① 小班教案《誰的帽子》
活動目標：
1、願意模仿故事中的象聲詞，感受股市中預言的生動、形象。
2、學說角色之間的對話，並體會小動物對小朋友的親近幫助。
3、樂於並能夠表演、講述故事。
活動准備：
元元、帽子、小動物的貼絨教具，長有一顆大樹的背景圖。
故事可課件
大象、長頸鹿、猴子的頭飾若干。
錄好的律動、歌曲的曲子。
活動過程：
1、組織幼兒做《小動物叫》的律動，並引出課題。
小朋友們喜歡小動物嗎？今天，有幾個小動物想和你們做朋友，你們想不想知道是誰呀？我們來聽聽故事《元元的帽子》就知道了。
2、引導幼兒完整的欣賞故事，了解故事內容。
放課件。讓幼兒通過看動畫片了解故事內容。
3、提問的形式引導幼兒了解故事內容。
故事的名字是什麼？
故事裡都有誰呀？
4、引導幼兒發現與感受故事裡的象聲詞，體會語言的生動形象。
元元的帽子是怎麼跑到大樹上的？（學說風的象聲詞）
故事中的大象、長頸鹿、猴子走路是什麼聲音？（學說象聲詞「蹬蹬蹬」「噠噠噠」「蹭蹭蹭」等）
5、請幼兒再聽故事，並學說故事中的對話。
利用貼絨教具邊講故事邊提問，學習小動物與元元的對話。
6、引導幼兒分角色進行復述、表演。
給每個幼兒帶上小動物的頭飾，和老師一起邊復述故事邊表演。
7、結合幼兒的實際生活對幼兒進行品德教育。
8、老師和幼兒一起表演歌曲《我們都是好朋友》結束。
② 學前教育科學研究中的觀察活動應注意哪些問題
小班幼兒創造力思維的培養－
小班幼兒創造力思維的培養－--幼兒教育論文--天天嬰幼兒教育網 小班幼兒創造力思維的培養 現在的時代是高科技的時代，現在的社會瞬息萬變。時代的發展要求培養具有創造意識，創造精神和創新能力的孩子。小班幼兒是想像較為豐富的時期，他們的創造性無所不在。在教育生活中，孩子的想像力和創造力是沒有限制的，關鍵在於育人者如何看待幼兒的創造力，如何正確地加以引導。因此，我們在教學中應該時刻注意培養幼兒的想像力，使他們思維活躍、想像豐富、富有創造力。作為教師的我一邊吸取營養，一邊進行探索實踐： 一，設計貼近幼兒生活的活動，鼓勵幼兒大膽創造。曾有人這樣比喻：孩子是腳，教育（方法）是鞋，教育者是造鞋人。是的，造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀、腳的需要及感受的前提下，才能製造出合腳的鞋子。同樣，作為教師，只有在充分研究孩子，懂得孩子，了解孩子們需要什麼前提下，才能設計出適合孩子的教育方法。小班幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有學習的興趣。因此，我在選擇關於設計關於三星堆的活動時，先將相關的多個活動進行歸類設計使它們成為一個主題，再從幼兒生活中熟悉的相關物體學起，層層深入，讓幼兒在比較清晰的主線下輕松地學習。如：我想以「大立人沒有穿鞋子，讓幼兒想自己送給大立人什麼鞋子」為發散點，於是設計了《各種各樣的鞋子》、《大鞋和小鞋》、《漂亮的拖鞋》、《大立人》、《送給大立人的鞋子》等一系列的活動。讓幼兒先從生活中的實物鞋子進行觀察，豐富他們的感性經驗，通過認識、體驗、感受、說、操作等多種形式發展幼兒的創造力。如：語言活動：《送給大立人的鞋子》。幼兒在觀察了大立人後，發現了大立人沒有穿鞋子，便紛紛表示要送鞋子給他穿。袁林汐說：我要送花布鞋給他（穿）；張淙南說：我送奧特曼鞋子給他（穿）；楊宸浩說：我給他送雙亮亮鞋；李琦佳說：我要送媽媽的高跟鞋給他；余培寧說：我給他送一雙會飛的鞋子，他就可以去打怪獸了；李龍宇說：我要送滑冰鞋給他，他穿上就去滑冰了……。這樣貼近 幼兒生活經驗的活動，他們非常喜歡，在主動參與的過程中發揮了幼兒的想像力。在接下來的美術活動中，他們選擇不同款式的鞋樣，大膽創造，設計出了各種不同漂亮圖案。當他們把自己設計的鞋子「送」給大立人後，小手忍不住去摸摸自己送的「禮物」，不停地向朋友推薦：「這是我送的！」小臉上也露出了甜甜的笑容。又如：以「三星堆陶器」為創造性思維的發散點時，我設計了活動《漂亮的陶器》、《設計餐具》、《認識陶三足炊器》等一系列活動。我引導幼兒從生活中自己帶的各種陶器開始認識，通過幼兒喜歡的泥工活動、繪畫活動發散幼兒的思維，創造力和動手操作能力都得到一定的培養。在活動《漂亮的陶器》，我引導幼兒逐個觀察它們的外形，幼兒在老師的啟發下，說出了許多答案。如：幼兒看到酒杯說：像吃火鍋的（鍋）、像喝茶的（蓋碗茶）、像油燈（古時候照亮的燈）、裝酸菜的壇子等。看到陶器玩具時，幼兒說：像房子、像車子、像警車、像裝錢的（罐子）等。想像力非常豐富。