米莉的帽子变变变感想怎么写

㈠ 绘本阅读课教学方法的运用策略

绘本阅读与传统语文阅读课的最大区别是在绘本阅读课上需要学生和老师共同阅读绘本，在阅读的时候师生间、生生间要有互动，这是进行阅读绘本的主要方式。在小学低年级进行绘本阅读教学的方法是多样的，以下是我借鉴他人的经验，并且通过自身课堂实践总结出的几种绘本阅读课的教学方法，但是，在实际的课堂教学之中，这些教学方法并不是孤立使用的，他们是结合使用的。

4.3.1 用朗读法初识绘本

朗读法是绘本阅读课最基本的一种教学方法，通过教师和学生的读，使学生进入绘本的世界之中。

低年级学生识字量不多，在绘本阅读课上通过老师的读，学生自己读等，通过语音的输入让学生积累语言，培养语感。那些主人公形象可爱、性格鲜明、语言特征明显的绘本故事，特别适合大声朗读。

绘本阅读的朗读法大致分为以下几点：

（1）听老师大声朗读

小学低年级的学生看绘本的时候，大多是盯着文字一个一个地念，他们不是在看书，而是在读字，甚至是有些字不认识。这种情况下，学生不大可能了解绘本叙述的故事，更不用说享受阅读了。

因此在绘本阅读课上，老师应不急于一开始就让学生自己读绘本，在学生打开绘本之前，老师应该拿起绘本，大声朗读给学生听，让学生在听老师朗读的过程中，了解故事的主要内容，认识故事中的角色，让学生边听边想象故事中的人物形象。

在学生阅读绘本之前，老师先大声朗读绘本，可以培养学生认真倾听的习惯，一本新的绘本拿出来，学生肯定都很想知道故事的内容，这时候通过老师的大声朗读，以及老师在言语中传递出来的爱心和对绘本的理解，通过老师的语音语调的变化，能吸引学生的注意力，认真听老师读绘本，从而养成学生认真倾听的习惯。

（2）自己大声朗读

在老师大声朗读之后，学生已经对绘本内容有了大致的了解，这时候打开绘本，选择自己最感兴趣的地方，再自己大声朗读，同时边读边欣赏绘本上精美的图画。通过自己的大声朗读，再一次加深对绘本的理解。

4.3.2 用角色扮演法体验绘本

角色扮演法是在老师朗读和自己朗读绘本之后，教师根据绘本的内容选择可以表演的地方，让学生扮演绘本中的角色，主要以对话、表情、动作等形式对绘本的内容进行表演，或者对绘本的内容进行创作之后表演。学生通过角色扮演，更加深刻地理解了绘本所要表达的内容。同时也能锻炼了学生的表达能力，让学生敢于在集体前表现自己，对锻炼学生的自信心也很有帮助。

表演的形式是低年级学生最喜欢的形式之一，让学生以角色扮演的形式再读绘本，发挥学生的表演天赋，在表演中体会阅读的乐趣，通过表演的形式帮助孩子更深入理解绘本的故事内容，同时也满足了低年级孩子爱表演的天性。

角色扮演法需要教师通过研读绘本，找到适合学生扮演的角色，想好如何组织学生互动，学生在老师的引导下自然而然进入故事之中，进入角色之中，才能扮演好绘本的人物和故事。

如在阅读《逃家小兔》的时候，在老师为学生大声朗读之后，引导学生进行角色扮演，扮演小兔子和兔子妈妈进行对话，在对话的同时可以用上肢体动作，通过语言和动作诠释绘本，演绎绘本。通过角色扮演法，深入理解绘本所要表达的思想感情。扮演小兔子的学生十分调皮地对兔妈妈说：“我要跑走啦！”扮演兔妈妈的学生学着平时妈妈温柔的语气说：“那我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”扮演小兔子的学生做着游泳的样子说：“如果你来追我，我就变成河里的小鱼，游得远远的。”扮演兔妈妈的学生假装抛出鱼竿：“那我就变成钓鱼的人，去钓你这条小鱼。”……学生在这角色扮演之中加深了对故事的理解，理解妈妈对孩子浓浓的爱。

