中小學生校服改革

㈠ 求小學少代會提案一篇（關於改進校服質量）

讀書，讀課外書對學生來說是很重要的事。在少代會開幕前，我想趁著這股熱潮，提些建議。
從古至今有許多名句，諸如「讀書破萬卷，下筆如有神」、「書猶葯也，善讀之可以醫愚」、「鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書」、「奇文共欣賞，疑義相如析」……這些都是勸人多讀書的。讀課外書可以豐富閱歷、提升見識、陶冶情操、培養人格。
然而，隨著社會競爭越來越激烈，大批課外讀物被各式各樣的習題集取代了。孩子們離課外書也越來越遠了。即使有少許的時間，也被看電視或上網沖浪而佔領。
我們，真的要和課外書「再見」了嗎？
我個人認為，有益的課外讀物對小學生學習成績的提高是有幫助的，從課外書上可以了解到許多課本內沒有出現過的知識點，學習到更多的更全面的知識。書是知識的海洋，而我是一葉小舟，自由自在的在海洋中遨遊；書是一扇大門，讓我走進知識的世界；書是一雙翅膀，使我在知識的天空中飛翔。
是書使我開闊了眼界，增長了知識；是書讓我找到知識世界的指南針；是書使我從中獲取精神營養，讓我在學習中慢慢成長 …… 我和書的故事永遠不會畫上休止符，只會越來越完美。因為是書改變了我！
現在的小升初考卷上也出現了越來越多的科普知識、古詩詞、名人名言、社會熱點新聞……這時，考驗我們的就不僅僅是課本上的知識了。
有的家長會認為，讀課外書就該讀作文書、古典名著、各類輔導用書，其它的書都是「亂七八糟」的。其實不然，我們可以選讀些名人傳記，如《假如給我三天光明》、《搖著輪椅上北大》……還有一些傾情小說，如《閃著淚光的決定》、《神奇女生祝如願》……在這些故事中學到知識、培養堅強的意志品質。
對於我們選讀的課外書，家長們也可以讀一讀，甚至我們可以一起討論書中的情節、書帶給我們的啟迪，讓我們從課外書中吸取更的營養。
因此，我希望家長能讓孩子多讀些有益的課外書。同時，祝願少代會順利召開！

㈡ 訂校服 量尺寸都要量些什麼

訂校服時，一般要測量的尺寸包括：

1、胸圍：穿著塑身文胸測量時繞胸部最高點一圈的尺寸，圍度應保持水平。

2、腰圍：腰最細部分的圍度，褲腰稍上處。

3、臀圍：繞上臀最豐滿處一圈的尺寸。

4、臂長：肩頂點往下到手腕部位的垂直長度，若是五分袖則測量到肘部。

5、肩寬：通過後頸背測量的距離，也可從頸肩點往兩側量起，然後數據相加。

6、衣長：從頸肩點過胸點到腳下的距離，穿鞋後身高。

(2)中小學生校服改革擴展閱讀：

校服的改革和標准：

從20世紀90年代至今，各地以學校為單位或者是在一定區域內學生統一穿著學生裝已實行了近二十年。

2015年6月30日，國家標准委批准發布國家標准GB/T31888-2015《中小學生校服》，此為中國首個專門針對中小學生校服產品的國家標准，標准自發布之日起實施。

