校服統計microsoft

① 統計學，求大神解答

相對指標按其作用不同可劃分為六種:結構相對指標、比例相對指標、強度相對指標、動態相對指標、比較相對指標和計劃相對指標。
結構相對指標
又稱結構相對數。總體的某一部分與總體數值相對比求得的比重或比率指標。
【所以2.6是】
比例相對指標
又稱比例相對數或比例指標。反映總體中各組成部分之間數量聯系程度和比例關系的相對指標。
【所以1.8是】
強度相對指標
又稱強度相對數。有一定聯系的兩種性質不同的總是指標相比較形成的相對指標。通常以復名數、百分數(%)、千分數(‰)表示。
【所以3.5是】
動態相對指標
又稱動態相對數或時相對指標。某一社會經濟現象的同類指標在不同時間的數值之比。通常以百分數(%)或倍數表示。
【所以4.7是】
舉例：
（1）結構相對指標
結構相對指標是在對總體分組的基礎上，以總體總量作為比較標准，求出各組總量占總體總量的比重，來反映總體內部組成情況的綜合指標。
結構相對指標
＝各組(或部分)總量/總體總量
如：甲地職工男職工人數占職工人數的70%
計算結構相對指標能夠反映總體內部結構和現象的類型特徵。
（2）比例相對指標
比例相對指標是總體中不同部分數量對比的相對指標，用以分析總體范圍內各個局部、各個分組之間的比例關系和協調平衡狀況比例相對指標＝總體中某一部分數值/總體中另一部分數值
如：甲地職工男職工人數是女職工人數的2倍
（3）強度相對指標
強度相對指標是兩個性質不同但有一定聯系的總量指標之間的對比，用來表明某一現象在另一現象中發展的強度、密度和普遍程度。它和其他相對指標根本不同的特點，就在於它不是同類現象指標的對比。強度相對指標以雙重計量單位表示，是一種復名數。強度相對指標＝某種現象總量指標/另一個有聯系而性質不同的現象總量指標
人口密度＝人口總量指標/面積總量指標
人均產值＝國民生產總值/人口數量

② 某服裝廠為了解某中學八年級學生的校服尺碼，隨機抽查了50名學生的校服尺碼，經統計得到下表： 尺

∵將這組樣本數據按從小到大的順序排列，其中處於中間的兩個數都在150≤x＜160，
∴這組數據的中位數所在的范圍是150≤x＜160．
故選B．

③ 學校準備設計一款女生校服，對全校女生喜歡的顏色進行了問卷調查，統計如下表所示： 顏色 黃色

喜歡紅色的學生最多，是這組數據的眾數，
故選C．

④ 校服漏報了人數怎麼辦

校服漏報了人數，可以進行補報，把漏掉的人數統計好直接上報，管理校服定製的工作人員會聯系製作方增加定製人數名額的。

⑤ 每次訂校服，尺碼不好統計怎麼辦

你們班的每個人應該都有手機吧，你可以把他們拉到一個群裡面，然後自己穿一件尺碼，嗯，拍出一個照片發到群里，讓他們每個人自己核對，當它們看到你的尺寸之後，他們會會相比較自己，然後會得到一個比較標準的尺碼，然後放在群裡面，然後然後你一統計就可以了

