綠領巾紅校服事件

㈠ 為什麼有色教育是對教育的一種傷害

根據學生成績好壞，為學校部分班級的學生分別發放紅黃綠三種顏色的作業本。校方稱這是分層次作腔叢敗業，是為幫助學生縮小差距。而家長認為，學校這樣做，容易傷害成績差的學生的自尊心。
讓「後進生」佩戴「綠領巾」，緊隨其後，包頭市一所中學給成績好的學習穿上了帶有商業贊助色彩的「紅校服」，結果都招致網友和公眾的一致批評，學校最終也被迫把「綠領巾」和「紅校服」取消了事。事情被曝光後，校方總是振振有詞伍顫，諸如激勵學生啊，激發學生的上進心啊等等。但所有這些「好處」，都無法掩蓋這種「有色教育」對學生自尊心造成的傷害，都無法彌補「有色教育」給學生心理上帶來的挫敗感。

「有色教育」層出不窮，實在是教育的悲哀。教育的目的，是盡最大努力把所有的學生都培養成才，而不是為了老師的業績，學校的成績，罔顧學生的自尊，用充滿歧視意味的「有色教育」把學生區分開來，區別對待。

這也就意味著，這部分學生，實際上已經被老師和學校「拋棄」了，老師平時只管教好那些有希望考入重點中學，重點大學的學生即可。否則，老師為什麼不能一視同仁，讓他們和成績好的學生做同樣的作業，然後多些耐心，多些責任感，想辦法幫助他們提高成績呢？

「有色教育」層出不窮，實在是教育的悲哀。教育的目的，是盡最大努力把所有的學鄭塌生都培養成才，而不是為了老師的業績，學校的成績，罔顧學生的自尊，用充滿歧視意味的「有色教育」把學生區分開來，區別對待。

㈡ 紅校服的簡介

2011年10月25日下午四點多，ID為「天佑中華A」的網友發布微博稱包二十四中向初二、初三年級前50名學生發放背後印有「包24中優秀生，翔銳房地產」字樣的紅色校服。微博內，他還配發了這種「優秀生」校服的圖片，並指出，校服由包頭翔銳房地產公司贊助。這是在西安「綠領巾」事件之後，刺眼的「優秀生」校服又在包頭出現了，可以說，這有標簽的「紅校服」比「綠領巾」更可怕。

㈢ 紅校服的詳情

放學了，內蒙古自治區包頭市二十四中的學生走出了教室，穿紅色校服的同學顯得格外打眼。這種紅校服是優秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。紅校服背面，印有白色「包24中優秀生」的大字，下面還有「翔銳房地產」的字樣。
有網友將「紅校服」照片發到網上後，引來一片爭議。「西安有綠領巾，包頭有紅校服！」，2011年10月26日在網路帖吧—包頭吧里，包頭二十四中的「紅校服」成了大家熱議的話題。「把孩子分成三六九等，對孩子的成長有啥好處？」「到底是為了廣告，還是為了學生？」。
據發帖者介紹，包頭二十四中向初二、初三年級學習成績前50名的學生發放這種紅校服，校服由包頭翔銳房地產公司贊助。對這種「優秀生」校服，發帖者評價道：「紅校服的性質比綠領巾更為惡劣，集媚權、媚錢、奴性、斯文掃地於一身！」。
在西安「綠領巾」事件後，教育部曾明確要求各級各類學校面向全體學生，以符合學生成長規律和教育規律的正確方式教育和引導學生，堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的「好」與「差」的區別。包頭的「紅校服」再次「傷了差生的心」。
在包頭吧里，有網友說：「包頭紅校服是應學校要求，學生在9月10日就穿上了的！至今已經穿了1個半月了！只是沒綠領巾發布到網上早而已！」。
沒能穿上紅校服的同學對媒體表示，「不好意思跟『紅校服』走在一起」，因為「人家一看就知道誰學習好，我們穿藍校服的都覺得心裡不是滋味」。
包頭市東河區教育局，工作人員稱，在2011年教師節前夕，包頭市翔銳房地產公司向包頭二十四中提出要捐資教育，為學校的先進教師和優秀學生提供實物獎品，其中教師獎品為生活用品，學生獎品為運動服。9月9日，包頭二十四中在教師節表彰會上將所有實物獎品發放給有關教師和學生，此後，部分學生開始穿紅校服上學。