校服直接接觸皮膚的部分棉纖維含量標稱值不低於35%、甲醛和PH值達到紡織品B類要求、衣領處不允許縫制任何標簽提升舒適度的細節要求。

㈢ 2021年國家新出台的校服標准

2021年國家新出台的校服標准，修改了標准名稱；擴大了標准適用范圍；更新並補充了規范性引用文件；調整了3.1術語的定義描述；將表1校服安全要求和內在質量要求劃分為幼兒園園服、小學及初中校服、高中校服三類。國家標准GB/T 31888-2015《中小學生校服》第一條：本標准按照 GB/T 1.1-2009給出的規則起草。本標准由中華人民共和國教育部和中國紡織工業聯合會提出。本標准由中國紡織工業聯合會歸口。
《中小學校服》等國家標准，校服供應和驗收實行「明標識」制度，校服要具備齊全的成衣合格標識，並有法定檢驗機構出具的本批次成衣質量檢驗合格報告。原則上城市小學校服，春、秋季校服每套不超過60元，冬季校服每套不超過100元;中學校服，春、秋季每套不超過70元，冬季校服每套不超過110元。學校要採取招投標的方式定製校服。如定製體現學校傳統文化、學校特色的校服，價格按招投標中標價格執行。
《關於進一步規范中小學生校服管理工作的實施意見》明確校服質量執行的標准、選用原則、規范采購、驗收檢測、監督檢查等，主要內容包括：在選用原則上，中小學生校服選購周期原則上不低於三年，畢業年級原則上不統一購買校服。縣區教育行政部門確定校服各學段在校期間校服種類、套（件）總數。學校成立校服管理工作小組，家長和學生代表不少於三分之二。學校啟動校服選購工作，需同意選購校服的學生家長人數達到總數的五分之四及以上的才能統一選購。在規范采購行為上，縣區教育行政部門組織公開招標采購，堅持統一質量標准，統一校服價格，統一服務規范，統一合同文本。校服款式由各校校服管理工作小組確定，校服款式一經確定應保持相對穩定，以減少家長重復支出。在驗收檢測上，校服驗收實行「明標識」和「雙送檢」制度。生產供應企業提供的校服應當具有合格齊全的成衣標識，並由法定檢驗機構出具的當批次成衣質量檢驗合格報告。學校隨機抽取檢測所需數量校服按要求送檢，檢測費用不得向學校家長收取。在監督檢查上，學校在校服選購前後均應及時向縣區教育行政部門備案，各環節相關資料全部留檔備查。教育、市場監管部門每年定期開展校服質量「雙隨機」檢查，檢查結果及時向社會公示。對反映有質量問題的校服依法開展專項督查檢查。
法律依據
《中華人民共和國產品質量法》第十三條可能危及人體健康和人身、財產安全的工業產品，必須符合保障人體健康和人身、財產安全的國家標准、行業標准；未制定國家標准、行業標準的，必須符合保障人體健康和人身、財產安全的要求。禁止生產、銷售不符合保障人體健康和人身、財產安全的標准和要求的工業產品。具體管理辦法由國務院規定。

㈣ 小學生要一年換一套校服嗎!教育局有沒有規定

不需要，教育局也沒有規定。

教育部、工商總局、質檢總局、國家標准委四部門聯合印發了《關於進一步加強中小學生校服管理工作的意見》：

校服購買主要有三種模式，一是完全進入市場流通，學校和家長共同確定樣式後，由家長到校服門店購買，校服廠家和銷售商接受市場監督。

二是由政府出資，通過政府采購方式購買，按照相關法律法規做好招投標工作即可。採用上述兩種模式的地區較少，只有個別省進行了試點。

三是由采購單位直接面向生產企業采購，各地普遍採用此種模式。

為加強采購監管，《意見》明確要求採用代收費定向采購的地區，教育行政部門可依法制訂校服采購操作規范程序和統一采購合同，全程公開采購過程。

采購單位要加強校服采購公示，向學生和家長公示中標企業、校服質量標准、采購流程、采購價格等，主動接受社會監督。采購各環節相應材料要全部存檔備查，同時要將采購合同向主管教育行政部門備案。這一系列措施將采購全過程置於陽光之下，確保公正公開。