4.3.3 用探究法探究绘本

绘本不同于普通的语文教材，它是集文字与图片一起的阅读形式，在绘本阅读课的时候，不仅要朗读好绘本中的文字，而且也要能读懂绘本中的图片。教师要指导学生读图，要引导学生读懂图画，寻找画面中有意思的地方。这里就要用到探究法，让学生在阅读绘本的过程中探究文字和图画表达的不同之处。教师通过让孩子观察图画的线条和构图，去欣赏图画的色彩搭配，去感受绘本的绘画风格。引导孩子在看图中读懂故事，发现文字中没有体现出来的细节，感悟绘本的内涵。在读图的过程中，不要急着往后翻页，让学生观察前一幅图探究绘本的绘者为什么要这么构图，探究这么构图的好处在哪里，绘本阅读的趣味性就此体现了出来，学生的参与积极性也被调动了起来。

比如在阅读《鼠小弟的小背心》的时候，明明画面那么大，作者为什么要把鼠小弟画得那么小呢？页面留白这么多一点都不好看。刚打开书阅读的时候学生们都有这样的疑问，这时教师就可以运用探究法让学生讨论、让学生探究作者为什么要这么构图。当学生把绘本一页页往后翻，在故事一步一步发展的时候，学生发现图画中的动物一个比一个大，到最后出现了大象，几乎把整个页面都填满了。这时候学生能通过讨论和探究得出作者构图的用意何在了。通过这种探究式的绘本阅读方法，启发学生思考，引领学生进入绘本奇特的世界之中。

4.3.4 用想象法充实绘本

低年级的学生爱想象，常常有天马行空的想法，在绘本阅读课上，可以充分利用学生爱想象的这一特点，让学生对绘本进行大胆想象。比如，在老师还没打开绘本之前，先出示绘本的封面，让学生通过封面大胆猜测这本绘本会说些什么内容，通过想象法可以激发学生阅读绘本的兴趣。

绘本的内容深受孩子的喜爱，其很重要的一点就是它的内容新奇有趣，富有想象力，有时候下一页的内容会远远超出你的想象，但是却又符合逻辑，当翻看到的时候会令人忍俊不住，这就是绘本的魅力所在。在绘本课上，可以让学生大胆猜测下一页会发生什么事情，当然也不是漫无目的地乱猜，可以根据绘本的内容，通过绘本中的线索来猜测，这样可以培养学生的观察力，激发学生的想象力。

绘本的情节生动有趣，结局有时候会出乎我们的意料，让学生插上想象的翅膀，为故事想象一个属于自己的结尾。低年级的学生想象力丰富，往往会有一些令人惊喜的回答，甚至有时候令人觉得他的结局比绘本作者的结局更贴切这本绘本。想象没有对错，只要学生能把自己的想象说出来，说清楚，就是成功的结尾。

在想象的过程中能锻炼学生的想象力、思维力，把想象的内容能清楚的说出来，这锻炼了学生的语言组织能力和口头表达能力。因此无论学生想象的内容如何，教师都应该给予鼓励。

如喜多村惠的《米莉的帽子变变变》中店员“卖”给米莉一顶“神奇”的帽子，回家路上帽子变变变，一会儿变成孔雀帽子，一会儿变成蛋糕帽子，还有花瓶帽子、喷泉帽子等等。作家在书中通过图画告诉我们：听从心的召唤，想自己所想。米莉的帽子发生了那么多的变化，在课上请学生也展开想象，想象如果自己的头顶也有一顶帽子，会变成什么样子的。学生们展开想象的翅膀，畅所欲言，有的说“我的帽子变成了小鸟温暖的家”，有的说“我的帽子变成了花瓶，里面插满了五颜六色的花朵”，有的说“我的帽子变成了一艘小船”……想象的火花在学生间迸发。绘本向学生传递了快乐，在阅读中，学生收获了快乐。

