旗袍秀望月背面教學扇子

『壹』 望月懷遠詩拿扇子的動作

您好：望月懷遠詩全文如下，字面上看不出來跟扇子有關系，非要說有的話，只能說 滅 字體現拿扇子扇滅蠟燭了，不過個人認為，詩中的情人是直接用嘴吹的。
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。

『貳』 關於望月的詩句

1. 關於望月的詩句

、床前明月光，疑是地上霜. 李白 2、舉頭望明月，低頭思故鄉. 李白 3、月下飛天鏡，雲生結海樓. 李白 4、舉杯邀明月，對影成三人. 李白 5、長安一片月，萬戶搗衣聲. 李白 6、明月出天山，蒼茫雲海間. 李白 7、醉月頻中聖，迷花不事君. 李白 8、卻下水晶簾，玲瓏望秋月. 李白 9、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西. 李白 10、俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月. 李白 11、峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流. 李白 12、松風吹解帶，山月照彈琴. 王維 13、深林人不知，明月來相照. 王維 14、明月松間照，清泉石上流. 王維 15、廣澤生明月，蒼山夾亂流. 馬戴 16、月黑雁飛高，單於夜遁逃. 盧綸 17、露從今夜白，月是故鄉明. 杜甫 18、星臨萬戶動，月傍九霄多. 杜甫、19、晨興理荒穢，帶月荷鋤歸. 陶淵明 20、無言獨上西樓，月如鉤. 李煜 21、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬. 辛棄疾 22、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓. 白居易 23、一彈流水一彈月，半入江風半入雲. 對聯 24、更深月色半人家，北斗闌干南斗斜. 劉方平 25、曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒. 李商隱 26、會挽雕弓如滿月，西北望射天狼. 蘇軾 27、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也. 蘇軾 28、月上柳梢頭，人約黃昏後. 歐陽修 29、野曠天低樹，江清月近人. 孟浩然 Δ「海上生明月，天涯共此時.情人怨遙夜，競夕起相思！」 張九齡：《望月懷遠 》. Δ「回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜.不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉.」 李益 ：《夜上受降城聞笛》 Δ「月下飛天鏡，雲生結海樓.仍憐故鄉水，萬里送行舟.」 李白：《渡荊門送別 》 Δ「登舟望秋月，空憶謝將軍.」 李白：《夜泊牛渚懷古》 Δ「多情只有春庭月，猶為離人照落花.」 張泌：《寄人》 Δ「照月樓高休獨倚，酒入愁腸化作相思淚.」 范仲淹 詞：《蘇幕遮》 Δ「年年今夜，月華如練；長是人千里.」 范仲淹：《御街行》 Δ「明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶.」 晏殊 詞：《蝶戀花》 Δ「何處合成愁，離人心上秋.縱芭蕉，不雨也颼颼.都道晚涼天氣好，有明月、怕 登樓.」 吳文英 詞：《唐多令》 Δ「胡蝶夢中家萬里，杜鵑技上月三更」 唐 崔塗：《春夕》 Δ「花間一壺酒，獨酌無相親.舉杯遙明月，對影成三人.月既不解飲，影徒隨我身 .暫伴月將影，行樂須及春.我歌月徘徊，我舞影零亂.……永結無情游，相期邈雲 漢.」 李白：《月下獨酌》 Δ「念月榭攜手，露橋聞笛，沉思前事，似夢里，淚暗滴.」 周邦彥 詞：《蘭陵王 》 Δ「孤燈不如思欲絕，卷惟望月空長嘆……日色已盡花含煙，月明如素愁不眠.」 李白：《長相思》 Δ「當時明月在，曾照彩雲歸.」 晏幾道 詞：《臨江仙》 Δ「聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓.」 韋應物：《寄李儋元錫》 Δ「家住層城臨漢苑，心隨明月到胡天.」 皇甫冉：《春思》 Δ「三湘愁鬢逢秋色，萬里歸心對月明.」 盧綸：《晚次鄂州》. Δ「時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東……共看明月應淚垂，一夜鄉心五處同.」 白居易：《望月有感》. 二）河山破碎，望月抒懷，壯志激烈，示忠報國. Δ「……抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈，三十功名塵與土，八千里路雲和月，……靖 康恥.猶未雪，巨子恨，何時滅…….」 岳飛 《滿江紅》 Δ「回 昭陽辭落日，傷心銅雀迎秋月， 妾身，不願似天家，金 缺.」文天祥 《滿 江紅》 Δ「拜將名歌，懷賢閣杳，空指沖冠鬃，闌干拍遍，獨對中天明月.」 胡世將 詞：《酹江月》 Δ「……兩宮幽陷，此恨何時雪！……孤忠耿耿.劍鋩冷侵秋月.」 （南宋）黃中輔 詞：《念奴嬌》. Δ「想故國，高台月照，輦下風光，山中歲月，海上心情.」（南宋）劉辰翁 詞： 《柳梢青》 Δ「璧月初晴，黛雲遠澹，春事維主？……宣和舊日，臨安南渡，芳景猶自如故.… …鄜州今夜，此苦又誰知否？」 劉辰翁 Δ「龍虎敬，風雲天.千古恨憑誰說？對山河反二，淚盈襟血.客館夜驚塵土夢，宮 東曉碾關山月.問姮娥，於我肯從容，月圓缺.」 王清惠；《滿江紅》 Δ「蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹 ！……伴人無寐，秦淮應是孤月.」 鄧剡 詞《酹江月》 Δ「人間如夢，一尊還酹江月.」 蘇軾《赤璧懷古》詞《念奴嬌》 Δ「赤壁磯頭千古浪，銅鞮陌上三更月.」 辛棄詞：《滿江紅》. Δ「料得年年腸斷處，明月夜，短松岡.」 蘇軾詞《江城子》. 註：松岡乃作者之妻王氏葬地，原出於唐開元年間，幽州衙將張某之妻孔氏，死後忽 自冢中出，並題付其夫，雲「欲知腸斷處，明月照松岡」.蘇軾在此，借用此典故. 三）描述月亮和月夜景色的 Δ「沙上棄禽池上瞑，雲破月來花弄影.」 張先 詞：《天仙子》 Δ「中庭月色正清明，無數揚花過無影.」 張先 詞：《木蘭花》 Δ「白草黃沙，月照孤村三兩家.」 蔣氏女 詞《減字木蘭花》（題雄州驛） Δ「驛路侵斜月，溪橋度曉霜.」 呂本 《南歌子》 Δ「今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月.」 柳永 詞：《雨霖鈴》 Δ「新月娟娟，夜寒江靜山銜斗.」 蘇過 《點繹唇》 Δ「明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬.」 辛棄疾 詞《西江月》 Δ「更深月色半人家，北斗闌干南斗斜.」 劉方平 《月夜》 Δ「月殿影開聞夜漏，水晶簾卷近秋河.」 顧況 《宮詞》 Δ「雁聲遠過瀟湘去，十二樓中月自明.」 溫庭筠 《瑤瑟怨》 Δ「深林人不知，明月來相照.」 王維 《竹里館》。