(4)中小學生校服改革擴展閱讀：

校服是學生的統一服裝，推行校服的目的除了展示學生的健康的精神面貌外，便於管理，還為了預防同學之間的攀比炫富等不良風氣，也可以說，校服本身就是一種很好的教育方式。

頻繁地更換，每次更換後，校服的顏色和款式都不盡相同，這樣學生聚在一起，穿的校服就會五花八門，顯然不利於整體面貌和統一形象，再者，每次更換新款式新顏色的校服，就得把舊的淘汰掉，這種浪費行為也會對學生造成不良影響，不利於學生樹立勤儉節約的品格。

可以說，頻繁的更換校服，不僅是家庭的一次綁架，也是對教育的一次傷害。這樣的行為可謂有弊無利。

㈤ 中小學校服變相強買教育部回應學校強制學生買校服合法嗎

近日，教育部官網公布了《關於政協第十三屆全國委員會第四次會議第4561號(教育類508號)提案答復的函》，對《關於積極推進「有效監管下的校服市場化」的提案》進行了答復。
中小學校服變相強買?教育部回應
眾所周知，孩子們的校服是很貴的，學校定多錢就要交多少錢，小學6年下來最少要換2-3次。對於服裝加工成本來說，部分校服價格是偏高的，畢竟校服不存在品牌附加值。希望制定合理的價格，確確實實提高教育水平，增強家長的認可度!
校服質量關系學生的健康成長，教育部和國家市場監管總局等部門高度重視校服質量和校服管理。
近日，教育部網站公布對《關於積極推進「有效監管下的校服市場化」的提案》的答復。
教育部在答復中表示，下一步，教育部將會同有關部門進一步加強中小學生校服管理，規范中小學生校服選用采購工作，著力解決校服選用采購過程中出現的變相強制購買、價格偏高、款式品類過多、變動頻繁、采購程序不規范等問題。

㈥ 關於學生校服的，國家有什麼法規或文件嗎

國家目前有校服新國標文件，校服新國標文件是國家標准委批准發布的國家標准GB/T31888-2015《中小學生校服》，其是我國專門針對中小學生校服產品的國家標准，標准自發布之日起實施。

校服，在當時由於戰爭導致部分家庭生活艱難，學校是為了使出身於這樣家庭的學生不會因為自己家庭困難而產生自卑感，炫耀，於是規定每個學生上學的時候必須穿著相同的衣服。後來這種觀念被大多數學校所接納，紛紛規定學生穿著同樣的衣服上學。

學生統一穿校服，有利於培養學生的團隊精神，強化學校的整體形象，增強集體榮譽感。校服制的實施在素質教育中起到了舉足輕重的作用，校服可以使學生在身份感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，有一種象徵的意義。

(6)中小學生校服改革擴展閱讀

文件頒布的背景：

有關校服的標准數量多，但標准分散，標准之間協調性不夠強，不便於各相關方使用，同時由於無專門針對中小學生校服的專用標准，容易讓公眾產生我國沒有校服標準的錯覺。

為解決當前中小學生校服標準的混亂狀況，經教育部、國家標准委等有關部門多次協調會商，決定製定統一的中小學生校服國家標准，在匯集整合現行有關標準的基礎上，對中小學生校服的基本安全、性能要求和外觀質量要求等進行統一規定。

既便於有關各方使用，又可利用現有有效資源，構築中小學生校服質量安全門檻，為校服管理和監管提供有效技術支撐。

國家標准委於2015年3月18日以國標委綜合[2015]25號文件專門批准下達《中小學生校服》國家標准制定計劃，該標准由中國紡織工業聯合會歸口，紡織工業科學技術發展中心、紡織工業標准化研究所等單位負責起草。

標准制定過程中，廣泛聽取了社會意見，各方參與度高，共收到回函75份，意見和建議500餘條。6月4日，標准草案順利通過審定。至6月30日國家標准委2015年第21號公告正式批准發布並實施，前後歷時3個多月時間，創造了紡織標准制定新速度。