想象法也可以结合绘画的形式进行，让学生把自己想象的自己的头顶的帽子画出来，这样想象法就落实到了具象的图画上。有的学生的帽子变成了山川河流，有的学生的帽子变成了一只天鹅，有的学生的帽子变成了一把机关枪……学生们的想象力是无限的，这些绘画能体现出孩子们的天真和快乐。教师也可以做个有心人，把学生的这些绘画装订成册，成为班级的独一无二的绘本。

㈡ 绘本讲师训练营（36期）9/21阅读原创《米莉的帽子变变变》读后感

36023吕辉

【日】喜多村恵  文·图  方素珍  译

陕西新华出版传煤集团

未来出版社

这几天天气非常炎热，晚上才取来阅读《米莉的帽子变变变》，封面上看到一个步伐轻盈的小女孩，应该是主人公米莉了，戴着好漂亮的一顶彩色的帽子，背着书包快乐的走着，不知道是放学还是上学呢？身边的小兔子和小松鼠，还有飞在天空中的小鸟，路边的小花，仿佛都为米莉的开心而雀跃着。

故事讲的是，米莉放学了，在回家的路上，经过一家卖帽子的商店，她发现了一顶特别漂亮的帽子，她忍不住进店去看看。她试了那顶帽子，真的很漂亮，可米莉没有钱，一分钱也没有。看着可爱的米莉，店员不忍让她失望，就想到了一个非常棒的主意，他进入商店的后面拿出一个盒子。并告诉米莉，这里面是一顶非常神奇的帽子，它可以变成你想要的各种尺寸、形状或颜色，你唯一需要做的就是运用你的想象力，就这样米莉“买”下了这顶神奇的帽子。

于是，米莉走出帽子店后把它想象成了各种各样的帽子，有孔雀的、鲜花的、喷泉的还有蛋糕的帽子。在路上走着走着，忽然她惊讶的发现每个人的头上都有不同的帽子，就连小动物的头上也有一顶顶可爱的帽子，真的是精彩极了。米莉太开心了，就像唱歌一样开心，她头上的帽子也变成了在放声高歌的鸟儿们。

她的帽子也唱着歌。这画面太震撼了，米莉的头上顶着后不仅仅是帽子，更是她充满变化的想象世界。她带着这顶神奇的帽子回到了家里，由于帽子太高太大了，没办法进门，因此，她便想象出另一种帽子……，一顶透明的帽子，走进家门后，米莉对爸爸和妈妈说：“你们喜欢我的帽子吗？”米莉的妈妈说：“帽子？没有看到啊！”突然，妈妈停了一下，微笑着说：“哦！真是一顶神奇的帽子，我真希望自己也有这样的帽子呢！”米莉说：“你有啊！你只要想象，它就会戴在你头上。”米莉开始感染身边的人，也来发挥想像力。

米莉的爸爸、妈妈和米莉自己都带上了神奇的帽子，睡觉的时候她也还想像出了一顶草地的帽子，草地上有好多动物，还有家中的小猫也戴上了帽子，就这样，小猫和草地上的动物们陪着她一起进入了梦乡。

看完这本绘本，先知道原来人与人之间互相尊重是多么的重要。店员、米莉的爸爸妈妈，也是一个充满了想像力的人，他们更懂孩子，更懂得保护好孩子的好奇心、尊严和想像力。非常值得我们学习和敬佩！

㈢ 再次共读《米莉的帽子变变变》

女儿对于《米莉的帽子变变变》是情有独钟的，刚买回来那时候就连续两个星期都要读这本书。

我稍稍总结了为什么这本书会这么吸引她。

1. 书的画风很接近孩童的手笔，书中的米莉跟很多小孩画的人很相似，小孩觉得有亲切感；2. 书中很多地方的色调虽五彩缤纷，可离不开很贴近自然的背景画面蓝天白云草地，视觉上就让小孩感觉舒服；3. 故事内容很有趣，主张米莉拜托束缚发挥想象，贴合了孩子的异想天开、天马行空的兴趣。