2. 有關望月的詩全篇

望月懷遠 [唐]張九齡

海上生明月，天涯共此時⑴。

情人怨遙夜，竟夕起相思⑵。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋⑶。

不堪盈手贈，還寢夢佳期⑷。[1]

【注釋】 ⑴首二句：遼闊無邊的大海上升起一輪明月，使人想起了遠在天涯海角的親友，此時此刻也該是望著同一輪明月。謝庄《月賦》：「隔千里兮共明月」。 ⑵情人：有情人。遙夜：長夜。怨遙夜：因離別而幽怨失眠，以至抱怨夜長。竟夕：終宵，即一整夜。 ⑶憐：愛。滋：生。憐光滿：愛惜滿屋的月光。這里的滅燭憐光滿，很顯然根據上下文，這應該是個月明的時候，應該在農歷十五左右。此時月光敞亮，就是在現在今天，熄掉油燈仍然感受得到月光的霞美。當一個人靜靜的在屋子裡面享受月光，就有種「憐」的感覺，這只是一種發自內心的感受而已，讀詩讀人，應該理解當時詩人的心理才能讀懂詩詞。光滿自然就是月光照射充盈的樣子，滿描寫了一個狀態，應該是月光直射到屋內。 ⑷末兩句：月光雖可愛，卻不能用手抓：送給遠方的親人，只好回屋睡覺，希望得個好夢。陸機《擬明月何皎皎》：「照之有餘輝，攬之不盈手。」盈手：雙手捧滿之意。盈：滿（指那種滿盪盪的充盈的狀態）。 【譯文】 一輪明月在海上升起，你我天各一方，共賞出海的月亮。有情人怨恨夜長，徹夜不眠將你思念。滅燭燈，月光滿屋令人愛。披衣起，露水沾掛濕衣衫。不能手捧銀光贈給你，不如回床入夢鄉，或許夢境中還能與你歡聚一堂。

3. 【不知秋思落誰家

孟浩然《春曉》花落知多少 -------------- 江南好，風景舊曾諳.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍.能不憶江南？----------------- 莫愁前路無知己，天下誰人不識君.----------------- 誰言寸草心，報得三春暉 此情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？更遠樹斜陽，風景怎生圖畫？本是同根生，相煎何太急？苟能制侵凌，豈在多殺傷？七步詩 曹植 本是同根生，相煎何太急？九日 王勃 不知來送酒，若個是陶家？春雪 東方虯 不知園里樹，若個是真梅？感遇 張九齡 徒言樹桃李，此木豈無陰？南園 李賀 男兒何不帶吳鉤？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？劍門道中遇微雨 陸游 此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門.次韻題粹老客亭詩後 黃庭堅 客亭長短路南北，袞袞行人哪得知？丑奴兒 辛棄疾 更遠樹斜陽，風景怎生圖畫？聲聲慢 李清照 三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！這次第，怎一個愁字了得！沁園春 鄭燮 難道天公、還鉗恨口，不許長吁一兩聲？詠史 龔自珍 田橫五百人安在，難道歸來盡列侯？。