㈦ 廣東教育改革事件,傾聽廣東教育綜合改革的故事

1979年，一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，從此這里向全中國訴說著春天的故事。

教育則是春天故事裡一個生動的章節。

近日，記者走進深圳、佛山等珠三角地區，傾聽這里關於教育綜合改革的生動故事——

改革故事之一：深圳南山國際化讓學生放眼世界

關鍵詞：教育國際化

「一個文靜的女孩子怎麼會適合當泥瓦匠呢？霍蘭德職業量表這樣的測評結果不是鬧著玩么？」但深圳市南山區教育局教師發展中心主任銀艷琳很快發現女兒喜歡做手工，動手能力很強。

「我之前怎麼就沒發現呢？」銀艷琳不禁感嘆，先進的教育測評方式的確能幫家長、教師更了解孩子，從而因材施教。

霍蘭德職業量表「嫁入」南山區的「媒人」是南科大實驗學校外籍副校長孟百思，而聘請外籍副校長和外教正是南山教育國際化的重要舉措之一。南山區作為深圳市第一個推進教育國際化試驗區，目前該區每年引進100多名外教，並聘請外籍副校長。

南山區教育局局長劉根平表示，南山區具有「特區+灣區+自貿區」三區疊加優勢，又毗鄰港澳，人均GDP已超過香港。站在這樣的起點上，南山教育必須與區域發展的高端定位相匹配，以國際標准高位謀劃改革和發展。南山的教育國際化不能是簡單地借鑒和模仿國外課程，而應建立綜合國內外教育精粹的自主課程體系。而中外教師聯合走進課堂、共同治理學校，必然產生觀念碰撞，並在彼此適應和再生的過程中創造出新模式和新做法。

在依法治教的引領下，廣東省佛山市各學校積極營造和諧平安的校園環境。圖為廣東省佛山市華英學逗歲校師生在校園里親切地討論問題，亦師亦友。（資料圖片）

劉根平以孟百思為例說，她為南科大實驗學校帶來了美國特色的國際化課程，並帶動該校教師進行多學科融合教學。如該校上學期開展的「職業日」主題教學，當天山盯睜，數學教師帶著孩子們分類統計大家喜歡的職業，其他科目教師也結合學科特點開展教學，帶著孩子們體驗部分職業。

類似的主題教學經常在南科大實驗學校研發實施，孟百思與所有學科教師一同發揮創造力，催生「第三種課程」，並商定出這些主題課程的內容形式。

但短時間內讓每所學校都聘用一名外籍副校長或外教不現實，南山教育局就將深圳大學等高校留學生也發展成外教。兩位日本留學生為育才一小高年級孩子講解京都等日本特色城市等，韓國留學生則教孩子們如何做壽司等。

「外國留學生文化使者進校園」活動從去年4月開展以來，僅在去年11月至12月，就有來自20多個國家的59名留學生進校園開展了近300次活動。

每所學校聘用一名以上外教或外籍管理人員的做法，僅是南山區為打造「教育國際化先鋒城區」而推進的「六個一」策略之一，南山區教育局還積極推進該區每所學校至少有一所國際姊妹學校，至少參與一個國際交流與合作項目，引進或自主開發一門以上國際課程，在海外建立一個教師培訓基地，借鑒並研製一個國際化學生學業成就評價體系等策略。