听完语言智能的示范课，我发现自己之前遗漏了不少可以启发女儿的地方，再次共读前，我好好的整理一下，并选出能引起女儿可以共鸣的准备在共读中运用。

观察封面。我之前也让女儿指认物名，可这次我让她更详细的给我描述画面。“米莉穿着黄色的风衣跟靴子，戴了一顶插满鲜花的帽子，有红色、黄色...的花，上面还有唱歌的小鸟，还有米莉家的房子，那是晚上好房子，因为有星星。”“ 小兔子、小松鼠跟着米莉，草地上也开了小花。”“妈妈你看路边的树长得像粽子、饭团和星星宝石。

观察内衬页。我们一起读读这几个字，“米莉的帽子变变变” 这是一个咒语，可以让米莉的帽子不一样，我们一起说。米莉的帽子变成了高楼，这次我让女儿更仔细的看看这些高楼，如果要变成楼房帽子或者汽车帽子，我们互相猜一下对方最喜欢哪一顶。女儿一直指着问“这顶？这顶？”我摇摇头，“我要听你给我的描述帽子的样子，通过你的介绍我再决定。于是女儿被引导做了更多的描述，“这栋楼有个圆圆的像绿宝石一样的房顶，放在帽子上很好看。” “帽子放一部红色的双层巴士很酷哦。” “嗯，我喜欢你给我描述的帽子。”

米莉走进帽子店，跟店员一系列的对话是我女儿最喜欢的部分，我们照常玩起角色扮演。这部分后我参考老师的示范提了一个开放型情感类的问题，“如果你身上没带钱，可是又很需要某件商品，你会怎么办？”“我会问人借钱再去买。”“如果没人借钱给你呢？”“我会打电话给爸爸妈妈过来帮忙买。”“如果你没带手表呢？”“我就跑回家拿钱。”“如果路太远了呢？”“我让店员给我留着商品，下次过来买。”我很开心女儿一次性提出了好几种解决办法。

虽然女儿知道接下来米莉的帽子会变成什么样，可她还是很喜欢一遍又一遍念魔法咒语，我还是让她通过描述各顶花帽子跟蛋糕帽子来让我选择我最爱的帽子。

很快来到公园那一幕，站满戴着各种各样帽子的人，我曾经问过女儿这些人在想什么或者是什么职业才会戴上这些帽子。之前她并不能完全指认出来，可这次她非常完整地一个个描画这些人想着什么，会是什么职业。“他头上顶着一部音响，拿着小提琴，应该是个音乐家。”“这个妈妈推着婴儿车，她应该是累了，想喝杯饮料休息一下。”“他头上顶着安全锥，应该是个交警。”......

经过老师的示范，让我留意到之前忽略了老奶奶变化的原因。我特意引导女儿你看看老奶奶的表情，看看老奶奶头上的池塘。“她好像有点不开心。”“那后来呢？”“她变开心了。”“为什么？”“因为米莉对她微笑。头上的鱼也跑到老奶奶的池塘了。”“所以微笑有种神奇的力量，能感染到身边的人，即使是陌生人。我们一直露出八颗牙齿好吗？”女儿虽然似乎似懂非懂，可是这真是一个好契机跟女儿来一场情感类的对话。

“米莉要回到家了，她的帽子要怎么进屋呢？” “米莉会魔法，念咒语就行了。”

看着米莉妈妈插满花朵的帽子，“妈妈，你也喜欢花的帽子？”“当然。”“那我送你一顶有玫瑰、郁金香、薰衣草、百合的帽子。”“为什么？”“因为你最喜欢紫色和红色。”