4. 對《望岳》的詩歌賞析

詩歌賞析詩中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，抒發了作者青年時期的豪情和遠大抱負. 六句實寫泰山之景. 開頭一句「岱宗夫如何」，以一句設問統領下文.二句的「齊魯青未了」自問自答，生動形象地道出泰山的綿延 、高大.「青」字是寫青翠的山色，「末了」是表現山勢座落之廣大 ，青翠之色一望無際.這是遠望之景. 三 、四句是近望之勢.「造化鍾神秀」是說泰山秀美無比，彷彿大自然將一切神奇秀麗都聚集在這里了，一個「鍾」字生動有力.「陰陽割昏曉」，突出泰山的高聳挺拔，高得把山南山北分成光明與昏暗的兩個天地 .「割」字形象貼切，給參天矗立的山姿賦予了生命力. 五 、六兩句是近看之景，並由靜轉動.「盪胸生層雲」描寫山腰雲霧層層繚繞，使胸懷滌盪，騰雲而起，用「層雲」襯托出山高.「決眥入歸鳥」，是瞪大了眼睛望著一隻只飛回山林中的小鳥，表現出了山腹之深.一個「入」字用得微妙傳神，好象一隻只小鳥從遠處徐徐而來，又徐徐而去，足見山腹是何等深遠了. 最後兩句想像中的登山之情，仍是「 望」，而不是「登」，是作者由望景而產生了登臨的願望.「會當凌絕頂」中的「凌」字，表現了作者登臨的決心和豪邁的壯志.「一覽眾山小」，寫詩人想像中登上絕頂後放眼四望的景象，其他的山在泰山面前顯得低小，以此襯托出泰山的高大. 這首詩的題目是「 望岳」，全篇緊緊抓住「望」字寫景，寫景中又處處烘托著一個「高」字.從而把泰山的萬千景色、高大的氣勢渲染得纖毫畢現，令人如親臨其境.故此《望岳》一詩，成為歷代描寫泰山的佳篇，被人們傳頌不絕.。

5. 有關望月的詩全篇

望月懷遠 [唐]張九齡 海上生明月，天涯共此時⑴。

情人怨遙夜，竟夕起相思⑵。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋⑶。

不堪盈手贈，還寢夢佳期⑷。[1]【注釋】 ⑴首二句：遼闊無邊的大海上升起一輪明月，使人想起了遠在天涯海角的親友，此時此刻也該是望著同一輪明月。

謝庄《月賦》：「隔千里兮共明月」。 ⑵情人：有情人。

遙夜：長夜。怨遙夜：因離別而幽怨失眠，以至抱怨夜長。

竟夕：終宵，即一整夜。 ⑶憐：愛。

滋：生。憐光滿：愛惜滿屋的月光。

這里的滅燭憐光滿，很顯然根據上下文，這應該是個月明的時候，應該在農歷十五左右。此時月光敞亮，就是在現在今天，熄掉油燈仍然感受得到月光的霞美。

當一個人靜靜的在屋子裡面享受月光，就有種「憐」的感覺，這只是一種發自內心的感受而已，讀詩讀人，應該理解當時詩人的心理才能讀懂詩詞。光滿自然就是月光照射充盈的樣子，滿描寫了一個狀態，應該是月光直射到屋內。

⑷末兩句：月光雖可愛，卻不能用手抓：送給遠方的親人，只好回屋睡覺，希望得個好夢。陸機《擬明月何皎皎》：「照之有餘輝，攬之不盈手。」

盈手：雙手捧滿之意。盈：滿（指那種滿盪盪的充盈的狀態）。

【譯文】 一輪明月在海上升起，你我天各一方，共賞出海的月亮。有情人怨恨夜長，徹夜不眠將你思念。

滅燭燈，月光滿屋令人愛。披衣起，露水沾掛濕衣衫。

不能手捧銀光贈給你，不如回床入夢鄉，或許夢境中還能與你歡聚一堂。

『叄』 《望月》趙麗宏寫的，相關資料

趙麗宏的《望月》是一篇融散文、詩歌、童話三個文化視角為一體的優秀作品，展示了月亮女神的柔美、聖潔、仁慈與祥和。散文視野下的月夜是那樣的安詳朦朧：「……江兩岸，蘆盪、樹林和山峰的黑色剪影在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著，月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……」「我」與小外甥的對詩，又把學生帶入到了詩的國度，在古人留下的文化遺產中感受月亮的清幽曠遠：「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」「野曠天低樹，江清月近人」「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流」…… 而小外甥充滿純真的童心與幻想的話語，則從童話的視角展示了孩子眼中的月亮：「像眼睛，天的眼睛」「它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……」「月亮困了，睜不開眼睛了……」 一位著名的學者說，中國的文化起源於月神文化，而中國文化在某種意義上說就是月亮文化，不管這一說法是否成立，有一點卻是無可置疑的，那就是月亮自古以來一直反復為騷人墨客吟哦詠誦。所以，老師設想憑借這一文本引領兒童接受一次傳統文化的熏陶。在整個教學中，對文本材料進行了多向度的拓展，綜合音樂、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想像等一系列的活動中，讓學生與大自然融為一體，沐浴在月光的清輝里，充分享受月光的美，體驗散文視角下賞月的美好意境；在清幽曠遠的氣氛中詠嘆月亮詩篇，不僅吟誦課文中的古詩，還吟誦課前搜集的許多有關月亮的古詩，不斷豐富文本的意象，從而不斷強化對古典文化的認同；在童話情境中，充分伸展學生的創造靈性，伴隨著邁克·傑克遜《童年時代》的美妙吟唱，孩子們展現了童年特有的創造想像天賦，想像自己飛向了神奇的月亮，創生出自己對月亮文化的獨特感受。整個教學讓學生走近了月亮女神，走進了月神文化，沐浴在她的清輝里，讓她聖潔的月光滋潤著學生幼小的心靈。