南山區教育局還充分利用海歸、國際學校、外籍人士聚集等區域優勢，深入開展視像中國、龍鷹對話等國際化教育活動。

外籍教育人士資源畢竟有限，如何讓本地教師也能成為國際化教育「引領者」呢？「偉大原著」讓劉根平看到了曙光。

今年4月，南山區教育局與美國偉大原著基金會合作成立「偉大原著南山學習中心」，為全區小學、初中英語教師分批次進行「偉大原著」——分享質疑教學法的專題培訓。

劉根平將參與「偉大原著」培訓的教師視為南山深化課改的生力軍，「他們將很快從教師轉變為『引領者』，帶領其他教師實現教學方式、課堂教學策略、教學技能的突破。」

改革故事之二：深圳大學「布衣教授」管校財

關鍵詞：教授治校

在深圳大學，校領導、「布衣教授」對學校財政支配權的大小，與他們職務高低成反比。

該校一校領導剛調到深大，一個學院領導抱怨說，沒做好年初預算，兩個好項目因缺錢難開展。

「既然項目很好，你打個報告，如果符合規定，我給你簽字，問題不就解決了。」該領導話沒說完，就被這個學院領導一口回絕，「您還不知道吧！咱學校的錢都得經計財教授委員會批，您簽字沒用！」

該校級領導起初還不信，但他很快發現深大在2006年4月就已如此，該校當時還出台了《深圳大學計財工作則笑教授委員會規程》（簡稱《規程》），保障其推行。

在很多高校，財權大多掌控在校領導和財務部門手中，學術權力很少干涉，但由於資源過度向權力集中，資金的使用效益難以得到最大程度的發揮，為消除弊端，深大設立了計財教授委員會。

「委員會總共有13人，主任、副主任各1名，大家都是沒有擔任行政職務的『布衣教授』。」深圳大學材料學院教授、計財教授委員會主任白曉軍自嘲說，有同事調侃他們是無編制、無經費、無報酬的「三無」委員。

「但競聘『三無』委員的難度不亞於競聘行政領導，要過四關。」白曉軍介紹說，首先由所在學院推薦或自薦，並經學院內教授選舉，每個學院只能向學校推薦1人；隨後該校計劃財務部對25名候選人進行資格審查，考察其學術品行是否端正；然後校長辦公會再擬出主任、副主任、委員候選人名單，盡量讓13名委員文理比例相當；最終由學校黨委常委會審議通過，校長聘任。

「學校約15億元的運作經費都是他們拍板分配的。」深圳大學副校長李鳳亮介紹說，《規程》賦予該校計財教授委員會審查、評議學校年度部門預算草案、學校制定的重要財務規章制度以及學校實驗室建設投資、大型教學科研設備購置計劃等學校重要經濟事項。

李鳳亮舉例說，該校各部門年度預算草案都要先通過計財教授委員會審查評議，然後才能提交給校長辦公會，因此學校各部門、各學院負責人在向計財教授委員會提交本部門年度預算時，都要就每筆錢做什麼、怎麼用、有無必要等問題進行答辯，經常被問得面紅耳赤。

「我們雖不是專業做財務的，但教學科研我們最內行，我們知道錢怎樣用才能在教學科研上發揮最大作用。另外我們經常下去調研，熟悉學校當前中心工作。」白曉軍舉例說，今年他們調研時就發現學校部分大型科研設備缺口大，耽誤了部分教學科研的進度，於是他們就喊來學校設備處處長就此進行答辯，建議增加購買缺口較大設備的預算，同時建議完善大型科研設備共享機制，均得到落實。

但更多時候，深大計財教授委員會是做「減法」。白曉軍舉例說，後勤部門今年又有購買割草機的預算，「近幾年每年都買，有必要麼？我們調研發現沒必要後，就讓後勤部門負責人來答辯，經過投票，超過半數的委員反對，我們就砍去了這項預算。學校一年預算就15億元左右，但各部門每年報的預算總共有近20億元左右，因此我們至少要砍去百分之二三十。也有部門領導因此去找校領導告狀，但校領導從不幹涉我們。」

李鳳亮說，每年計財教授委員會通過的預算，校長辦公會一般只有幾百萬元的改動，變動從不超1%。

計財教授委員會如何保證自己有權不「任性」呢？

「涉及自己所在部門的決策時，委員要迴避。」白曉軍介紹說，深大計財教授委員會委員一屆任期是2年，可連任兩屆，但每次換屆連任的委員數不超過總數的1/3。另外委員在任期內如成為黨政領導，其委員資格自動取消，「我上一任主任就因此辭職。」

