校服制度建設

❶ 穿校服的壞處

材質不好 穿著不舒服 款式不好看 影響市容 造成審美疲勞 遏制了學生的個性發展 給家長帶來經濟問題 一件校服不用那麼貴吧？又不是耐克的 春夏秋冬好幾套 其實有的都沒穿過 浪費資金 有錢捐災區 天天穿同一件校服，違反了「事物是變化反展的」哲學道理，不利於學生對知識的理解和掌握。穿校服沒溫度 尤其冬天 單穿冷 套上外套裡面穿這件純屬多餘 穿校服將使個人所有衣服閑置，造成國家資源的極大浪費。穿校服多為強制執行，不利於我國民主制度的建立
校服最早出現在日本。當時由於戰爭導致部分家庭生活艱難，學校為了使出身於這樣家庭的學生不會因為自己家庭困難而產生自卑感，同時也不使那些家裡生活條件好的學生在學校炫耀，於是規定每個學生上學的時候必須穿著相同的衣服。後來這種觀念被大多數學校所接納,紛紛規定學生穿著同樣的衣服上學。本來是出於好意 但實際上導致困難家庭更困難

❷ 如何加強校園文化建設

一、校園文化建設的必要性

一是由社會環境及學校性質所決定。當今社會紛繁復雜，存在不少消極因素和腐敗現象。社會文化也是絢麗多姿、雅俗並存，包括許多不利於青少年健康成長的負面文化。盡管各級政府採取了許多措施，但是在短期內優化社會大環境是不可能的。而學校不但是學習文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔負著培育一代「四有」新人的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們根據辦學目的和培養目標優化校園文化，創造一個優良的育人小環境，以抵制社會負面文化的沖擊，並對社會大環境施加積極影響。

二是由教育對象及環境的育人作用所決定。在學校接受教育的青少年學生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強，辨析能力差，很容易受外部環境的影響。「近朱者亦，近墨者黑」，沒有良好的教育環境，容易將學生引向歧路。作為育人陣地的學校理應創造一種適合學生健康成長的外部環境。

三是由學校辦學水平的現狀所決定。自從提出教育優先發展的戰略方

針後，各級政府加大了對教育的投入，學校的辦學條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距。也有的學校只重視物質文化的建設而忽視精神文化的建設；只注重學生智力因素的培養而忽視非智力因素的開發；只注重思想認識的灌輸和道德行為的強化而忽視間接情景的暗示。但人的思想和某些品質是不能靠單純的知識傳授來養成的，要藉助道德環境長期的細膩的熏陶，只有在這種環境下培養起來的品質結構才具有穩定性，才能經受住外界環境的刺激。這也要求我們加強校園文化的建設。

四是由教育「三個面向」指導思想及教育改革趨勢所決定。教育要

「面向現代化，面向世界，面向未來」，基礎教育要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，最緊迫的任務就是要轉向素質教育。由「應試教育」轉向素質教育是建設有中國特色社會主義教育的一個根本問題，是當前教育改革和發展的必然走向。素質教育的內容包括教育要面向全體學生，要注重德智體美勞全面發展，要讓學生主動發展，這同樣要求我們加強校園文化的建設。

二、校園文化建設的內容和方法

校園文化的內容是非常豐富的，這里主要談談物質文化、制度文化、課余文化、輿論文化、人際關系等幾個方面的問題。

1.加強物質文化建設，美化校園環境。

物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛

圍，有較強的直觀性，如校園布局、建築裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。因此，校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手。

2.加強制度文化建設，強化管理機制。

制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采

取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化，而後用情境來內化。俗話說：「不依規矩，無以成方圓」。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞培養「四有」新人這個核心，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最後才以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全。規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學管理制度、總務管理制度、內部體制管理制度等；二是細。內容具體明確，操作性強；三是嚴。紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學生學習掌握制度的內容，使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規定要受到什麼處罰，合符條件將得到什麼獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。

