人海。()

②在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。()

明確：

①人海如潮

②大驚失色

(2)這個故事說明了什麼道理？

明確：

這個故事告訴我們，一成不變的不一定是的，只有學會變通才是的出路。

2．總結。

方帽子是人們一直不敢去改變的東西，即使知道戴著方帽子不舒服，也沒有人想著去改變，不敢嘗試新事物。後來，孩子們發明了大家喜歡的圓 帽子，也最終被大家接受。所以，在以後的學習生活中，遇到什麼事情，大家要想著用的方法去解決，要學會創新，這樣才能生活得更好。
六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架

方帽子店

方帽子

⒈流行原因：

①帽子才是好帽子

②一直都是方帽子

⒉缺陷：寬緊不合適、冬冷夏熱

----促使改變

新帽子

⒈原因：小孩子們喜歡各式各樣的帽子

⒉形狀：圓的、香蕉形的、圓筒形的……

⒊特點：又舒服又漂亮

----替代方帽子

一成不變遲早會被淘汰

篇三
設計說明

本文通過記敘方帽子店的消失和新帽子店的興起，告訴我們做事不能墨守成規，要大膽創新才能適應時代發展，適應人們的要求。教學時，主要採用對比的手法，將方帽子和圓帽子進行對比，將方帽子店和新開張的帽子店進行對比，引導學生理解文章主題。

學前准備

1.收集各種帽子的圖片，製作一頂方帽子。（教師）

2.預習課文，認讀生字，讀懂課文。（學生）

3.製作多媒體課件。（教師）

課時安排1課時

教學過程

學習目標

1.認識8個生字，自讀課文，了解主要內容。

2.讀課文，了解方帽子和圓帽子的特點。

3.明白方帽子為什麼會成為古董。懂得做事不能墨守成規，要大膽創新。

學習重點

1.了解方帽子和圓帽子的特點。

2.懂得做事不能墨守成規，要大膽創新，才能適應時代發展，適應人們的需求的道路。

教學環節導案學案達標檢測

一、圖片導入。（用時：5分鍾）

1.出示收集到的帽子圖片。

2.點名學生說說喜歡的帽子及喜歡的原因。

3.提問：如果帽子做成方形的，你們覺得怎麼樣？

4.教師讓學生試戴方帽子並談感受。

5.板書課題。

二、自讀課文，了解主要內容。（用時：10分鍾）

1.學生自讀課文，認讀生字。

2.了解課文的主要內容。

（課文寫了一家老字型大小方帽子店的消失和新帽子店的興起。）

三、自主探究，深入理解。（用時：18分鍾）

1.教師安排學生自讀課文第1～16自然段，了解方帽子和圓帽子的特點。

2.安排學生自讀課文第17～20自然段，了解方帽子店和新開張的帽子店的不同狀況。（課件出示相關內容）

3.教師提問：你最喜歡哪些故事情節？

四、總結全文，明白道理。（用時：7分鍾）

1.師生齊讀課文最後一個自然段。

2.引導學生聯系生活實際體會課文揭示的道理。

3.交流實際生活中的某些事物的變化，體會課文講述的道理。

（如：通信工具越來越便捷，以前的大哥大已經從人們的生活中消失了。）

4.課文主要告訴我們一個什麼道理？

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㈧ 部編版小學三年級語文下冊教學設計

不知不覺間，時間悄然流逝，新的學習又要開始了。教師的教案可不能敷衍了事，那麼教案應該怎麼寫呢？。下面是由我為大家整理的「部編版小學三年級語文下冊教學設計」，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

部編版小學三年級語文下冊教學設計（一）

一、指導思想：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定優秀，並協助老師實施輔差工作，幫助後進生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是應對語文考試的能力。

二、基本情況：

三年級學生共有xx人，語文學習成績全班70%的同學較好，但有一少步分同學的學習成績較差，為了提高學的生的語文學習成績，制定教學輔導計劃。

三、工作目標：

1、聲母韻母表。

2、字、詞、句的應用。

3、閱讀。

4、作文的寫作方法。

四、輔導方法措施：

1、加強對學困生學習的督導檢查，轉變學習方法、教育方法。

2、合作學習，多方幫教，多措並舉、多管齊下。多年的教學經驗證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。並確定「兵教兵」結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練汪磨習、作業都有優秀生幫助一一落實。

3、利用每周的課外活動，指導學困臘斗困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各任課教師與學生家長採用多種方式進行溝通：電話聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，並且針對學生的情況隨時調整轉化措施，採取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利於對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自於教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

五．輔導對象：

三年級4班

部編版小學三年級語文下冊教學設計（二）

經過三上學期的學習，班上的學習風氣已基本形成。課堂上，學生大都能夠專心聽講，積極發言，按時完成作業。一部分孩子上課發言很積極學習踏實認真穩定，且語言表達能力朗讀能力寫作能力發展全面。另外也有一部分學生，語言表達能力很強，課堂活躍，對什麼都充滿好奇，但由於基礎較差書寫馬虎導致成績不夠理想還有待提高。

一、教材分析

本冊教材安排課文28篇，教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。分別是「感受多彩春天局蠢」、「品味經典寓言」、「體會傳統文化」、「關注出色發明」「發揮無限想像」、「追憶幸福童年」、「探究自然奧秘」、「游覽童話王國」。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語言規范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮亮的時代特色，也弘揚了中華優良傳統，激發學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發熱愛祖國語言文字的情感。「語文園地」包括五個欄目：識字加油站字詞句運用寫話展示台我愛閱讀。