『肆』 天狗望月好像什麼

天狗望月，就好像從天上飛下來的一隻可愛又神奇的天狗，落在平坦的山頂上，目不轉睛地看著月亮；天狗望月好像天上掉下來一隻狗，蹲在草坪上，望著天空中明亮的月亮；天狗望月好像一隻小狗伸著舌頭，正抬頭仰望著圓圓的月亮等等。

皓月當空，那巨石，遠遠望去，就像二郎神的哮天犬，昂著頭，靜靜地遙望著天上的明月；黃山怪石。

比喻句怎麼寫

比喻句可以理解為把一個事物比作另一個事物，二者之間某一特質是十分相近的，目的是使抽象或陌生的事物便於理解。需要本體和喻體。例如把大象的耳朵比作扇子，但實際上大象的耳朵是不可能是扇子，這就是比喻。

比喻句要有本體、喻體，通俗地說就是把什麼比做什麼。比喻就是以此物比彼物，也就是說把一物的特點與其它物的特點聯系起來，需要本體和喻體。

如把大象的耳朵比作扇子,但實際上大象的耳朵是不可能是扇子，這就是比喻。比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。

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『陸』 古詩詞望月望月

1.《望月》古詩

望月的古詩有

《靜夜思》李白·唐

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉。

譯文：明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

靜夜思：安靜的夜晚產生的思緒。

疑：好像。

舉頭：抬頭。

(6)旗袍秀望月背面教學扇子擴展閱讀：

創作背景

李白的《靜夜思》創作於唐玄宗開元十四年（726年）九月十五日的揚州旅舍，時李白26歲。同時同地所作的還有一首《秋夕旅懷》。在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

《靜夜思》沒有奇特新穎的想像，沒有精工華美的辭藻，只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

全詩從「疑」到「舉頭」，從「舉頭」到「低頭」，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖，抒發了作者在寂靜的月夜思念家鄉的感受。

2.《望月》古詩

原文：

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

盪胸生曾雲，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

白話譯文：

巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然會聚了千種美景，山南山北分隔出清晨和黃昏。層層白雲，盪滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼圈。定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。

此詩出自唐·杜甫《望岳》

(6)旗袍秀望月背面教學扇子擴展閱讀

寫作背景：

《望岳》是唐代詩人杜甫創作的五言古詩。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。

一二句寫泰山山脈綿延遼闊；三四句挾泰山雄峻磅礴；五六句是仔細遠望，見群峰雲生，彷彿有歸鳥入谷。七八句想像將來登山所見景象，同時抒發自己的抱負。

唐玄宗開元二十三年（735），詩人到洛陽應進士，結果落第而歸，開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫遊生活。作者北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫遊途中所作。

作者簡介：

杜甫（712~770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以後被尊為「詩聖」，與李白並稱「李杜」。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。

許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為「詩史」。在藝術上，善於運用各種詩歌形式，尤長於律詩；風格多樣，而以沉鬱為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。

3.望月懷遠望月詩句

望月懷遠 / 望月懷古

(7648人評分) 7.9

朝代：唐代

作者：張九齡

原文：

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

茫茫的海上升起一輪明月，此時你我都在天涯共相望。

有情之人都怨恨月夜漫長，整夜裡不眠而把親人懷想。

熄滅蠟燭憐愛這滿屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒涼。

不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見在夢鄉。

注釋

⑴懷遠：懷念遠方的親人。

⑵首二句：遼闊無邊的大海上升起一輪明月，使人想起了遠在天涯海角的親友，此時此刻也該是望著同一輪明月。謝庄《月賦》：「隔千里兮共明月」。

⑶情人：多情的人，指作者自己；一說指親人。遙夜：長夜。怨遙夜：因離別而幽怨失眠，以至抱怨夜長。竟夕：終宵，即一整夜。

⑷憐：愛。滋：濕潤。憐光滿：愛惜滿屋的月光。這里的滅燭憐光滿，很顯然根據上下文，這應該是個月明的時候，應該在農歷十五左右。此時月光敞亮，就是在現在今天，熄掉油燈仍然感受得到月光的霞美。當一個人靜靜的在屋子裡面享受月光，就有種「憐」的感覺，這只是一種發自內心的感受而已，讀讀人，應該理解當時詩人的心理才能讀懂詩詞。光滿自然就是月光照射充盈的樣子，「滿」描寫了一個狀態，應該是月光直射到屋內。

⑸末兩句：月華雖好但是不能相贈，不如回入夢鄉覓取佳期。陸機《擬明月何皎皎》：「照之有餘輝，攬之不盈手。」盈手：雙手捧滿之意。盈：滿（指那種滿盪盪的充盈的狀態）

望月懷遠 / 望月懷古原文、翻譯及賞析_張九齡古詩_古詩文網 http://so.gushiwen.org/view_2784.aspx

4.古詩詞朗誦望月

杜甫《望月》

今夜鄜州月，閨中只獨看，

遙憐小兒女，未解憶長安.