㈣ 教育的宗旨是什麼

   

        繼綠領巾、紅校服事件之後，近日又爆出江蘇無錫的「差生」被測智商，在這個物慾橫流的時代，教育充滿了功利性，分數成了中小學教育的唯一評價標准，根據分數的高低把孩子劃分成三六九等，不僅對這些「差生」不公，而且與教育的宗旨背道而馳。

      教育的宗旨是什麼？教育的宗旨是培養人才，而不是選拔和淘汰。教育應該面向全體，促進每一納洞個學生的進步，而不是用分數把學生簡單分類。尺有所短，寸有所長，每個學生都存在個性差異，努力就是優秀，進步就是成功，能夠不斷進步的學生就是值得敬重的學生。教師應該放慢腳步，心平氣和，客觀公正地對待每一個學生，細心發現學生的閃閉唯光點，為學生的點滴進步而喝彩，站在學生終身發展的角度開展教學，給學生一個快樂的童年，還學生一顆舒展的心靈吧！

        每個孩子不管聰慧與否，都是家庭的希望，家長的寶貝，他們都是帶著好好學習的願望踏進學校的大門，我們作為一名人民教師，就像在學生的心靈上行走。千萬不能讓任何一個學生感到他在智力的發展上是不行的，在學習上註定是要落後的。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。將心比心，如果這個「差生」是我們自己的孩子，我們忍心讓他遭受那種殘酷的待遇嗎?

      作為一名有良知的教師，在日常教學中，我們可以不是專家型的萬能教師，我們也許不能把每個學生都教成先進，但是最起碼我們可以洞態枯讓每個學生都樹立自信心，為超越自己而欣喜，為點滴進步而驕傲，讓每個學生都得到各得其所的幸福。

㈤ 舉例你對某個教育現象的看法

1．闡述危害：優秀生戴紅領巾，後進生戴綠領巾。「綠領巾」邏輯的實質是對受教育者個體尊嚴的羞辱和對教育暴力的盲目崇拜。過早給孩子帶上差生的帽子，這是心理學上的標簽效應。讓他從小就覺得自己不行。傷害孩子的自尊，留下陰影。讓優秀生產生優越感，助長虛榮心。不利於心理健康。不利於培養孩子民主平等的意識。家長看到孩子戴綠領巾，也會抬不起頭。佩戴紅領巾是一項嚴肅神聖的行為，紅領巾、綠領巾都在校園內出現，不利於孩子對紅領巾的認知與尊重。

2.問題根源：老師這樣出發點是好的，是為了激勵先進，鞭策後進。但是問題的根源還是出現在教師的教育觀念上。習慣性地把學生按成績分成三六九等仍然奉行唯分數論。唯聽話論。評價方式和評價標准過於單一。

3．正確做法：學校導向應該改變唯分數論，學校要改變對教師的評價方式，只憑教績和學生是否違紀來評價教師的工作是不公正不客觀的，有的學校已經做出了大膽的嘗試，鼓勵教師採用不同的方式管理班級，提倡特色班級的創建。特色教師、特色學生的評比。

教師應該公平公正地對待每一個學生。樹立正確的學生觀、人才觀。改變唯聽話論。評價方式多樣化。多幾把評價的尺子就能多量出一批好學生，給學生提供展示的平台（藝術節 體育文化節 讀書節）幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信。

經過媒體曝光之後，「綠領巾」「紅校服」「三色作業本」等被收回去了。不過，要從根源上杜絕這類現象，還需要各方面轉變思想，現在教育已經異化到教學上了，過分強化教學的功能，忽視了育人。應該讓教育回歸到教書育人的本質上去。否則還會出現藍領巾……..