二、教學目標

識認字250個，寫字250個。

掌握字的間架結構和書寫規則。

繼續培養閱讀的愛好，培養經常閱讀的習慣。在「自檢」中，學生要自查互查，交流閱讀體會。

通過「語文園地」中設計的活動，創設寫話的情境，使學生願意寫，有東西可寫。

三、教學措施

繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養學生主動識字的習慣。

激勵學生累積課文中的優美詞語出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。

扎實進行語言練習，著重進行段的練習一讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字寫字賦予重視，幫助他們累積詞彙和句式，掌握基本的表達方法。

注重聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文練習中，要充分運用課文中學到的表達方法，激勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

部編版小學三年級語文下冊教學設計（三）

一、班級學情分析：

本班現有學生xx人。接班半年來，學生基本形成了良好的學習習慣，具體情況如下：本班學生已都能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能復述。學會打電話、問路等應對用語。已掌握「留言條」、「請假條」的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認識冒號、引號，但是一部分學生還不能正確運用。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，也能注意到字的結構，做到頓筆。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。本班中有64個學生由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強教育。

二、教材分析：

本冊教材其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。

1、學習習慣。

本冊教材分別安排了以下內容：「自主預習復習」，「認真完成作業」。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養成良好的學習習慣。

2、課文。

根據《課程標准》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構成也盡可能均衡合理，有利於學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統、現代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神；關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現代人應有的價值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業題。課後作業主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內容的思考題，一般每課課後有1道語言訓練題是體現本單元閱讀訓練點的，必須重點指導，便於把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發展相互促進，幫助學生將知識轉化為能力。

3、習作。

兒童學習語文，靠閱讀來吸收「內化」，通過習作「外化」表達；學生習作水平如何，是其運用祖國語言文字能力高低的主要標志。因此，習作在語文教學中與閱讀同等重要。本冊習作作為一個單獨的板塊共安排8次，意在為教學提供便教利學的憑借：一方面，可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習作教學的理念，規范老師的教學，保證習作教學的質量；另一方面，學生與教材「對話」之後，能夠引發寫作興趣，產生強烈的寫作慾望，並且習作思路得到開啟，進而使他們能夠順利突破「習作」這個難點。

4、單元練習

教材x個單元各安排了一個綜合練習。意在通過各種形式的練習，復習鞏固所學課文知識，懂得運用語言文字的一般規律，全方位地提高語文能力。綜合練習的編排自成體系，又與本單元所學課文有一定聯系。每次單元練習大體包括「學用字詞句」、「寫字」、「讀讀背背」、「口語交際」、「說說寫寫」或「想想做做」等板塊。課本最後附有生字表，供學生復慣用。

三、教學目標

後進生轉化：

1、盡可能地通過多種途徑提高差生對學習的興趣，不再害怕學習、不害怕上課、不害怕作業。

2、多給予後進生關愛，樹立他們學習的信心和勇氣，使他們能自信地與同學交流，敢於在班上表現自己，積極參加學校的各種活動。

3、盡量找時間給他們進行知識的復習鞏固，使他們在本學期的考試中都能達到B級以上。

優生培養目標：

1、盡量給優生提供更多表現自己的空間，如讓他們參加學校各種學習上的競賽活動，班上定期舉行知識競賽，使他們對學習更有興趣。

2、盡量給他們提供更多閱讀課外書籍的途徑，除了班上的圖書角之外，指導他們學會網上電子瀏覽，提高他們瀏覽的速度。

3、抽時間對他們進行深層次的學習輔導，如閱讀指導、寫作指導，使他們與班上中等學生拉開一定的距離。

部編版小學三年級語文下冊教學設計（四）

一、工作目標

在新學期里，教師通過自己的備課和提高課堂的教學質量，及各種有效的基礎練習，力爭全班同學的語文成績在原來的基礎上有進步。本學期繼續抓閱讀能力。

二、教學措施

1、培養學生閱讀能力

1）朗讀，讀出句子的語氣

讀准字音，不添字漏字，不唱讀頓讀，按標點停頓，不讀破句，讓學生根據提示自己找到有關句子，體會這些語句所表達的意思，在此基礎上讀出句子的語氣。

2）邊默讀，邊思考的習慣

3）讀懂每一節的意思

讓學生了解節中句和句的內在聯系，初步接觸並列等結構的自然段段式，懂得概括節意的方法。

4）詳細復述課文

要求學生在熟讀的基礎上，用自己的話或用課文的主要語句，把課文內容敘述出來，它是培養學生口頭表達能力與邏輯思維能力的重要手段，也是學生閱讀理解能力的一種反映。

做到在理清文章層次的基礎上，按段意、提綱或根據重點詞語進行詳細復述，要求逐步提高。

三、閱讀活動

1、開展閱讀活動，樹立大語文教學觀，注重指導學生閱讀方法，以一篇帶多篇，增加學生的閱讀量，擴大閱讀面。

2、有感情地朗讀課文，背誦部分課文或片斷文章，背默課內外古詩，摘抄優美篇段，以小組為單位，人人過關。

3、指導學生多看課外書，每周一篇周練，好的文章在課間來朗讀，小組交流，列印好貼在「閱讀天地」欄里。

4、開展各種讀書競賽，評比活動。如「一分鍾演講」，「閱讀感想」，把讀書、演講、作文融為一體，學用結合，學以致用。

我班的語文成績，我只教了一學期，有了很大的進步，我想通過這學期的閱讀能力的培養和訓練，使他們的語文成績有更大的進步！