為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網路。如對學校的德育工作，成立以黨支部書記掛帥，主管校長負責，工會主席、德育處主任、團委書記、年級級長、政治科科長參加的德育工作領導小組，實行「四線」管理。即：「黨支部棗工會棗團委」一條線，主管師生政治學習，組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動；「主管校長棗德育處主任椖曇都凍班主任」一條線，主要負責師生的一日生活制度，貫徹落實師德規范和《行為規范》；「校團委、學生會、少先隊大隊部棗團支部、班委會、少先隊中隊棗各班值日生」一條線，負責日常行為規范的自查自糾工作；「校長室、德育處棗公安局、派出所棗學生家長」一條線，主要負責學校、社會、家庭「三結合」教育及安全教育。有了德育工作的管理網路才能保證德育管理制度的落實。要強調的是這種管理網路的建設必須立足於職責，從樹立事業心和責任感入手，分工明確，職責分明，考核到位。

3.加強課余文化建設，豐富校園生活。

校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。如果課業和正規活動擠占時間太多，學生就會感到校園生活單調泛味，並可能形成熱衷於某些有害活動的潛流。因此，學校應適度地開展一些豐富多彩的課外活動。

4.加強輿論文化建設，形成優良校風。

集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學上稱之為「從眾心理」。因此，學校要重視輿論文化的建設，真正做到「以正確的輿論引導人」。要培養正確的集體輿論，可從以下幾個方面入手：首先是加強政治思想學習，注重養成教育。通過校會、晨會、級會、班會，組織學生認真學習政治文件、法規制度、道德修養等文章，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。

其次，要加強「愛校」教育，培養母校意識。向學生講述學校光輝的歷史，成立校史展覽室，設計校旗校徽，製作校歌，統一校服，提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產生凝聚力，形成學校精神。

第三、確定共同的奮斗目標。學校根據社會發展趨勢及自己的實際情況、辦學特點，提出校訓和奮斗目標。各班相應地制定班級奮斗目標，直至幫助學校制定個人奮斗目標。並開展「爭先創優」活動，爭先進個人、先進集體、先進學校，創優秀品質、優異成績、優美環境。在全校形成一股比、學、趕、幫的熱潮。

第四、強化學校「三風」建設。學校「三風」即領導的作風、教師的教風、學生的學風。首先，領導作風是關鍵，學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。其次，要狠抓教師在學生中的表率作用。要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

第五、開展各種有益的健康的活動。如學雷鋒活動、演講比賽、創建活動等，以培養正確的輿論。

第六、清除校園文化垃圾，凈化校園空氣。禁止傳閱不健康的書報雜

志，禁止學唱不健康的歌曲，清理課桌、書本文具盒上的不健康的圖畫及語言文字，消除消極文化的影響。

第七、針對傾向性問題或熱點文化，舉辦專題講座、主題班會、辨論

會，澄清模糊認識，糾正錯誤觀點，引導正確輿論。

第八、抓好宣傳陣地。充分發揮廣播室、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、

圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，大張旗鼓地表揚好人好事，同時批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確輿論。通過以上種種辦法，使整個學校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而促進優良校風的形成。

5.創造和諧人際關系，優化人際環境。

從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。

人際關系被稱為人世間最復雜的關系，學校也不例外。從橫向看，有領導集體的人際關系，教師集體的人際關系和學生集體的人際關系；從縱向看，有領導和教師、教師和學生之間的人際關系。領導集體的人際關系直接影響教師間的人際關系，教師間的人際關系間接地影響學生的健康成長。本文僅對學生健康成長產生直接影響的教師與學生、學生與學生之間的人際關系談點看法。

在校園文化建設中，學生既是校園文化建設的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養學生的興趣特長及創造能力，提高學生的動手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學生意志，提高學生組織管理能力，為以後走向社會奠定堅實的基礎。

總之，要使學校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，要相信，優化的校園文化必然會結出人才成熟之果。