香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒.

何時倚虛幌，雙照淚痕干.

【詩文賞析】

天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陝西富縣），寄居羌村.七月，肅宗即位於靈武（今屬寧夏）.杜甫便於八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力.但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷後的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作.

題為《月夜》，作者看到的是長安月.如果從自己方面落墨，一入手應該寫「今夜長安月，客中只獨看」.但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的處境，而是妻子對自己的處境如何焦心.所以悄焉動容，神馳千里，直寫「今夜鄜州月，閨中只獨看」.這已經透過一層.自己隻身在外，當然是獨自看月.妻子尚有兒女在旁，為什麼也「獨看」呢？「遙憐小兒女，未解憶長安」一聯作了回答.妻子看月，並不是欣賞自然風光，而是「憶長安」，而小兒女未諳世事，還不懂得「憶長安」啊！用小兒女的「不解憶」反襯妻子的「憶」，突出了那個「獨」字，又進一層.

在一二兩聯中，「憐」字，「憶」字，都不宜輕易滑過.而這，又應該和「今夜」、「獨看」聯系起來加以吟味.明月當空，月月都能看到.特指「今夜」的「獨看」，則心目中自然有往日的「同看」和未來的「同看」.未來的「同看」，留待結句點明.往日的「同看」，則暗含於一二兩聯之中.「今夜鄜州月，閨中只獨看.遙憐小兒女，未解憶長安.」

——這不是分明透露出他和妻子有過「同看」鄜州月而共「憶長安」的往事嗎？我們知道，安史之亂以前，作者困處長安達十年之久，其中有一段時間，是與妻子在一起度過的.和妻子一同忍飢受寒，也一同觀賞長安的明月，這自然就留下了深刻的記憶.當長安淪陷，一家人逃難到了羌村的時候，與妻子「同看」鄜州之月而共「憶長安」，已不勝其辛酸！如今自己身陷亂軍之中，妻子「獨看」鄜州之月而「憶長安」，那「憶」就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐.這個「憶」字，是含意深廣，耐人尋思的.往日與妻子同看鄜州之月而「憶長安」，雖然百感交集，但尚有自己為妻子分憂；如今呢，妻子「獨看」鄜州之月而「憶長安」，「遙憐」小兒女們天真幼稚，只能增加她的負擔，哪能為她分憂啊！這個「憐」字，也是飽含深情，感人肺腑的.

第三聯通過妻子獨自看月的形象描寫，進一步表現「憶長安」.霧濕雲鬟，月寒玉臂.望月愈久而憶念愈深，甚至會擔心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶？而這，又完全是作者想像中的情景.當想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時候，自己也不免傷心落淚.兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結束這種痛苦生活的希望；於是以表現希望的詩句作結：「何時倚虛幌，雙照淚痕干？」「雙照」而淚痕始干，則「獨看」而淚痕不幹，也就意在言外了.

這首詩借看月而抒離情，但所抒發的不是一般情況下的夫婦離別之情.作者在半年以後所寫的《述懷》詩中說：「去年潼關破，妻子隔絕久」；「寄書問三川（鄜州的屬縣，羌村所在），不知家在否」；「幾人全性命？盡室豈相偶！」兩詩參照，就不難看出「獨看」的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，「雙照」的清輝中閃耀著四海昇平的理想.字里行間，時代的脈搏是清晰可辨的.

題為《月夜》，字字都從月色中照出，而以「獨看」、「雙照」為一詩之眼.「獨看」是現實，卻從對面著想，只寫妻子「獨看」鄜州之月而「憶長安」，而自己的「獨看」長安之月而憶鄜州，已包含其中.「雙照」兼包回憶與希望：感傷「今夜」的「獨看」，回憶往日的同看，而把並倚「虛幌」（薄帷）、對月舒愁的希望寄託於不知「何時」的未來.詞旨婉切，章法緊密.如黃生所說：「五律至此，無忝詩聖矣！」

