教師校服走秀

① 河南省第七批中小學名校長培育工程第二次集中研修（二）

《建設秀外慧中的學校文化》……張東嬌

      感受著四月的斑斕春色，體味著四月那縷縷陽光。在北京師范大學校長培訓學院，見證著我們如飢似渴的期待，傾心的聆聽，彰顯著我們堅守夢想的追求。

      本次培訓聚焦研究能力提升，進行開題答辯，進行理論研修，探索新時代學校構建。可謂是內容豐富，既有理論研究，也有經典研讀，既有實踐研習，也有研究能力提升的交流。內容豐富（6次專家講座、10個導師組的導師指導、2次自主研習研討反思、1次現場教學、各個導師組的開題答辯）、師資雄厚（涵蓋了北師大著名的教授、專家、一線學校）、特色鮮明（汲及課題開題和學校辦學思想和特色提煉），讓所有校長享受了一次豐盛的文化大餐，受益匪淺。

        4月13日下午，依然在第六教室，我們和成都市中學校長高級研修班的50位同仁一起，聆聽了張東嬌教授《建設秀外慧中的學習文化》的講座。

      聽課期間，王麗君主任來到了講座現場，對校長們認真聽課的態度表示贊賞。大家也對王主任的話非常有同感：做學生真好！可以暫時拋開繁雜的學校事務，靜下心來聆聽專家的高屋建瓴，在課余和不同區域的校長進行治學理念的交流溝通，真的是一次全方位的思想洗禮和能力提升。

      本次講座中，張教授認為，好的學校文化就是秀外慧中的文化，也就是慧於中、誠於內、秀於外的學校文化，其特徵是文化氣質顯著、文化身份明確、文化教養深厚。

      一、慧於中：定位學校文化氣質

      慧於中，指學校文化腹實而不空洞、厚實而不蒼白，言之有實，內核堅固。其作用是：解決文化和內涵中空問題；定位學校文化基調和氣質，凸顯學校文化內核，彰顯學校個性；獲得文化合理性，消除文化合理性焦慮。它要求學校核心價值體系的凝練和表述是生動的、令學校全體成員珍愛的、高級的、合體的。其主要做法有三種：

     

    1. 線索定調

      線索定調是指尋找學校文化線索、確定學校文化定位的概念化和標簽化過程。尋找和凝練者可以是學校，也可以是專家團隊，或者雙方共同完成。學校文化線索包括理念線索和事實線索，來自歷史傳統和辦學現實兩個維度。事實線索指學校特色項目、校名、地域特徵、重要事件等。專家團隊與學校共同尋找線索，確定文化定位的基調，獲得文化合理性。這個定位必須是合乎學校身份的、貼切的，具有屬我性。

  （1）理念提升法

      有些學校原本有一個明確的文化概念或理念，定位切合學校文化氣質，具有延續性，學校要求保持原有提法，但該概念的內涵不清晰，或膚淺化、狹窄化、單一化。對此種情況的解決方案是：對原有文化概念進行提升，清晰和深化內涵，或拓展外延。

    （2）概念提煉法

        有的學校沒有一個明確的文化概念，或臨時拼湊的概念沒有切合學校文化氣質，這種情況就需要重新挖掘學校歷史、地域特徵、文化實踐等，尋找切合學校氣質的文化概念。

    （3）事實倒推法

      有的學校文化實踐豐富、成功，文化事實線索突出，但凝練的文化概念無視或脫離這些事實和實踐，或者壓根兒就沒有提煉出一個概念和說法。這樣的學校可採用事實倒推法，即從已有的成功的文化實踐和項目事實線索中，推出隱藏在其成功行為背後的理論或法則，因為成功的行為背後一定會有正確的理論或准則支撐。

    （4）校名利用法

      利用校名概括學校文化氣質和基調也是一種常用的方法，但不是所有校名都可以直接利用，只有與教育意象能夠聯結起來而且表述有文采和詩意的校名才可利用。

    （5）隱喻借用法

      這一類學校利用隱喻或借用方式定位學校文化，學校還可以直接借用學校歷史傳統事實和理念。

     