㈥ 【「紅肥綠瘦」講評】 紅肥綠瘦是什麼意思

【作文題】閱讀下列材料，按要求作文。材料一：西安某小學給一些學習成績較差的學生佩戴「綠領巾」。與佩戴紅領巾的「好」學生形成鮮明的對比，這種做法引起學生家長和部分學生的不滿。校方解釋說，這是一種教育探索，目的是激勵「綠領巾」們上進。
材料二：包頭二十四中給優秀生發放「紅校服」，紅校服背面印著「包24中優秀生，翔銳房地產」。而普通學生穿藍色或白色校服。「藍校服」、「白校服」們表示：不好意思跟「紅校服」走在一起，因為人家一看就知道誰學習好，自己心裡不是滋味。校方稱這只是一種獎勵措施。
材料三：對這兩件事的反應，有人認為，「紅校服」很像封建社會黃馬褂的廣告版；有人認為，用色彩區別學生的優差是一種教育「冷暴力」；有人認為，有標簽的「紅校服」比「綠領巾」更可怕；有人認為，這是一種教育激勵機制的創新……
讀完上述材料，你有何感想或觀點?請寫一篇800字左右的文章加以闡述，文體不限，題目自擬，角度自選。
【寫作指導】
1.緣事而發，抓住新聞事件，緊扣思想理念。敘述「綠領巾」、「紅校服」事件要簡潔明快，切忌完全照抄材料。敘事完畢後，立即亮出自己的觀點，切忌迂迴，盡量用匕首和投槍似的短語傳達成熟理性的觀點。
2.言之有據。既要有理論依據，也要有事實依據，肯定或否定「綠領巾」、「紅校服」的核心理念是什麼，要明確，不含糊；有哪些歷史教訓或歷史事實支撐你的論點，必須要有名有姓有史載，確保無誤，經得起核實。
3.言之有序，自圓其說。以「起、承、轉、合」的規范要求自己的行文，做到「行所當行，止所當止」。每一層或每一自然段的敘例可以「古今中外」為序，可以「正反對比」為序，可以「概括-分析-小結」為序，可以「個人-集體-國家」為序，等等。
4.言之無文，行而不遠。一定要輔以修辭手法來表現自己的激情。寫時評沒有激情，溫吞水是不行的。時評的寫作要如同天然氣和石油的井噴一樣充滿激情，而不能是溫良恭儉讓，或是吞吞吐吐、半推半就的，更不能是像擠牙膏、擠膠水一樣地硬從軟管里擠出來，那樣是寫不出更寫不好時評的。一定要用上設問、反問、排比、比喻、對偶、對比、類比、呼告等修辭手法。
【考場佳作】
我想與始作俑者談談饒華亮
住手，請不要摧損祖國的花朵!
西安市某小學強制後進生佩戴綠領巾。無獨有偶，包頭市某學校為優秀學生特製紅校服。一紅一綠，其質一也：歧視差生。這不能不讓我震驚，在這崇尚文明的當代，以教育為己任的學校，竟然干出這等不文明的事兒，赤裸裸以顏色區分所謂的「好」、「差」，肆無忌憚地表示對差生的歧視。
以穿戴區分人的等級，改握這是只有在封核散慶建社會才有的事情。以唐代為例，品服的顏色：三品以上著紫色；四品，深緋；五品，淺緋；六品，深綠；七品，淺綠；八品，深青；九品，淺青。品服的花飾：三品以上綉紋：一品，徑五寸獨科花；二品，徑二寸獨科花；三品，無枝葉散答花。四至七品綉紋，均是徑一寸的小朵花；八至九品無綉紋。庶人只能衣白布，而黃色標志著神聖、權威、庄嚴，是智慧和文明的象徵，成為皇帝的專用色彩，任何人都不能穿黃衣服。如今，沉渣泛起，在包頭市某學校，紅校服就是優等生的專掘吵用色彩；在西安市某小學，綠領巾就是差生的專用色彩。怎麼了，中國的教育?!
我有一個夢想：讓所有的學生都生活在自尊而平等的天空下。在2011年最後的兩個月中，我想與這些發明「綠領巾」、「紅校服」的始作俑者談一談。
「綠領巾」、「紅校服」其實就是歧視的變種，是一種逆時代潮流的思想的重現。佩戴「綠領巾」的正如黑人，穿「紅校服」的正如白人，在南非、美國已經滅絕的種族歧視制度，竟然以教育的名義重現於社會主義制度的中國，怎麼叫我不瞠目結舌?差生、猶太人愛因斯坦怎麼努力也做不出一個令老師滿意的手工板凳，如果讓他戴上「綠領巾」，讓他失去對學習的熱愛，讓他在自卑中消沉，他能考上大學嗎?大學里的差生愛因斯坦，如果讓他每天佩戴代表劣等學生的「綠領巾」，能有偉大的「相對論」誕生嗎?黑人奧巴馬如果只能生存於白人自傲的目光下，只能苟活於白人種族優良的光環中，能夠有資格參與競選嗎?不能參與競選，能有美國歷史上第一位黑人總統嗎?
公平如浪濤滾滾，公義如江河滔滔!
醒醒吧，中國的教育!停住你的黑手，將「自尊」、「平等」還給差生!
【評點】
文章開篇當頭棒喝，一錘定音，既亮出了自己的鮮明觀點，又表達了自己對「綠領巾」、「紅校服」事件的強烈憤慨。接下來，簡明扼要地指出兩事件的本質，為下文作了一個良好的鋪墊。作者敏銳地將唐代的品服與「綠領巾」、「紅校服」的相同之處分析得讓人心服口服，上升到「人的等級」這個問題上來分析，史實翔實，鐵板釘釘；為文到此，作者還意猶未盡，再上升到「種族歧視」的問題上加以譴責，類比加一串串追問，絲絲入扣，情理兼容，可謂「痛打落水狗」。綜觀全文，揮斥方遒，萬炮齊轟，甚至可以想見作者意氣沖沖、聲色俱厲的形象——「文如其人」，古人不余欺也。
創新即陣痛陣痛即新生黃志文
「日心說」一出，群起而攻之；「進化論」一出，群起而攻之；「相對論」一出，群起而攻之；?農村包圍城市」一出，群起而攻之；「改革開放」一出，群起而攻之；「綠領巾」、「紅校服」一出，群起而攻之。為何?只因摒棄了舊有的思維模式，以全新的思維動搖和改變了大多數人的固有觀念，讓人不能接受，讓人感到痛苦而憤怒。
但是，我們不能因為陣痛就拒絕創新，正如孕婦不能因為陣痛就拒絕產嬰。「綠領巾」、「紅校服」其實就是在改革開放的時代風氣影響下的教育激勵機制的產物，這個創新機制警示差生，讓他產生壓力，而壓力就是動力；彰顯優生，讓差生有了身旁的榜樣，而榜樣就是衡量自己的標桿。如果說「綠領巾」、「紅校服」會讓後進生感到痛苦就摒棄這種創新，那麼考試成績同樣能讓分數低的學生感到痛苦，是否就摒棄考試制度呢?北大、清華，一本、二本、三本、大專，高考落榜，分數分明，等級分明，這讓不少人痛苦，是否就摒棄高考制度呢?21世紀是充滿競爭的世紀，21世紀的中國學生是面臨世界諸強挑戰的一代，如果不能迅速適應新的評價機制，又怎麼能贏得未來呢?與其在那裡喋喋不休指斥規則，不如反躬深省自己的行為!