5.李白《望月》詩的內容望月的內容是什麼

李白《望月有懷》 時間：2003-09-15 14:16:57 | [] -------------------------------------------------------------------------------- 中秋的月最美.古銅色.又圓又大又近.看時，呼吸也不必有了.可我知道，就算我不再呼吸，這樣的月光也是見不到了.城市不為賞月而存在.朋友說鳳凰的月才叫月，我卻懷疑，即便是鳳凰，還會有以往那麼美的月嗎？與期求證，不如懷念.回憶中月仍是美的，如我見它之時. 月的美麗不必在月本身.見月之人，詠月之人，為月而痴而喜者，月自為之而美.翻開《李太白集》，其中「月」字不知凡幾.詩人眼中，月色如何？ 清泉映疏鬆，不知幾千古？寒月搖輕波，流光入窗戶.對此空長吟，思君意何深！無因見安道，興盡愁人心. 月光幽幽，思緒悠悠.「清泉」、「疏鬆」、「寒月」、「輕波」、「流光」五景，喜其自然協調渾然一體.孟浩然《宿來公山房期丁大不至》雲：「松月生夜涼，風泉滿清聽.」 「清泉映疏鬆」，此句不唯寫泉與松，月光也在其中.有月在天，方可知泉「清」、松「疏」，方有一個「映」字.「不知幾千古」，此句不唯寫出詩人思緒萬千，亦寫出詩人獨立的身姿.亦可想見詩人之非常人，方有念及「千古」之心.張若虛《春江花月夜》雲：「人生代代無窮已，江月年年只相似.」 「寒月搖輕波，流光入窗戶.」目光由遠及近，由外及於內，由風景轉入心境.薛逢《長安夜雨》雲：「壓樹早鴉飛不散，到窗寒鼓濕無聲.」與此類.錢起《裴迪南門秋夜對月》雲：「影閉重門靜，寒生獨樹秋.鵲驚隨葉散，螢遠入煙流.」則是由近至遠了. 「對此空長吟，思君意何深！」情因月起，意由情發.詩意滿懷，故為「長吟」.然有佳作豈可無人欣賞、傾聽？故思知音之意甚深.《長相思》雲：「此曲有意無人傳，願隨春風寄燕然，憶君迢迢隔青天.」《送紀秀才游越》雲：「綠蘿秋月夜，相憶在鳴琴.」對月思人，自然之事.李白行呤天下，知交亦滿天下，處處相知卻也是處處別離，思念於是則多. 「無因見安道，興盡愁人心.」懷君而終不得見君，意興闌珊，愁苦漸來.《月夜江行寄崔員外宗之》雲：「懷君不可見，望遠增離憂.」馬戴《楚江懷古》雲：「雲中君不見，竟夕自悲秋.」柳永《蝶戀花》雲：「對酒當歌，強樂還無味.」 近年來很少望月，也沒有什麼人可以思念.遇見過幾個久別的故友，都沒什麼話可以說.離別帶來的只是陌生.縱使以往曾傾談通宵，今日卻只能嘆一句：「相見不如不見」.人生有許多閑愁，怕莫不是念書念出來的.。

『柒』 蘇教版五年級下冊語文書第24課《望月》教學課程

《望月》案例評析
案例：（蘇教版語文第十冊《望月》）

師：聽老師范讀課文第二自然段，想想你彷彿看到了什麼？你彷彿聽到了什麼？？
（生認真聽，思考）
師：誰來談談自己的感受？
生：我彷彿看到了月亮升了起來。
生：我彷彿看見月亮的光芒照在了江面上，江面上有千點萬點的光斑在跳動。
生：我看到了江面上被月光照亮了，閃閃發光。
生：我看見江兩岸的蘆盪、樹林和山峰被月光鑲上了銀邊。
……
師：大家說得很好，下面再輕聲讀讀這一段，劃出你認為最美的一句話，並讀好它。
（生邊讀邊劃，師巡視）
師：誰來把你的感受說給大家聽聽？
生1：我喜歡的句子是「月光灑落在長江里，江面被照亮了，……晶瑩閃爍的光斑在跳動。」
師：能說說理由嗎？
生1：因為「千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動」，這樣的情景很美。
生2：我喜歡「月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。」因為「安詳」這個詞語原來是用來形容人的，但文中卻用來形容月亮，我覺得這樣把月夜的寧靜寫了出來。
……
師范讀：月亮出來了，安靜地吐灑著它的清輝。
生3：老師你讀錯了，應該是「安詳地」而不是「安靜地」。
師：你聽的真仔細，那大家認為這里用「安詳地」好，還是「安靜地」好呢？
生3：我認為用「安詳」好，因為這樣寫把月光的柔和寫了出來。
生4：我喜歡「兩岸，蘆盪、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。」因為這讓大家感受到了一種朦朦朧朧的美！
……

[評析]聽了楊老師上的這堂課，給我印象最深的就是這個教學片段，因為它給了我一些觸動：
1、重感悟、抓實效
《語文課程標准》中很強調學生在學習課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向：學生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多時間讓學生說感悟，往往造成課堂上的「死氣沉沉」。但楊老師在這堂課的教學中，並未一下子就讓學生談體會，而是進行了層次分明的朗讀、感悟。如首先讓學生閉眼聽老師范讀，並說說你彷彿看到了什麼？這是對課文語言文字的最初了解，只要學生認真聽，都能回答這樣的問題。然後又讓學生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，說說原因。這時候學生對課文的理解上就又更進了一步，他們此時考慮的並非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學習經驗都挖掘出來了。如有同學說「安詳」平時都是用來描寫人物的……最後楊老師又設計了讓學生賽讀這一環節，使學生在對課文達到充分理解的基礎上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實效。
2、真放手，達自主
《語文課程標准》大力倡導自主、合作、探究的學習方式。但在實際的課堂教學中許多老師往往怕學生學得不夠到位，因此在上課時，總會或多或少的加以提示、引導，以此來讓學生學得更扎實，更充分些。殊不知教師這樣的行為，反而束縛了學生的思維，造成學生思維的凝固。從上面的案例來看，楊老師大膽地放開手了，從頭到尾都把學習課文的時間留給了學生。整堂課至始至終都是學生在學習、在思考、在探索。楊老師只是他們匯報學習情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學生自主學習,學生的閱讀能力也真正得到了提高。