改革故事之三：佛山教育行走在法治軌道上

關鍵詞：依法治教

近日，廣東省佛山市第一中學理事會成立大會暨第一次理事會會議在佛山一中召開，佛山市第一中學成為市直教育領域第一個事業單位法人治理結構試點單位。

「理事會的校內理事只有我和一名教師代表，其餘9人都是外部理事。」佛山一中校長譚根林說，9名外部理事，分別由佛山市教育局、市人社局、市財政局、市編辦及社會教育專家學者、社區代表、家長代表擔任。

由11名理事組成的理事會作為該校的決策機構，對學校的工作具有決策權和監督權，今後學校的重大決策都將通過理事會審議。

譚根林介紹說，理事人數的確定、產生辦法以及賦予的權利等等，是以先制訂章程為基礎的。「這些都是非常專業的法律問題，為了確保章程和理事會的各項制度規范化和法制化，我們請了『高人』來指點，那就是我們學校的法律顧問——廣東雋達律師所律師范毅強。」

譚根林所說的法律顧問，其實是佛山市教育局近年來，為了全面推進依法治校、提高學校治理法治化水平的一項重要制度。

佛山市教育局要求，學校要聘請常年法律顧問，充分發揮法律顧問在學校辦學風險防範、依法依規保護學生、教師和學校合法利益等方面的積極作用，為推進教育治理體系和治理能力現代化奠定基礎。

佛山市教育局督導室副主任梁志敏介紹說，按照計劃，6月底前，市直屬學校完成法律顧問制度建設。明年底，實現全市學校法律顧問全覆蓋。佛山市教育局會拿出一定的資金，支持和幫助各學校推進此項制度建設。

記者在采訪中發現，實用是佛山市推進依法治教的最大特色。「佛山正在推進的教育綜合評價改革、現代學校制度建設等改革，越來越多觸及深層次問題。」佛山市教育局局長毛永天說，「新的改革形勢，要求我們必須通過政策制度規范、引導、保障教育改革，要求更多地運用法治精神、法治原則和方式進行調整、規范和解決，讓教育行走在法治軌道上。」

因此，推進速度並不是毛永天關心的重點，他在乎的是能否真正利用法律指導實際的工作。

以制訂學校章程為例，佛山市在申報廣東省依法治校示範校過程中，對遴選的8所學校，進行了嚴格的審核。其中一條就是，章程的實用性。

佛山市教育局副局長嚴冰說，學校要制訂體現學校辦學特色的章程，同時讓章程真正統領管理、教學、財務、教師、學生、後勤等諸多方面的工作，並要求制度管人、制度管權、制度管事真正落到實處。「你現在看到的章程，是在法律顧問的指導下，修改了無數次，才最終定稿的。」

在務實原則的引領下，法律在各個領域不斷發力。督導機製得到積極運用，以創強爭先復評為重要抓手，強化各級政府教育責任落實，關注督查整改工作成效，以評促改；教職工代表大會，成為了各學校教職工參與學校重大事項決策的主陣地；全面實行校務公開制度，確保學校改革與發展的重大決策、學校的財務收支情況、福利待遇以及涉及教職工權益的其他事項向教職工公布；暢通和規范群眾訴求表達，指派專人負責接待群眾，接聽、記錄信訪電話和辦理信訪件，每月製作教育系統信訪情況通報，提供輿情分析和決策參考。

說起依法治校的好處，譚根林跟記者算了一筆「賬」：「原來特別怕大家提意見，所以就想著趕快拍板通過，從短期看這樣快，但是在執行時矛盾和分歧才暴露出來，那時再改成本更高，老師學生對你還有意見，可謂兩敗俱傷。現在我總是把想法提前說出來讓大家評判，達成共識後，執行時反而更快更好，可謂兩全其美。」