      2. 邏輯自洽

      學校文化概念確定後，文化體系表述要實現邏輯自洽。邏輯自洽指學校文化概念與其核心價值體系、實踐體系的表述之間具有前後一貫性和一致性。

    （1）堅持一個邏輯起點

      這是指學校文化邏輯起點的唯一性，即學校文化概念與其分解變數之間、核心價值體系和實踐體系的表述只有一個邏輯起點，這個起點就是概括學校特徵的學校文化概念。

    （2）構築學校文化之腰

      這是指學校核心價值體系的表述與其實踐體系的聯結點，也稱中介邏輯支架。這個中介邏輯支架具有過渡和轉化作用，非常重要。它把學校辦學理念體系落實在管理、課程、課堂、教師、學生和校園環境六個實踐領域中，具體表現為這六個領域的工作理念—管理理念、課程理念、課堂理念、教師文化理念、學生文化理念、環境建設理念。

      3. 簡練易誦

      簡練易誦指學校核心價值體系及其表述言簡意賅、朗朗上口。表述力求言近旨遠、守約施博，達致中國語言可以歌唱的美感則最佳。

    （1）引經據典法

      即直接或間接引用聖賢經典論述表述學校核心價值體系，尤其是核心價值觀和校訓。這種引用必須是與學校實踐、成功行為及核心價值符合和共鳴的那些論述。

    （2）詩意短語法

      即從言近旨遠的原則出發，採用靈活的短語方式或充滿詩意的語句表達學校核心價值體系。這些表達要切合學校文化氣質和基調。

   

    二、誠於內：廓清學校文化身份

      誠於內，指學校成員對學校核心價值體系願意相信、態度認同和情感接受，從而不斷增強集體身份認同的過程。學校文化也是集體身份的認同、確認和歸屬。文化合法性的獲得來自學校內部、外部的努力和認可。誠於內的方法和途徑有以下四種。

    1.借力發力

      藉助他人力量，幫助和動員學校成員理解、認同和接受核心價值體系的過程，專家發動、激發、誘導和引導解讀方案；

      誘導和發動儀式。靜悄悄的文字稿活躍起來，把思考的心路歷程講解出來利用溝通增進情感，增加認同；幫助校長從凝練階段推進到認同階段；

      2.行政把關

      教育行政部門是重要把關人； 把關人又稱守門人，庫爾特盧因；

    國家立場，政策把關。得到認可和肯定，獲得合法性解讀方案環節，邀請教育行政部門和政府部門教育主管參利用視察和督導機會，留下他們對學校文化的看法和指示。

      3.全員參與

      個體參與文化實踐活動，實現身份認同。認同來自參與、協商溝通。不是一個人戰爭，全員共同參與；

      全員建議。按捺不住、互相討論因勢利導，自然帶入參與情境實名制建議。歸類整理，寫入規劃行動計劃。實名制建議2-3萬字；

      全員參與。校微、色調和色度、校歌詞曲、校樹、校花。文化公司主導，全面徵求意見。長陽分校榕樹做校樹，月季，「陪伴熊"；

    三 、秀於外:提升文化實現力

    學校核心價值體系實現，形之於外、美化於外，包括人和物表現，解決外散、合用性焦慮；

      人之秀於外指行為落實和形象表現，物之秀於外指環境設計及其表達；

    標志核心價值體系實現程度，展現文化教養水平；

    提升文化實現力的方法。

    1.落實行為

    核心價值體系六大領域落實到行動和生活中行動計劃。方案變發展規劃，形成教師、學生課程、課堂、管理、環境六個領域的工作計劃執行力、創造力、想像力與変通力審美能力。包河區行政支持推動、專家引路、學校文化自覺。蘇霍姆林斯基廣場、大圩人家；

     