㈦ 重視優生無可厚非的高二作文

日前，繼「綠領巾」、「紅校服」事件後，各大媒體又爆料出一則「教育新聞」：成都市實驗外國語學校（西區），實行「鼓勵優生制」，尖子生享受「最優待遇，與校長共進豪華夜宴」。

一，校方成了眾矢之的。許多媒體，紛紛指責校方過於重視成績，歧視普通學生，打破了教育公平。對此，我不以為然。

著名家錢學森，生前曾感嘆：「目前為止，中國還沒有出現頂尖人才。」雖然，這多少有些諷刺應試教育的意味，可是，更從另一個側面反映出了，我國領域精英的缺失，對人才的重視和栽培力度不夠。而培養人才的搖籃，是學校。所以，我認為該校重視優生的做法無可非議。也許有人要質疑了：「以成績作為評定人才的標准，太武斷了吧！」誠然，這種說法的確有一定的道理。但是，作為學生，最主要的任務當然是學習。成績好壞，也能從一定程度上，反映出該生的度，使命感和心。而這三樣品質，正是日後成為頂尖人才者，必備的精神寶藏。

其次，相比於之前的「綠領巾」和「紅校服」事件，該校的獎勵措施，與它們又有本質的不同：與校長共享「豪華」夜宴，只是單純的勉勵優生，沒有絲毫忽視和貶低普通學生的傾向。該校絕大多數受訪學生也表示：「沒有被歧視的`感覺，很佩服那些受邀學生。自己以後要學習，爭取也能享此榮光。」可見，這種做法大大增強了學生們的上進心、榮譽感和自主學習意識，起到了良好的號召作用。它不是應試教育的反面教材，而是積極的典範，雖然它還不盡善盡美，有著這樣或者那樣的瑕疵，有待校方不斷去完善和改進。