❸ 如何搞好學校文化建設

學校文化建設是學校管理中的重要內容，尤其是在新課程改革背景下，幾乎所有學校都在進行著學校文化重建。但是，目前不少學校在文化建設方面存在一些誤區，導致學校文化建設的低效或無效。 誤區一：學校文化由專業人士來設計 有些學校領導迫切希望建設自己的學校文化，但苦於自己和學校教職工對學校文化建設不了解，往往聘請專業人士來幫忙，這本是一件好事，也反映出學校領導具備一定的資源開發意識。但是，在具體的操作中，有些學校往往過分強調了專業人士的主體作用。專業人士雖然具備較強的專業素養，但卻對學校的實際情況不太了解，他們可能會提出一句或幾句精煉的話語作為學校文化的精髓，但這些話語是否生根於學校現有的文化基礎及能否真正起到導向作用，就值得研究了。 其實，學校文化不是專業人士簡單設計出來的，而是在深刻剖析學校現有文化的基礎上，在分析教育發展趨勢與社會文化發展方向的基礎上生成的。任何主觀設計，哪怕是很前瞻的設計，都會因為缺乏支持的土壤而夭折，甚至僅僅成為牆面上美麗的擺設。 是不是說學校文化建設就只是學校內部的事，不能讓外部專業人士介入呢？顯然不是這樣。在當今社會，學校領導必須具備資源開發意識與能力，尤其是人力資源開發的能力，藉助「外腦」辦學將成為學校發展的助推器。那麼，學校如何藉助外腦進行學校文化建設？首先，要掌握專業人士資源，從中挑選既具備較高專業素養，又願意深入學校內部，與學校平等合作的專業人士，作為合作研究學校文化建設的對象。其次，學校要充分調動全校師生、家長的智慧，與專家一起就學校現有文化進行調研，就學校文化建設具體問題進行研討，專家只是起提煉、引領作用，從而使學校文化建設過程成為廣大教職工、學生、家長達成價值共識的過程，使大家深深感受到學校文化建設是每個人的事，這樣在以後的實施過程中才會有建設的主體基礎與動力。 誤區二：學校文化由學校領導來拍板 這種現象與第一種現象異曲同工，只是把專業人員換成學校領導而已。一些領導個人能力較強的學校容易出現該現象。在現實中，這種現象的出現極易造成學校領導所倡導的文化與學校師生所奉行的文化不一致，出現「兩張皮」的現象。 無論是由專業人士設計，還是由學校領導來構建，都是對學校文化建設中兩個重要問題即「學校文化建設的主體」與「學校文化產生的過程」認識模糊的表現。出現這兩種現象的學校都認為學校文化建設的主體是專業人士或學校領導，而不是學校全體師生；學校文化產生的方式是自上而下，而不是自下而上。在知識分子集中的學校，學校領導更需要充分尊重全體師生，在學校文化建設中，把全體師生看成是學校文化建設的主體，充分調動他們的積極性與智慧，自下而上生成學校文化。這樣，才能保證學校文化建設有深厚的群眾基礎。 誤區三：學校文化建設游離於課堂教學之外 目前，在通過積極途徑進行學校文化建設的問題上，有些學校強調通過課堂教學以外的活動進行文化建設，出現學校文化游離於課堂教學之外的現象。出現這種現象原因有三：一是學校文化由專業人員設計，或者是學校領導自己建構，廣大師生沒有參與其中，這樣的學校文化是外在於師生的文化，許多教師可能根本不理解這些文化，在課堂上也就自然無法去體現這種文化；二是迫於應試教育的壓力。由於考試評價體制並沒有徹底改變，很多學校課堂教學「扎扎實實搞應試」，落實學校文化建設，實施素質教育只好通過課堂以外的各種活動來體現；三是有些學校認為學校文化就是學校特色，而許多學校的特色就是藝術、體育，可以通過各種活動來實施或展現，因此認為學校文化建設就是通過開展各種活動來實現的。 其實，學校文化具有彌漫性、整體性，滲透在方方面面的工作之中，而不是學校的某一課程或某一藝術特色，課堂應是學校文化建設的主陣地。學校文化建設之初，可以先從外圍的活動開始，但要使學校文化成為全體師生自覺的行動指南，就必須倡導在課堂教學中體現學校文化的要求，這是學校文化建設深入發展所必需的。因為，師生在學校中花費時間最多的地方就是課堂，課堂是最能體現學校現實文化的場所，如果課堂的文化與學校所倡導構建的文化相去甚遠，或者背道而馳，就極易導致學校文化建設流於形式，師生出現雙重人格。 誤區四：學校文化建設的關鍵是環境形象 實踐中，還有一些學校的文化建設集中於校服、牆面、標識等環境形象設計，這說明校長已經明確認識到環境育人的重要性。但是，如果一個學校的文化建設僅僅局限於學校環境形象設計，而缺乏文化底蘊支撐，那麼哪怕是再精美的設計，也會給人留下膚淺的感覺。 出現這種情況的主要原因有兩點：一是學校對核心價值觀難以把握。當前，社會處於轉型期，各種思潮風起雲涌，校長很難准確把握學校教育價值的方向與內容，而環境形象設計就容易得多。二是有些校長把文化的載體當成文化本身。學校物質、制度建設等都是學校文化的載體，學校通過這些載體向外界傳遞其文化氣息。文化載體可以反映出學校文化，但文化載體並不等同於文化，正如學校制度並不是學校制度文化，學校物質並不是學校物質文化。只有學校制度背後所隱含的價值導向、管理理念才是學校制度文化，學校物質背後所蘊含、折射出的精神與思想才是學校物質文化。 學校文化建設的核心是構建學校價值觀，它是學校文化之魂。我們應以學校價值觀為核心來構建學校精神文化，以學校精神文化指導學校制度文化與學校物質文化建設，這樣學校文化建設才是一個整體，才能避免出現各自為政的雜亂現象。