      行為支架。指落實學校文化的行為抓手，確保學校文化從概念到實踐及其行為的落地。課堂行為標准、教師評價標准、學校故事、儀式等都屬於行為支架。

      2.形象表現

      講究外表形象，改善學校教育生活質量必備內容；

      蓬頭垢面、苦大仇深的生活現狀異化了教育本質。要回歸教育的美好、學校的閑暇；

        教師必須過完整的教育生活，用非專業生活滋養專業生活，釋放壓力；

      1.打造學校形象

    從完整教育生活出發，休閑公共空間工會、少先隊和學生會成為學校公共生活的中心；

      積極開展文體活動，提供非正式交流空間，建立友好工作環境；

      飲水機旁、茶點間、儲藏室、列印機旁這些經常聚會的地方布置得舒適宜人，學校成為有吸引力的聚會場所。

    2.講究教師形象

      校長審美能力發揮作用，教師形象；

    條件允許，衣著大方美觀、言行舉止優雅適度現內涵和氣韻；

    蘇軾，讀書可以變化氣質，飽讀詩書，才華橫溢，內心豐盈，氣質光彩；

    內修要緊，外秀不可忽視。專家講座，就穿衣打扮、化淡汝，品茶、如何插花等互動和實操。校服走秀活動，把美提上日程；

      校長帶領老師美麗工作，學生成長在美中。

      這段講解得到了女校長的認可！

    3.環境表達

      物理環境表達核心價值體系，理念外化於物；

    環境裝飾。功能、教育和審美。舒適的物理環境辦公室、教室、食堂、停車場、衛生間等處整舒適。學校環境和設備的裝飾華麗，簡潔；

   

      點位設計。大門、門廳、文化景觀、廣場、廊道圖書館和校史館、理念牆重點點位，照應學校核心價值體系。廣場，一個或多個景觀。愛的花園美的搖籃，蘇霍姆林斯基廣場。門廳或樓體書寫學校核心價值體系，理念牆。圖書館，天堂。

     

      溫文爾雅的張教授， 積極與大家互動，講座中其樂融融，笑聲不斷。她從多個學校文化建設的案例入手，深入剖析學校文化構建中存在的三個共性問題：中空、內虛、外散。

        她綜合多個案例，結合自己的豐富經驗，給我們提供了關於校長文化領導力提升的三大方法：1.慧於中：提升文化凝煉力；2.誠於內：提升文化認同力；3.秀於外：提升文化實現力。引起了在場所有人的共鳴，大家一掃之前許多的困惑，感覺眼前的教育之路開始變亮。我們受益匪淺，同時我們也清楚：建設秀外慧中的學校文化，任重道遠；提升校長文化領導力，經久不衰。

   

② 湖北90後支教老師花五千元為學生買校服，這位老師身上有哪些可貴的品質

湖北90後支教老師花五千元為學生買校服，從這位老師身上看到了很多可貴的品質，首先是她是一位有善良的品質教師，她有著吃苦耐勞的品質的教師，有著大愛的精神品質的教師。

首先，這個老師有著善良的品質

在這個老師有著善良的品質，一個善良的人是不會去用盡自己的力氣去鄉村支教。我們都知道，支教的教師一般去的地方都是偏遠或者是貧窮的，在哪裡的很多孩子都讀不起書，而這個教師卻是義無反顧地前往湖北支教，單純這個方面，我們就可以從她地身上看到善良的品質。

湖北90後支教老師花五千元為學生買校服，這位老師身上有可貴的品質，如善良、吃苦耐勞、大愛等等。這位教師身上的品質，其實我覺得很多的老師也會有，因為就我了解的教師這個行業，很多人去選擇當老師其實也就是內心有著對孩子的愛，很多人覺得教師很多假期，其實只有成為老師之後，才會明白教師的假期也是在進行隱形的工作。

③ 時裝秀解說詞

時裝秀解說詞 （一）

《時裝秀》解說：許是受古老藝術的熏陶，古井人愛美，古井人注重形象，追求個性，講究美感，但古井人又喜好新穎，對時裝流行趨勢反映敏感，這一切都使古井人成為時尚的弄潮兒！！，走在古井的街頭處處流淌著時尚，流淌著美。古井已經成為時尚的代言人。傳統文化、現代時尚與風姿綽約的員工裹挾著愛拼才會贏的拼搏精神，綜合為古井的品牌形象。