在泥工活動《設計餐具》時，許多幼兒先用面團和果凍杯做出了碗 ，用面團和雪花片做出了盤子、勺子等。由於教師給幼兒的自由空間比較大，幼兒又相繼做出了許多和吃有關的東西，如：冰淇淋、面條、餅干、蛋糕、漢堡、雞蛋、湯圓等。左興亞還先做了酒杯，等酒杯彎下了腰 ，她說：那是賣雞蛋的安在車上的喇叭，然後做了一筐雞蛋 在那裡賣；李龍宇做出了一頂廚師帽；劉馨悅做了一個手鐲 戴在手上，邊說邊跳起舞來，非常有創意。幼兒在貼近生活的各種活動中，大膽進行創造，體驗到了成功的喜悅。 二，與幼兒共同討論，給幼兒留下思考的空間。1.通過解難問題培養幼兒思維的靈活性和創造性。在音樂創編活動：《在農場里》，幼兒在教師營造的愉快氛圍中，很快的編出了小鴨在農場呷呷……；小狗在農場汪汪……；小羊在農場咩咩……；小牛在農場哞哞……。這時，何德宇說：老虎在農場啊嗚；杜雪龍馬上反駁：老虎沒有在農場；余培寧馬上接著說：農場有老虎；三個小朋友大聲的爭論起來。我沒有斥責他們，而是笑著說：「你們一個一個地把自己的話講給小朋友聽好嗎？」等大家都安靜地聽他們把話說完後，我提出問題：「農場里會不會有老虎呢？」很多小朋友都說：「沒有。」張淙南說：「有。」小朋友馬上反駁說：「農場里沒有老虎，老虎在森林裡。」余培寧接著說：「老虎在吃小動物。」我故作驚訝：「哦，是嗎？」他很認真的點頭說：「是呀。」我接著提問：「老虎喜歡生活在哪裡呢？」大家都說：「森林裡。」楊宸浩說：「動物園有老虎！」大家馬上肯定了他的說法：「我在動物園看到了老虎。」於是，我們一起唱出了新歌詞：老虎在森林啊嗚……；；老虎在動物園啊嗚……。在我的啟發下，他們又編出了新的歌詞：獅子在森林啊啊……；大狼在洞里嗷嗷……等。幼兒在討論中很自然地找到了合適的答案，並引發幼兒繼續進行思考，使他們的創造性思維更寬廣、更靈活了。2. 教師運用啟發性提問在學習過程中設置疑問，鼓勵幼兒積極思考。現在的孩子對什麼都喜歡問個為什麼，不再喜歡當收音機了。於是，我在活動中盡量不先告訴幼兒的結果，而是設置疑問，調動起幼兒的好奇心，從而積極思考、大膽想像。如：在社會活動《元元的帽子》。我把故事講到「元元的帽子吹到樹上拿不到了」就不講了，吊吊幼兒的胃口。然後用求助的口吻說：「誰來幫他想個好辦法呀？」幼兒的積極性馬上被調動起來，他們為元元想了很多好辦法：請大象用鼻子把帽子卷下來、用樹桿打（敲）、坐飛機去拿、用刀把樹砍了就取到帽子了、請奧特曼來取帽子、爬梯子去取、請猴子爬樹把帽子取下來、請警察來取帽子、用金箍棒來取……。在幼兒想出了這么多辦法後，老師再接著講故事，讓幼兒在生動的故事情節中得到啟發。 幼兒在活動中懂得了友愛和幫助，同時，通過想辦法，創造性思維也得到一定的發展。又如：在活動《最熱的東西》中，我先以輕松的聊天的口吻和幼兒一起討論：「什麼東西最熱？」幼兒反應熱烈，說出了許多他們認為最熱的東西：太陽、熱水、月亮、開水、天熱的時候花就很熱、洗澡的熱水、大火、燒烤爐、夏天的樓房、太陽照在滑梯上就很熱……。教師引導幼兒比較、感知、認識後，他們知道了太陽是最熱的東西。當教師拋出問題：「天熱的時候有什麼辦法使自己變涼快呢？」時，幼兒的思維也很敏捷，想出了多種辦法。如：吹風使自己變涼快、洗冷水澡、扇扇子、到雪地里去、把車窗打開、泡溫泉、吃冰淇淋……。三，與孩子打成一片，在游戲活動中培養幼兒的創造力。游戲是幼兒最喜愛的活動，也是發展幼兒創造性思維的重要形式和手段。在游戲中幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿，思維想像可以無拘無束地發揮，我們教師要不失時機地加以引導鼓勵，以促進幼兒創造性思維的發展。如：在上活動《好玩的金杖》前，我先為每組幼兒准備了一根金杖，通過游戲神奇的口袋導入活動，調動起幼兒學習的興趣後，再引導幼兒從不同的角度觀察金杖的外形，幼兒思維相當活躍，他們的創造性思維我們教師都要自嘆不如。如：平看（金杖），他們說：像水管、像日光燈、像吸管、像劃船的漿、像金箍棒、像紅旗桿……；豎看（金杖）：像拐杖、像竹竿、像樹干……； 斜看（金杖 ）：像山坡、像樓梯、像工地上的鋼管……。活動過程中，我始終是他們中的一員，和他們一起觀察、找、玩金杖，讓幼兒樂意去學，也在輕松愉快的氣氛中發展了幼兒的創造力。二十一世紀是一個創新的世紀，需要大量創新型的人才，需要我們教師創新的教。巴特爾說過：「現實中，一點創造力都沒有的兒童是根本不存在的。」那麼，讓我們設身處地地去真心地傾聽每個孩子的聲音，去分享孩子的發現，讓他們的腦子里充滿問號，從而鼓勵幼兒積極思考，大膽創造，在一頁又一頁的人生畫卷中畫上一個又一個圓滿的句號。