❹ 穿校服好不好（辯論），要反方的（長篇大論）

學生應該張揚個性,才有利於自身發展，更好適應未來社會！展示自我的心理需要，是青春期愛美的心理需要。更是培養自我創新思維的需要。

解脫束縛追求自由的需要。

試想：從小讓孩子在嚴格束縛當中成長，穿的、吃得、聽的、看得等等都是固定好的老套的，怎麼會能培養出思想獨立、想像力豐富、創造性思維的孩子呢！就跟一個小孩從小關閉在一個沒有人跡的屋子裡，他會變啞一樣。很多東西，在他們成長時期不培養，他們的特長、天賦就會漸漸退化

⒈校服質量不好由於夏天天氣悶熱校服會導致皮膚的不適感引起一些皮膚性疾病。

⒉校服過於寬松，使同學們在夏天運動不便。假如一個同學因為快要遲到而奔跑的話，校服則會使這位同學達不到按時到校的目的。

⒊現在有許多不良青年專門搶劫穿校服的學生，由於現在開展課回家較晚，穿校服則會引起專門蹲點的不良青年的注意，從而危及我們的安全。

⒋雖然校服是按照運動服的樣式來制訂的，但是我們可以與常規的 運動服做比較。常規的運動服不但在樣式上充分體現了青少年的活力與朝氣，而且面料舒適。不能說校服扼殺了我們的天性，但事實上也的確如此。

⒌因為現在每個學校基本上都制訂校服，使得一些高年級的學生畢業後隨便丟棄校服，而這些校服大多都被農民工當作工作服來穿。有一句話叫：窮山惡水出刁民。農民工穿習慣了這些校服，說不定就會糾集眾多人手公然搶劫同學們的校服，危及同學們的安全。

⒍因為校服的外層面料類似於一些發光性綢緞，使得一些不知情者勿認為我們中學生奢侈浪費，不發揚艱苦奮斗的優良作風。使得眾人戴有色眼睛誤解我們。

⒎據最新圖片資料，外星人皮膚的顏色與校服的顏色極度相似。假如有外星人發現了我們的校服就會勿認為地球上也有他們的同類，從而大舉進攻地球，導致新型的星球大戰爆發。再者就是認為穿這種顏色衣服的人很特殊，就很有可能綁架同學們去外太空做研究。