該款服裝以XXX為主要原材料，通過結構的分割和重組形成一個新的造型，突出了XXXX服裝設計原則，紙板淳樸穩重的顏色與x色的披風相結合，富有跳躍感又不失沉穩。誇張的肩部和獨特的XXX設計突出別致的創意。

正在向我們走來的十一卻XXXX使者，以xxxx為主要原料而精心剪裁的XXX服裝，不僅是純粹的眼前一亮，更為我們帶來一種全新的理念。（第一套）以XX色為基調的簡約禮服，襯托出XXX的高雅與神秘。炫閃的金色絲帶，斜肩的時尚設計，輕盈飄逸的服裝材質，包括背後的蝴蝶造型，種種都增添了女生的可愛靈動。

（第二套）已XX為主要材質的服裝，是不是一下子就讓你沉靜了下來？大氣磅礴！！彰顯的不僅是活潑的氣息，更是水墨交融的知性與堅挺。XXX不失時機的帶來了一絲靚麗，一點柔和。

（第三套）印第安風格的創意服裝，巧的不僅是精緻的手工，還有玲瓏的心思。嚴厲的華服，給我們展示的是硬朗不失活潑。粗狂中透著細膩的風范，演繹的是一襲時尚的XXX風情。

現在出場的是活力四射運動組合。XXX由大及小，意味著能量的層層提升，激情與瀟灑，盡情揮灑汗水的淋漓暢快。強烈的節奏感的步伐移動，讓我們感受到無限魅力。

讓許許多多得人為之著迷和瘋狂。歡快的節奏，催人奮進，跳躍的音符盪人心弦。有沒的動作，颯爽的影子，顯示了他們昂揚向上的精神風范。

玲瓏舞裙，掬一襲XXX的清風，輕展少女朦朧的幻夢，一襲華衣，留一串婀娜步履，楊進雲霧般的飄渺心緒，一切只為XXXX.

拎起裙擺轉轉圈，幸福就在轉身間。

光彩耀眼的明黃，是青春、明朗、奔放的心情而綻放的花朵。XXX像是未XX裝點的一首活潑輕快的旋律，不住一間，透露書繽紛的喜悅之情。

肥腰大袖，直線寬邊，色彩對比強烈，彰顯著古井人特有的古樸渾厚，精美琳琅的飾品，對比強烈的色彩，有點亮了他們的大膽細膩，心靈手巧。

色澤名利，濃艷華麗，集抽象與浪漫於一身，所有眼波流轉，清姿曼舞，一切盡在不言中！！

時裝秀解說詞 （二）

一、行雲流水

1.優質皮草，時尚潮流。現實告訴我們，自古以來皮草是最保暖的寒冬恩物。把這元素注入新穎的設計中，再創潮流尖端。

2.昨天是穿著校服的女生，今晚搖身一變，成為套在皮草里的愛斯基摩女子。至於部落族群的現狀，她們全然不知，她們只要人們睜大眼睛，欣賞這群時代的波譜插圖。

3.毛皮的厚重質感，讓美眉抵禦嚴寒秋冬來臨時更多了新的不同選擇。不管是配件或是上衣單品，只要是添加了溫暖的毛皮風，在視覺上都會令人心生高貴優雅的味道。

二、仲夏之夜（設計：粱梅芳）3′48

1.微微夏季風，讓裙子飄起來！

2.這應是八月的清涼與舒適，裙裝自然是小精靈們的最佳選擇。甜美的微笑加上繽紛的裙裝，給人一種忍不住想親近的感覺。

3.選擇輕薄面料的裙裝，讓自己充分彌漫著曼妙的女性魅力。碎花藍色套裙，營造出時尚悅目的視覺效果；粉色花裙浪漫多姿。閃亮的設計元素繼續流行，綴片為您眩目。

三、叢林迷彩（設計：周怡萍）3′12

1.迷彩，讓人聯想的事戰爭與硝煙，那是與美麗、時尚背道而馳的噩夢幻影。

2.