《望月》教學設計之一

教材簡析
本文是一篇散文，記敘了「我」在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，並概括大意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點：
1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：三課時
教學過程

第一課時
一、導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
（1）藉助拼音讀准字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。

第二課時
教學目標：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學過程：

一、檢查詞語掌握情況
1、學生練習。
2、讀詞語。
二、學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什麼樣子的？
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習課文第二到三段
（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流後板書：聰明好學 愛幻想
（二）學習第二段
1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？
學生自由讀後交流。
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
（1）學生解釋。
（2）教師點撥理解。
6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？
正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。
四、學習第三段
1、過渡：
他的聰明好學還體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：「像眼睛，天的眼睛。」「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……」
4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時
教學目標：
1、學習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學過程：

一、復習引入：
通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想像的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想像
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發學生幻想。
現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
（學生閉目遐思、幻想。）
3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示「討論區」）
三、指導背誦課文。
1、根據課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上台朗誦。
（推薦學生代表四位作為評委。）
3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。
五、作業（見「測試區」）

課後小記：
本文在教學過程中要注重培養學生想像的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。

《望月》教學設計之二 [教學目標]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重點難點]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學具准備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
[作業設計、安排]
課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業
課外：背課文、賽詩會
教學過程：

第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。

一、背詩導入，板書揭題：
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）
雲絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
「詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠」
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？
2、指名回答：板書：景比賽想像
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,「我」在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
第四段（21）「我」獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習
四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻
雲絮呵欠

第二課時
教學目標：
一、聽寫詞語
二、學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆盪梅林山峰
江面----浮光躍
蘆盪梅林山峰----鍍上花邊
5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學體現在哪裡？
角色讀5--11節。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
「我們」的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？（小外甥聰明好學，愛幻想）
五、作業：《練習冊》P54、二、三）
收集有關山水的古詩，背一背，准備賽詩會。

第三課時
一、復習：
課文中的小外甥是一個什麼樣的小孩子？
愛幻想又體現在哪裡？
讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什麼？（板書：想像月亮）
小外甥是怎樣想像月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。
出示句子：「像眼睛，天的眼睛」「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……」
你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想像奇特，富有童趣）
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，彷彿在講一個現成地童話故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
四、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什麼？
（板書：獨坐甲板，展開幻想）
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說說幻想中的東西。
六、作業
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）

第四課時
教學目的：
⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄託思念、抒發情懷的思想感情。
⒉培養學生想像力、自主創造能力和語文綜合表達能力。
教學准備：
⒈收集並背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學過程：

一、創設情境，激發興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神聖的象徵，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？
⒉多媒體出示月景圖。
〔通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。〕
⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？
⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
⒈第一個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
〔通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。〕
⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語後面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，並朗讀古詩。
〔讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。〕
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什麼共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）
〔通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。〕
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鍾愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。
⑴誰來唱幾句有關於月亮的歌曲？
⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完後的感覺。
⑷我怎麼聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。
⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。
⒉多媒體出示：「現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。」
⒊學生匯報，說清楚作品是什麼？為什麼創作這幅作品？
〔知識的積累和能力的形成依賴於主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。〕
⒋總結全文。
聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

一、教材簡析
文章主要寫「我」在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學目標
讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想像。
三、設計理念
體現「以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養」理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
四、設計特色
抓住文中四處「……」組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，並力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學准備
有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。
六、教學過程
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（一）導入新課
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀後感受。
（二）提出問題
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什麼在這四個地方用省略號？
（三）學習第二自然段
1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學生欣賞「月下美景」。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，並說說所選音樂的依據。
3、學生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學生配樂朗讀（注意把「……」讀好）。
5、齊讀。
（四）學習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什麼。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學生背詩。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。
6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。准備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但願人長久》。
（五）學習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什麼把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什麼？
（六）學習最後一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的「……」可不可以換成「。」
3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫出自己的幻想。