「一個是兩敗俱傷，一個是兩全其美，你說我會選哪個？」譚根林說。

改革故事之四：順德學校唱「主角」政府當「配角」

關鍵詞：簡政放權

這兩天，廣東省佛山市順德區政務委員兼教育局局長徐國元很「牛」，因為區財政部門一直在「求」他要個研究報告。

這個報告是順德區學前教育政府投入及教育成本研究。這個報告之所以「牛」，是因為它的客觀性、詳細度以及說服力。

徐國元告訴記者，為了讓政府更好地科學決策，同時也為了讓社會公眾了解學前教育政府投入以及幼兒園辦學成本情況，區教育局委託第三方機構——順德職院經濟社會發展研究中心開展了這項研究。

課題組准確了解了順德區幼兒園辦學成本信息以及學前教育投入數據，並遠赴香港、崑山、蕭山等國內發達地區以及省內番禺、南海等城市調研學前教育成本及其分擔情況。

最後，在現狀分析及比較研究的基礎上，構建順德區合理的學前教育成本分擔機制，在該成本分擔機制的基礎上來確定教育經費的投入量。

「這個報告非常詳細和專業，區教育局對學前教育投入的決策就更加科學了。」徐國元說，第三方機構在有的領域，比教育局更有話語權。

政府與社會之間的這種新型關系，是從2011年順德區教育局掀起的簡政放權的改革開始形成的。

整個改革，概括來說就是做了一個減法和一個加法：給政府過於集中的權力做減法，給學校辦學和社會監督與評價做加法。

一是按照政府決策、服務、監督的三大職能，將原來科室職能重新組合，合並同類項，並相應撤銷或增加部分科室，例如將職成科、基教科合並為學校管理科，率先成立審批服務科進駐審批服務窗口辦公。

二是全面清理縮減各類審批事項，實現審批權力清單化，區教育局取消39項審批事項，占審批事項66%，只保留審批事項20項，全部屬於行政許可類事項。

三是以「下放機構審批」為突破口，強化事權審批向基層集中。按照全區「一級決策、二級管理、三級服務、社會參與」的思路，區一級的審批權下移，擴大鎮（街道）的管理許可權，將「民辦非學歷教育機構的開辦、變更、撤銷審批」等6項審批事項下放至鎮（街道）教育局。

除了減法，區教育局還做加法，賦予學校辦學自主權，最大程度地激發學校作為教育「細胞」的活力來實現「學校自主辦教育」。

在教育管理權方面，給予中小學生學籍異動審批，給予職業學校專業設置的審批許可權，撤銷合並對學校的評比表彰檢查活動；在財務管理方面，公用經費按生均標准下達指標到學校，由學校自主編制預算，人員經費、行政運行、教師培訓、設備購置、修繕等開支都由學校自主決定。實行校服管理市場化運營改革，發揮市場的調節功能，將中小學生的校服管理還給市場。

「現在我們正在籌建校文化館和文化牆。」順峰中學校長趙曉芸告訴記者，而這些都是學校說了算，不用再等教育局審批備案之類的了。

「為了權力下放後，學校能夠接得住、用得好，我們本著小政府、大社會的理念，充分發揮行業組織、社會力量參與教育管理、決策與監督的作用。」區教育局副局長勞國明說。

順德區教育局先後成立了區教育發展中心、教育決策咨詢委員會、民辦教育協會職業教育發展指導委員會、教師繼續教育協會等第三方機構。

「我們把很多政府職能移交給了這些第三方機構。」勞國明說，比如，教育提升行動計劃的制定、校服改革等，均要征詢教育決策咨詢委員會意見。如民辦學校招生工作、民辦教師社會保障、十佳民辦學校評選、探索建立民辦教師退休機制等工作，均交給民辦教育協會職業教育發展指導委員會。