如今，躍動的青春氣息，讓迷彩在生命的歷程中盡情放縱、張揚。千變萬化的生活賦予了創造的自由和思想，使迷彩服飾充滿了靈動。這是對快樂幸福時刻的感知，是心靈最好的詮釋。

3.這是一個充滿靈感創意的季節。設計者對創作理念的加深和清華，以純粹的形式充分展現人性的'美。

四、都市牛仔3′16

1.這里將上演秋冬牛仔迷情。

2.這個季節，充滿著誘惑力。各大商場絢爛的場景，觸動著我們每一個神經細胞。而牛仔的時尚，則為這幅場景營造出熱烈的情感及嫵媚的風韻。注入了新觀念的牛仔，經我們五位年輕教師的演繹，原始的奔放與女性柔美相結合，為您悉心表現了剛中帶柔的新一代女性形象。

3.牛仔，無論是哪一季，潮流風格如何讓變化，牛仔的特殊個性總是令人心神嚮往；而其可塑性與穿著的獨特性，又是設計師們相當喜歡的素材之一。只要身上有一件牛仔單品，似乎就有充滿年輕活力的因子在內，令人愛不釋手。

五、動感牛仔（設計：鍾武龍）3′56

1.2006年秋冬，牛仔將掀起一場無與倫比的顛覆。牛仔原本就是那種豪爽不羈的原始印象，加上設計和款式上大膽柔和剛毅和性感，再以個性煽情的演繹。將牛仔系列炫到極致。

2.大膽鮮明的混搭，明亮跳躍的色彩，寬松灑脫的線條，輕松隨意的陽光風情，牛仔風暴將洶涌而至。

六、街頭男孩（設計：宮旭）3′16

1.休閑，看似隨意，實則有備而來。

2.舒適而時尚，充滿干練的感覺。

3.越來越多的時尚元素加入其中，將陽光男孩的熱情活力盡情釋放。

4.悠然生活，休閑時尚。輕松隨性，有著別樣的執著與細膩。

七、花樣年華4′54

1.懷舊的情緒在灰色的空氣中無可救葯地蔓延。《花樣年華》，賜予人們一場凄美華懷舊的盛宴。旗袍，是中華服飾的精靈。她從沉悶的秋冬季節走來，斑駁的記憶，像血液在人體流動一樣，靜靜地在生活中流淌。唯有嘴角的淺笑，仿似金色亮光已經掠過整個冬季。

2.旗袍，民族時裝的一朵奇葩。她稀有的魅力和純粹的美，是千年古國的文化精髓孕育。嫻雅大氣的中國淑女，穿上旗袍，你就會不斷發現神秘的驚喜。

3.在散發著檀香味的衣袂之中，衍生這溫婉而耐人尋味的美學。優雅內斂，東方式的性感，盡在朦朧中顯現，融入到夜晚神秘的氣息里。

八、繁花似錦3′16

1.無論時尚的潮流如何變化，經典款式是永遠不會過時的。當設計師將靈感設計在布料上的時候，當這件衣服再穿到人身上的時候，衣服就有了生命。所謂的性感，並不只是表面化的暴露，而是人個性魅力的散發。

2.輕柔觸感的絲緞材質，是浪漫典雅與華麗美感的巧妙結合。利用不同絲緞的色澤感，就能輕松地展現不同的靚麗形象。

3.雲想衣裳花想容。晚裝像團迷霧，千變萬化的目的，是為了能在人群中，產生驚艷的視覺效果。

九、童話故事（設計：張文勝）8′

1.愛，不是目標，而是一段路程。結婚不是戀愛的終點，而是憧憬的中轉站。這美好的場景，是我們心懷的一份真誠！

2.一個永恆的承諾。尤勝千言萬語。從今晚起，讓愛更加璀璨，更加完美。

3.國際流行情報；06服飾的色彩，趨向巧克力棕色、水鴨藍和深淺不一的綠色、黃色及橙色，這些顏色將一直流行到春季。拋棄了一貫的冷冰的黑色，溫暖的五顏六色，讓這個秋冬充滿暖意。