『捌』 誰有趙麗宏的《望月》全文急！！！

課文
五年級上冊 江蘇教育版
第24課 望月
作者：趙麗宏
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富於幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什麼？(板書：「我」小外甥)
2、在夜深人靜的時候，「我」獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示「月夜江上美景圖」。學生看圖後，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當「我」盡情地欣賞著「月夜江上美景」的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，「我」與小外甥在賞月的過程中交談了什麼呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：「我」和小外甥是怎麼「我一句你一句」地對背誦頌月古詩的？
（1）同桌分角色朗讀。並想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什麼意思，有什麼聯系呢？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了「我」和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什麼？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，「我」真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向「我」挑戰，對背誦月的古詩，而且問「我」「月亮像什麼？」
（1）指名朗讀。思考：「我」有沒有直接回答小外甥的問題？為什麼？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什麼？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求「繪聲繪色」地敘述。
（5）小結。[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重難點]
閱讀課文感受小外甥的聰明好學和愛幻想。
感受文章的意境美，體會人們追求美好事物的感情。
[教學課時]
二課時
第一課時
[教學要求]
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．初讀課文，初步了解課文內容，理清課文脈絡。
[教學准備]
小黑板
[教學過程]
一、背詩導入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳創作了名曲《二泉映月》，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？
2． 今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3．板書課題《望月》，指名學生讀題。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文，要求：讀准字音，讀順句子。讀通課文，讀好詩句。邊讀邊畫出不理解的生字或句子，聯繫上下文理解生詞。
2．檢查
（1）出示詞語，指名讀詞語，相互正音
晶瑩閃爍 光斑 剪影 鍍上 旅行 外甥 挑戰 清幽曠遠 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 繪聲繪色 封鎖 艙里
注意：「甥」是翹舌音後鼻音。
注意：「挑」是多音字。
（2）說說自己理解的詞語或不懂得詞語，商討解決
繪聲繪色：形容敘述和描寫生動逼真。
（3）選擇自己喜歡的自然段讀一讀，說說主要內容。同學相互正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1．再讀課文，想想課文中賞月人物有什麼變化，嘗試給課文分段。
2．交流分段情況
第一段（第1—2自然段）「我」在江輪甲板上欣賞月夜美景。
第二段（第3—20自然段）講小外甥和「我」背詠月詩說對月亮的幻想。
第三段（第21自然段）寫「我」凝視月亮消失的地方，展開幻想，留下美好回憶。
3．說說課文的主要內容。
4．談談讀文後的初步感受。
四、學習生字
1．自主學習，記憶字形，看書寫注意點。
2．提示：注意「喻」右邊一橫不要漏寫。
3．學生描紅，教師巡視。
五、作業
1． 抄寫生詞。
2． 抄寫文中詩句。
3． 摘錄課外寫月的詩句
4． 聽寫課文第二自然段。
第二課時
[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能聯系課文內容，理解文中描寫月光詩句的意思，積累詩句。
3．朗讀課文，感受小外甥的聰明可愛和愛幻想，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學准備]
收集寫月的詩句。
課件
[教學過程]
一、導入新課。
1．這節課我們將繼續學習24課《望月》。
2．通過上節課學習，說說課文主要講了什麼？
3．過渡：夜深人靜，讓我們和作者一起走上江輪的甲板，去欣賞月夜的美景。
二、學習第一段。
1．自由朗讀第1、2自然段，邊讀邊想像這幅畫面，你彷彿看到了什麼？
2．你好象看到了什麼？指名說。（月光、江水、光斑、蘆盪、樹林、山峰的剪影）
3．這些景物在月夜是怎樣的呢？
4．讀了課文，你感受到了什麼？能把你的感受讀出來嗎？
清幽曠遠 柔美 充滿詩情畫意
過渡：我欣賞著這月色美景，突然，我的小外甥來到了我的身邊，我和小外甥說了些什麼？請同學們看第二段。
三、學習第二段。
1．快速閱讀課文，想想小外甥和「我」交流了什麼？
2．交流
3．讓我們來充當作者和小外甥，來背背詩。（分角色讀課文）
4．你了解這些詩句的意思嗎？誰來說說。
5．誰想和文中的人物來賽賽，說說你積累的寫月的詩句。
6．從背詩這個環節中你感受到小外甥怎麼樣？從哪裡感受到的？
（聰明好學）
7．小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」 在小外甥看來月亮是什麼樣的？邊讀邊畫出句子，讀讀句子，你從中感受到什麼？
9．指名交流，相機指導朗讀。
（1）「像眼睛，天上的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
理解「不假思索」。
感受小外甥的聰明天真
聯系前文，感受小外甥的機靈，事先已經想好了。
讀好句子
（2）小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開。每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
體會小外甥想像的合理，想像的出人意料……理解作者驚訝的原因。
指導讀好句子
（3）「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
你體會到了什麼？指導讀。
10．小結：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
四、學習第四段拓展
1．引讀課文，你說月亮像什麼？
2．作者在美麗的月夜和小外甥愉快的交談，對月產生了幻想，多美啊！再讀題！

三、講讀第三段。
過渡：「我」和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什麼樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫小外甥主動向「我」挑戰，對背頌月古詩，問「我」「月亮像什麼」。想向我們說明什麼呢？
2、質疑賞析。你讀了這篇課文後，認為還有什麼問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想像力。想像力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！
「我」獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。「我」會幻想些什麼？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那麼優美的。
五、作業。
1、背誦課文。
2、搜集並背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
「我」 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學
交談
論月 愛幻想
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如「貞嫻的淑女」，低級文藝作品就像「媚惑的娼婦」。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想像空間，會「智者見智，仁者見仁」。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的「六要素」，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，採取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她採取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——「我」在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什麼）、「我」一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中「我」與小外甥「交談」什麼，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什麼是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉聖陶先生曾經說過，「入境始覺親」。只有親臨其「境」，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。「我」在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與「我」「我一句你一句」地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，「我」是沉著而自豪的。小外甥敘述「月亮像什麼」時的情境，是生動有趣的。「我」的心情由自豪變為「佩服」了。「我」一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，並運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想像和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟准確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與「我」對的詩句時，辨析每次對背詩句的「同」、「異」，理解小外甥出「對」的角度，感悟小外甥的「機靈」。在誦讀小外甥想像月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我「展開幻想的翅膀……」時，啟發學生想像、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那麼，「我」的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。