近年來，社會對於「教育公平」的呼聲越來越高，這是民眾意識覺醒的表現。可是，所謂的「教育公平」，並不是對優生勤奮和努力的抵制淡漠、對「學生受一些獎勵」的大驚小怪、議論紛紛。

重視優生，無可厚非。如何增強普通學生的進取心和心，勉勵他們不斷進步；又如何激勵和栽培優生，使他們成為全面發展的高素質人才。這才是當前，我們真正應該關注的「焦點」和「熱點」。

㈧ 三色作業本的類似事件

西安市未央區第一實驗小學的綠領巾事件
2011年10月，西安市未央區第一實驗小學的老師稱學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，為教育其上進，該校便為這部分學生發放了綠領巾。這引起了家長和部分孩子的不滿。
西安市未央區宣傳部表示，10月18日被媒體廣泛報道的「西安市未央區第一實驗小學讓未入隊小學生佩戴綠領巾」事件有了最新調查結果。經過調查，主管部門認定該小學的行為「做法欠妥」，此項活動已經被叫停。 放學後，內蒙古自治區包頭市二十四中的學生走出了教室，穿紅色校服的同學顯得格外打眼。這種紅校服是優秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。紅校服背面，印有白色「包24中優秀生」的大字，下面還有「翔銳房地產」字樣。
教育局已對此事作出處理，要求包頭二十四中從10月26日起，停止學生穿紅校服的做法，並在一周內收回發放的全部紅校服；學校要通過召開家長會、打電話等多種形式，向學生及家長說明情況，挽回因此事造成的不良影響；責成該校領導班子作出深刻檢查，要求舉一反三，杜絕此類事情再次發生。

㈨ 河南校服怎麼流出的啊

校服，通常都是學校通過招投標或者指定廠家方式為學生訂做，對學生而言，校服款式基本沒得選擇就算了，價格也通常沒有與市場價接軌，作為批量製作的校服，價格普遍高於同等質量衣服的市場價。更神奇的是，價格高還不是和質量好掛鉤的，就如河南商丘的以上一幕。試問，這樣的校服如何在寒冬里保暖？
學生掏錢購買校服，結果卻是這種完全以侍灶次充好、質量低下的產品，叫人情何以堪。那麼，校服出現這種問題的責任，是在於學校，還是在於生產者呢？

原則上，學校並非是校服的生產者和銷售者
學生掏錢購買校服，明顯的屬於消費者。而與消費者相對應的就是生產者和銷售者。通常而言，學校並不會加工校服，也不具備加工校服的能力，故而不屬於生產者。有人認為，學校屬於銷售者，畢竟，學生是向學校掏錢購買校服的老沒扮。其實不然。
學校的真正角色也是消費者。學校也只是向製造商購買校服，然後發送給學生而已，並非是將校服再次賣給學生。也就是說，學校實際上充當了一個代理學生購買校服的角色，屬於代理人。
很多人說，學校銷售校服不合格，其實是錯誤的。那麼，校服出現這么嚴重的質量問題，學校有責任嗎？
學校同樣需要承擔法律責任
我們都知道，產品出了問題，可以去找生產者，也可以去找銷售者要求進行賠償。然而，學校只是一個代理人，有沒有法律責任呢？
當然是有的。按照我國民法典規定，代理人履行代理事務不符合要求的，是需要向被察談代理人承擔賠償責任的。
學校作為代理人購買的校服，出了嚴重質量問題，學校顯然未能盡到審慎注意義務，作為買方也未履行貨物檢驗義務，具有重大過錯，因此，應當對學生進行賠償。
而且，校服是學校要求必須購買的商品，具有特定用途和特定性，學生花錢購買，校服出了問題，學校具有不可推卸的責任。當然，學校可以另行向校服廠家進行追償。
但話雖如此啊，這這么重要的事情不可能是學校未盡到審查業務導致的，這裡面的油水大了去了，這種東西自古以來就是個肥差。
誠實信用不可或缺
在這個事件中，校服的生產者以次充好，顯然違背了民法的基本原則之一誠實信用。學校只負責收錢，只負責訂貨，卻不履行檢驗義務，不盡職造成代理事項，也違背了誠實信用原則。
反倒是，在這一事件中，僅有最單純的學生將誠實信用貫徹到底了。究竟誰是學生，誰又是老師？
作為成年人，有些人只怕應該感到汗顏。最後，和諧社會的構建離不開誠實信用的幫助，爾虞我詐、見利忘義，註定走不長久，還可能遭受法律的制裁。