十、謝幕

衣食住行，穿在首位。隨著物質文明的不斷提高，服飾最初的禦寒功能已逐漸淡化。人們對典雅、大方、富有個性的服飾，越來越表現出熱情的追求。那麼，讓我們記住這個美好的夜晚，讓我們每一個人都穿出自己的風格，成為這美好生活圖景的一個不可或缺的元素吧！

時裝秀解說詞 （三）

開始

在我的心中有一個夢，夢想與一天廢舊的物品可以重新利用。到那個時候，紙屑不再飄揚，塑料不再飛舞；天會更藍，水一定會更清。今天我們一年級師生自己的雙手變廢為寶，將它們做成了美麗的衣裳。看他們來了！

營養餐飲料罐

正在向我們走來的是可愛的朋友，是由營養餐飲料罐精心設計的，不僅是純粹的眼前一亮，更為我們帶來一種全新的理念（低碳生活、節能環保）。

洗衣粉袋子

下面展示的這一組，金光閃閃、娃娃氣十足的服裝可是用家裡的洗衣粉袋子改裝而成的。看他們走姿自然，充滿朝氣。

紙

看這一個小朋友，是由紙製作的衣服。件件造型獨特，落落大方，再配上各種亮光紙裝飾。這隨手可得的材料把同學們裝扮一新。

撲克牌

接下來展示的服裝，可是精心設計的，他們用釘書釘把撲克牌一張一張連接。不說工藝，就說同學們搭的工夫，就值得我們報以他們熱烈的掌聲。他們穿上這樣的衣服，顯得身手不凡，生龍活虎，向我們展示了小小男子漢的風采。

紅色塑料袋

被稱為紅色垃圾的塑料袋也被同學們武裝到身上。瞧，那女生的裙裝，色彩艷麗，高雅迷人；

桌布

現在走來的是以桌布為主要原料而精心剪裁的服裝，以白色為基調的簡約禮服，輕盈飄逸的服裝材質，背後的蝴蝶造型，等等都增添了女生的可愛與靈動。

結語

短暫的時裝表演即將結束，雖然只有幾分鍾，卻花費了我們一個月的時間，但我們不求任何回到，希望同學在環保的道路上繼續下去，為了慶祝那個綠色的夢。親愛的同學們，讓夢從這里開始，保護環境，綠化家園，從我做起。

④ 教師穿校服的意義

校服是制服的一種，它賦予了學生特殊的身份，學生穿著統一的校服有助於培養團結的精神，也避免了攀比現象。颯美特校服是國內校服行業的領軍品牌，為全國很多學校提供了高品質的校服。

校服還可以產生一種平等感，對於避免攀比之風在校園里出現都有積極意義。校服還能在一定程度上減少家長對服裝的投入。

此外，校服也存在著許多的主要缺點，比如不利於學生個性和創新精神的培養，校服的質量不佳，容易掉色發霉，尺寸並不適合所有人，不方便補訂等等。

學生穿校服的好處：

1、學生穿統一校服利於培養學生的平等觀念，避免攀比。統一的校服體現了學生個體的平等身份和地位，這樣有利於同學間以平等的心態相處，對增強同學間的友誼和團結大有裨益。減少學生個人之間和各學校之間的攀比，讓家庭生活條件不同的孩子心理平衡。

2、學生穿統一校服是自己身份的標志，也是學校的一種標志。

3、學生，是在學校里從事學習活動的人，他們有自己特殊的身份和地位。而學校是專門進行教育和教學的機構。學生和學校是相輔相成的兩個存在，學生穿統一校服，在體現自我身份的同時，也是學校的一種標志。這是學生穿統一孝服實質意義所在。