⒏從小學開始，一直到高中都要穿校服。使得同學們對校服產生了極大的厭惡感。因為不再想穿校服，於是荒廢學業，自暴自棄不想考學。只能說校服扼殺了一批天性優秀的青少年，耽誤了祖國的發展。

⒐我們都知道貧困山區的孩子們一年只有一件衣服可穿，更不用說什麼校服。可他們卻照樣考大學照樣考狀元，校服跟學習無關，為了迎合中國式教育，現在除了學習之外我們其他一律不提倡。

⒑同學們的校服大多是三年一換，當三年期限到的時候，同學們的校服還是牢不可破，試想這種頑固性材料怎麼才會分解，分解後又帶給大自然多大的污染呢？

我認為我們不該穿校服。第一校服會束縛我們的個性發展，沒有創意。
每個國家的學校都有自己的統一的校服，可是他們只是在重要的時候穿，他們的校服大多都是正裝。
穿校服的場合如：
校慶
開學典禮
畢業典禮
重大活動

平時他們沒有規定的
中國的小學，初中，高中，要求學生在校就要是校服，這種做法實在是太荒唐了，感覺是限制了學生的自由，如頭發，飾品，鞋子，著裝，手指甲，等等這些都是屬於私人的。

學生應該張揚個性,才有利於自身發展，更好適應未來社會！展示自我的心理需要，是青春期愛美的心理需要。更是培養自我創新思維的需要。

解脫束縛追求自由的需要。

試想：從小讓孩子在嚴格束縛當中成長，穿的、吃得、聽的、看得等等都是固定好的老套的，怎麼會能培養出思想獨立、想像力豐富、創造性思維的孩子呢！就跟一個小孩從小關閉在一個沒有人跡的屋子裡，他會變啞一樣。很多東西，在他們成長時期不培養，他們的特長、天賦就會漸漸退化

1。從法律角度看，穿不穿校服是學生的一種權利（RIGHT），而非一種義務(RESPONSIBILITY)
2。從教育方面看，個性(INDIVIDUALITY)與共性的問題，當今時代更注重個性的培養
3。若規定只能穿校服，衣服的換洗方面較為不易，穿校服不符合實際(REALITY)

不利於學生個性的培養
2 不利於創新精神的培養
3 天天穿同一件校服，違反了「事物是變化反展的」哲學道理，不利於學生對知識的理解和掌握。
4 穿校服沒溫度，至於風度——唉，只能說我很醜但我很溫柔。
5 穿校服有損市容
6 由於大多數學生不愛護校服（因為太難看了），所以穿校服不利於我國精神文明建設
7 穿校服不利於黨風廉政建設的開展
8 穿校服不利於我國民族服裝產業的發展。
9 穿校服將使個人所有衣服閑置，造成國家資源的極大浪費。
10 穿校服多為強制執行，不利於我國民主制度的建立
11 現有很多同學認為，穿上校服，簡直分不出男女，穿的都一樣。

❺ 學校的學生為什麼要穿校服

防止學生互相競爭。青少年正處於心理和生理發展的關鍵時期，所以青少年容易產生虛榮心和比較心理。如果學生被允許穿他們喜歡的衣服，學生們可以很快分辨出哪個學生富有，哪個學生貧窮。因此，穿校服上學就是把所有學生放在同一水平上，避免學生的攀比心理和虛榮心，這有利於學生正常的身心發展。

因此，穿校服仍然非常有益。穿校服不僅使學校易於管理，而且凝聚了學生的凝聚力，增強了他們的整體氣質形象，使他們學習更安心。此外，校服只能在學生時期穿。畢業後，學生們沒有機會再穿校服了。因此，學生們應該珍惜穿校服的日子。