⑥ 2015年深圳市中標校服統計表

深圳運時通校服-深圳校服中標廠商

⑦ 求一篇有關學生對校服態度的調查報告

山東省平度第一中學高二年級調查統計實踐活動主題關於高中生對校服的態度的調查報告調查時間：2009年4月 調查對象：平度一中學生共分發問卷數：64 收回問卷數：62小組負責人：李冬曉小組成員：尹君 李馬娜 禚江浩 張志剛 袁同同 於磊（一） 理論意義及現實背景現在中學生攀比之風盛行，大到MP3、MP4、手機，小到運動鞋等日常用品，而在衣服上的攀比更為嚴重：李寧、阿迪達斯、CBA、喬丹等名牌時常出現在學生口中，有些人甚至為了買一件心愛的衣服整天省吃儉用，弄得自己營養不良。而有了校服似乎就可以避免這種問題。校服可以把學生放在一個平等的位置上，而且相同的穿戴也會使同學們找到更多的交往理由，增進同學們之間的友情。針對以上情況，我們小組開展了一項關於高中生對校服的態度的調查，期望可以引起學校的重視，並能引起大家對於校服的關注。（二） 社會調查情況1：問卷設置及目的面對中學生日益增長的穿衣消費，我們不禁會想中學生是否還希望有自己的校服。中學生追求個性，但有的學生的服飾卻過於個性不符中學生的身份。現在我們學校並沒有統一的校服，是不是有一些學生經常遭受教師或家長的責難呢？同時，校服在推廣過程中會有哪些問題介入同學們的視野，大家又對這些問題持有什麼樣的想法或期望呢？以上諸多問題促成了我們的調查問卷。1:是否曾因服飾問題受到老師或家長的責難 A：經常 B：有時 C：從未2：你是否希望有校服 A：是 B：否（回答A者繼續回答3，5；回答B者回答4，5）3：你希望有校服的原因A：不用再買衣服，省錢 B：利於學生管理 C：可以防止攀比現象4：你不希望有校服的原因 A：面料差B：款式單一缺乏個性C：不好看D：經濟負擔5：如果學校統一服裝的話，你最能接受哪種類型的校服？A：西裝式，男生打領帶，女生穿裙B：中國古典型C：運動服D：其它2：數據統計 ABCD13．1%28．6%68．3% 235．9%64．1% 343．5%21．7%34．8% 411．1%48．9%28．9%11．1%539．756．3%46．1%7．9% 3：數據分析和結論從數據統計可知，只有35．9%的學生希望有校服，而有64．1%的學生不希望有校服。關於學生服飾穿戴方面有68。3%的學生從未受到教師或家長的責難，有28。6%的學生有時受到責難，而只有3。1%的學生經常受到責難。在希望有校服的同學中，原因比較分散，有43。5%的認為校服可以省錢，減輕家庭負擔；有21。7%的認為校服利於學校管理，利於學校整齊化一；剩餘34。8%則認為校服可以防止攀比。而在不希望有校服的學生中，有48。9%認為校服款式單一，缺乏個性。有28。9%認為校服不好看。各有11。1%的學生是因為經濟負擔和面料差而不希望有校服。關於中學生心目中理想的校服，有46。1%選擇運動服，有39。7%選擇西裝式，6。3%選擇中國古典式，其它只佔7。9%。綜合各項數據可以看出：大多數學生能正確掌握自己的穿戴，不會因服飾問題而引起家長與老師的不滿。中學生正在以穿著來展示自己的個性和風采豐富自己的生活，吸引同齡人的眼光。而校服的款式單一，缺乏個性，面料較差等原因似乎已經不能滿足學生的需求。當代中學生眼中的校服一是比較個性、帥氣的西裝服式，另外就是運動的服式。因此，如果學校有統一服裝的設想，可以從以上結論出發構建。（三） 希望與設想中學生學的是知識與如何豐富自身的內涵而不是如何通過自己的外形與服飾來展示自己的個性。眼一睜一閉，三年就過去了。所以我們應當將精力主要集中於學習上，而不要為了所謂的攀比而浪費時間與精力。中學生只要穿著得體、干凈，符合我們中學生的身份即可。有時，樸素也是一種美。學校對於校服如果有所設想的話，可以找設計師設計幾套不同的校服，展示給全校師生並調查學生的滿意程度，給學生一些自由的選擇，從而打消一些同學對於校服的各種顧慮，提高校服在中學生心中的受歡迎程度。

⑧ 一般學校測量身高什麼的做校服，統計時填大點好還是小點好

稍微大一點點，因為會縮水，然後你也會長高，校服這個東西，一穿就到畢業了

⑨ 如何用三維餅狀圖製作校服型號統計表，並使每個餅塊上顯示該型號的統計數值

1．首先，以下圖為例，需要根據A1:B7單元格區域製作餅圖並在餅圖上顯示相關數據。

⑩ 學校七年級學生做校服，校服分小號、中號、大號、特大號四種，隨抽取若干名學生調查身高得如下統計分布表

（1）觀察統計表知：145≤x＜155小組的頻數20，頻率0.2，
所以學生總數為20÷0.2=100人；

（2）a=100×0.45=45，
b=30÷100=0.3，
故答案為100，45，0.3．