⑤ 一女老師走紅網路，上課期間穿半透明服飾，家長們怎麼看

家長肯定特別的反感，一個女老師穿半透明的衣服，會引起學生不良的反應

⑥ Baby教師節穿校服青春感十足，你對她最初的印象是什麼

我對Baby最初的印象應該就是黃曉明的女朋友，說實話那時候Baby在內地的發展並不是很好，而且也很少有人知道Baby的存在，後來借著黃曉明女友的身份來到內地發展後就名氣大增，那時候全網都在磕Baby的顏值，不得不說Baby的顏值確實很好磕，雖然至今依舊有人在議論Baby整容一事，但是不可否認的是Baby的顏值確實很不錯，就算如今生完孩子後Baby的狀態也依舊維持得很好，不過我對Baby的最初印象就是黃曉明的女友，那時候也覺得Baby長得很美，拍攝平面雜志的時候很好看。

我對Baby最初的印象是黃曉明的女朋友

那時候對於Baby並不是很熟知，所以那時候也只是知道Baby是黃曉明的女朋友，如今兩人頻繁傳出離婚的消息，確實讓人覺得有些不敢相信，畢竟之前他們是如此恩愛。

⑦ 幼師拍集體校服照發朋友圈用什麼句子，求大神指點文案，腦袋空空

幼兒拍集體校服照他發朋友圈這個可以說這是我們幼兒教幼兒的幼兒班的全體教師師生合影嗯謝謝大家欣賞

⑧ 國內有什麼比較知名的國潮校服嗎

目前還沒有特別有代表性的。不過你可以了解下Hey Junior校服，是森馬集團旗下的中高端校服定製品牌，會根據學校的校園文化定製，而且我之前在校服走秀上看到他們家有幾款國風校服，還是很亮眼的，不管是品質把關還是款式設計，都是很值得推薦。。很高興能為你提供幫助

⑨ 教師的校服，究竟該什麼時候穿

老師不是「老土」中山市板芙鎮高級職業中學 鄭超明校服，顧名思義就是學校的服裝。而詞典的准確解釋：校服是學校規定的統一式樣的學生服裝。至於，老師穿校服，就沒有列入定義范圍。學校要求學生穿校服是為了避免學生互相攀比，形成不好的習慣，而老師則不存在這個問題。時至今天，大部分學校對老師的服飾一般沒有統一要求，只是要求老師的服裝要整齊，和自己的身份相符，沒有過細的、硬性的規定，老師穿時髦的衣服、佩戴首飾也是可以的。 從教師層面來說，教師也是人，「愛美之心人皆有之」。為人師表，不應只能「老土」。行為世范，那麼穿也要穿出品味。難道學校沒規定統一著裝，老師們就會胡亂穿戴，有失大雅了嗎？從學生角度來說，學習是枯燥的事，還要面對枯燥的老師，那麼課堂真的索然無味了。老師千人一面，「呆板」的風景讓學生厭煩。反之，倘若老師的穿著打扮時尚美觀、彰顯個性，更能散發出老師的魅力。同時，更能有效地引導學生正確審美。從學校方面來說，老師們都穿上校服會使校園里的氣氛變得呆板，沒有時代氣息。況且，絕大多數老師非常注意自己的儀表，使自己的形象氣質和身份貼切，所以再統一服飾就沒有必要了。如果每個老師都穿校服，這對學校來說也是一筆不小的負擔。如今，一些「發達」的學校為老師量體裁衣，專門製作了校服。我覺得，學校的管理要體現「人性化」，這不僅表現在對學生的管理上，也體現在對老師的管理上。重大活動時必須要穿校服，展現統一莊重，整齊團結的教師隊伍形象。至於平時的話，就沒必要勞師動眾了。要展現共性，也要體現個性。老師不是「老土」！ 查看原帖>>

⑩ 《落跑甜心》發布會剛開始時，主演們穿著校服走秀是的背景音樂叫什麼急求

是穿著校服走秀的