㈩ 綠領巾代表著什麼，有什麼含義嗎，象徵著什麼，它的由來

1、綠領巾代表：

綠領巾是共產兒童團員的標志（也可以稱為小紅星兒童團）。

2、含義：

綠領巾像春天的苗，它表示兒童團員是祖國的小苗苗，在肥沃的土地上紮根，在和煦的陽光下成長。它要求兒童團員「勤勞、勇敢、向上、為大家」。

3、象徵：

綠色還象徵和平與友誼，綠領巾要求中國的孩子同世界的孩子「友好、團結、心連心」。

4、由來：

全國解放前夕，黨中央決定建立兒童和少年兩級組織。1949年1月1日，中共中央在關於建立中國新民主主義青年團的決議第四條中規定：團委「領導少年兒 童工作，吸收7歲到12歲的兒童參加兒童團，吸收13歲到17歲的少年參加少年先鋒隊……」

但是，新中國成立初期，由於兒童（特別是農村兒童）的入學率低，很難將9歲以前的未入學兒童組織起來，而且在校小學生的年齡相差很大（有的孩子十幾歲才上小學一年級）。因此，在建隊時就一並成立了「中國少年兒童隊 」。

自1979年開始，共青團上海市委少年部在團中央領導同志的支持下，率先進行了組織改革的實 驗：把小學低年級兒童從少先隊里頭分出來，建立一個適合低齡學生特點的，附屬於少先隊的專門組織——兒童團。

此後，全國各地也紛紛進行試點。上海建立兒童團的實驗進行了10年，現已在全市范圍普遍組建。大約是1980年的春天，一個特殊的儀式在上海市虹口區第三中心小學進行——小紅星兒童團員佩戴綠領巾。

(10)綠領巾紅校服事件擴展閱讀：

綠領巾事件：

2018年10月17日，中午放學後，西安未央區第一實驗小學門外，一些孩子胸前的綠領巾在人群中顯得格外扎眼。中午時分隨著下課鈴響起，小學生們在老師引領下排隊回家。最先走出校門的是一年級學生，隊伍自然地被他們佩戴的領巾顏色分成了兩類。

一半孩子戴著鮮艷的紅領巾，另一部分孩子則戴著綠領巾。據了解，「綠領巾」事件已經不是第一次發生了。上海、北京、武漢一些地方也曾出現過「綠領巾」，美其名曰是作為少先隊員預備期的教育形式，暫且不論這種做法是對是錯，是好是壞。

此次，西安未央區第一實驗小學出現的綠領巾竟然成了差生的標識，據了解，一些學習成績不好的學生被老師刻意發放了區別於正常顏色的紅領巾，以示激勵。但是，綠領巾並沒有贏得家長和學生們的歡迎，甚至是反感。盡管校方之後向外界表示，綠領巾並非有意區分好學生會和差學生。

只是作為激勵學生進步的一種機制，「綠領巾的含義，就是告訴他加油努力，下次爭取戴上紅領巾。」說到這里，我們說，變了色的僅僅是紅領巾的顏色嗎。這顯然反映出了目前中小學教育體制管理上的一些弊病。面對祖國未來的花朵，我們還要手下留情。

不能任由這種摧殘青少年心智的事情屢屢發生。從小我們就被教育，紅領巾作為少先隊員的標志，它代表隊旗的一角，是用革命先烈的鮮血染成的，需要尊重它和愛護它。可如今這變色的紅領巾，如何讓人們時刻保持對它的崇敬和愛護。更重要的是，作為一種激勵機制。

校方應該替學生考慮，這樣才能起到真正的鼓勵作用。可現實是學生和家長很是不買綠領巾的賬。大部分家長認為這是對孩子的一種侮辱和自信心的打擊。此次綠領巾事件發生後，輿論一片嘩然。絕大部分人不認同學校的這種做法，認為這是對孩子們的侮辱和歧視。

不僅不能起到激勵作用，反而會大大傷害他們的自尊心和自信心。