改革後，教育行政部門真正從管理教育變成了治理教育。

「包括我在內，我們科一共只有4個人，要負責400多所學校和幼兒園的業務指導。」學校管理科科長陳永剛介紹說，相比於科室合並前的11個編制，人數雖然少了，但是管的領域變窄了，關注的都是教育發展規劃、公共財政投入、質量監控、服務學校等宏觀問題，有時間去調研了，能夠真正研究些教育規律性的問題了

㈧ 教育部對中小學校學生裝有要求嗎如果有具體是什麼內容

政策建議1：
明確責任主體，加大對學生裝的財政投入
建議教育部門盡快明確責任主體，加強對全國中小學生統一著裝工作的宏觀管理，並針對調研發現的普遍性問題，提出明確的指導意見。國家應盡力加大財政對教育的支持力度，撥付專用資金，借鑒國外發達國家對義務教育階段中小學生統一著裝政府購買的政策，逐步改變我國學生裝費用完全由學生家長負擔的狀況。根據我國的實際情況，建議分步實施。先行解決特困戶子女、革命烈士子女及孤兒貧困生的學生裝費用問題，再對普通學生實行部分補貼，最後實行全部免費。可在經濟較為發達或地方財政狀況比較好的地區先期試行。

政策建議2：
健全組織機構，推廣宏觀管理與微觀管理相結合的管理模式
各省市應實行歸口管理，明確責任，做好統一著裝工作。借鑒有些省份比較成熟的推進管理辦法，盡快落實管理機構和推進措施。建議各地成立專項工作組或辦公室，全面負責本地區的統一著裝工作。
在招標采購環節，應採取集中統一的招標方式，抬高進入門檻，選擇信譽高、實力強、規模大的企業作為學生裝的生產供應定點企業。避免企業之間的無序競爭，加強管理和監督，使學生裝的生產供應和質量安全得到保證。

政策建議3：
逐步建立學生裝質量監督管理體系，明確學生裝價格的上下限
為規范學生裝市場秩序，加強學生裝生產和采購監督管理工作，切實維護廣大師生的合法權益，要逐步建立學生裝質量監督管理體系，明確學生裝製作和質量標准，規范招標采購流程，加強監督檢查力度。學生裝的收費要實行公示制度，公布面料、價格、套數，接受社會監督，對學生裝價格明確上下限，切實減輕家長負擔，保證學生裝質量。

政策建議4：
積極推廣制服式學生裝，並建立健全學生裝售後服務體系
制服式學生裝已成為世界各國學生裝發展的潮流，現在我國很多地區已經完全具備了推廣制服式學生裝的條件。可先在這些地區積極推廣制服式學生裝，為制服式學生裝在全國的推廣奠定良好的基礎。
切實改變過去只注重生產供應不關心售後服務的狀況，並在工作中切實加強對售後服務工作的管理和監督。企業要制定具體的售後服務措施、服務承諾，及時回應質量問題的投訴，履行更換、維修、退貨承諾，並能滿足學生裝的零售需求。

㈨ 學校強制學生買校服違反了哪一部法律的那一條

違反了教育部《關於進一步加強中小學生校服管理工作的意見》中的第二條規定。

《關於進一步加強中小學生校服管理工作的意見》第二條規定如下：

1、各地教育行政部門和學校要起組織和引導作用，發揮家長委員會的功能，切實做好校服征訂意願搜集工作，充分體現學生自願購買校服的原則。

2、采購單位要加強校服采購公示，向學生和家長公示中標企業、校服質量標准、采購流程、采購價格等，主動接受社會監督。

(9)中小學生校服改革擴展閱讀：

校服購買主要有三種模式：

1、完全進入市場流通，學校和家長共同確定樣式後，由家長到校服門店購買，校服廠家和銷售商接受市場監督。

2、由政府出資，通過政府采購方式購買，按照相關法律法規做好招投標工作即可。採用上述兩種模式的地區較少，只有個別省進行了試點。

3、由采購單位直接面向生產企業采購，各地普遍採用此種模式。