㈣ （明天要远足）小作者翻来覆去睡不着的原因是什么

1、《明天要远足》小作者翻来覆去睡不着的原因是：

因为明天要远足，小作者心里一直想着那地方的海，那地方的云，期待好玩的事情，是太兴奋了，所以睡不着。

2、《明天要远足》是人民教育出版社新版小学一年级语文教科书第7组第9课课文，原文如下：

翻过来……唉！睡不着。那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？

翻过去……唉！睡不着。那地方的云，真的像同学说的那么洁白柔软吗？

翻过来……翻过去……唉！到底什么时候才天亮呢？

(4)米莉的帽子变变变感想怎么写扩展阅读：

一、明天要远足 （方素珍所作诗歌）

《明天要远足》是方素珍写的一首儿童诗，诗歌表现了远足前夜一个孩子内心的激动和期待之情。

2016年，本诗入选人民教育出版社新版小学一年级语文教科书，为第7组第9课课文。

二、作者简介

1、方素珍，中国台湾资深儿童文学作家，长期从事童诗、童话及绘本故事的创作、翻译以及语文教科书的编写。历任海峡两岸儿童文学研究会理事长、康轩教科书编委、香港教育出版社语文科顾问、首都师范大学学前教育学院绘本阅读中心顾问。代表作有《我有友情要出租》。

2、方素珍著有《我有友情要出租》、《妈妈心·妈妈树》、《祝你生日快乐》、《萤火虫去许愿》、《明天要远足》、《可爱动物操》、《真假小珍珠》、《方素珍童话Pizza》、《你想要一颗星星吗？》等童书，并翻译了《花婆婆》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《米莉的帽子变变变》、《巫婆的孩子》等童书。

3、方素珍共出版童话、童诗、图画书、翻译改写等作品八十余部。曾获洪建全儿童文学奖、杨唤儿童诗奖、《国语日报》儿童文学牧笛奖、《联合报》年度最佳童书奖等。

㈤ 推荐几种适合小班幼儿阅读的绘本

小朋友和老师，还是选外国引进的，名气比较大的，通用性好的绘本书吧。功能要强，要有趣。
我推荐英国经典绘本Twinkle Twinkle Little Star《一闪一闪小星星》。这本书的名气应该不用多说了吧，绝对的全球经典。英国时代集团的权威版本，就是网上经常说的那个“哄睡神书”“纸上电影”。随书配10套专辑的那个。
这本书，怎么说呢，这是一本极罕见的全年龄段分级绘本，里面自带英国全感官立体教育体系。幼儿园的小朋友可以用里面的0-3岁这部分功能。儿歌啦，3D啦，MV啦，哄睡啦，拼音识字，中英双语，等等。助教老师可以使用3-6岁这部分功能，伴读啦，有声啦，之类的。幼儿园的全职老师则可以使用成人部分功能，包括画面解读啦，钢琴乐谱啦，品格教育啦，这部分和孩子互动。
总之是一本功能强大，教育功能齐备的好书。好多绘本馆都经常讲这本书，名气也大，不管小朋友还是幼儿园老师，都是非常不错的选择。

㈥ 橡果阅读课堂读写绘—《米莉的帽子变变变》

周三的橡果阅读课堂，我们聆听学习完情绪主题、民间故事主题之后，这次由云朵老师的绘本故事想象力主题—《米莉的帽子变变变》。

绘本内容：

米莉在放学回家的路上，看上了商店橱窗里的一顶漂亮帽子，可是她没有钱买。不过没关系！好心的店员郑重其事地配合米莉，他“卖”给米莉一顶神奇的帽子。米莉非常喜欢，把手放进钱包，拿出“所有的钱”交给店员。米莉戴上这顶帽子回家了。在回家的路上，米莉的帽子不停地变变变，一会儿变成蛋糕帽子，一会儿又变成鲜花帽子，甚至还变成了一顶会唱歌的帽子……这其中究竟有什么秘密呢？

这个美妙的儿童故事绘本，让孩子们摆脱束缚激发无穷的想象力，每一页米莉的帽子都有不同的变幻等待孩子们的发现。

这本书用烂漫可爱的笔触描绘了一个叫米莉的小女孩，拥有一顶可以神奇变幻的帽子漂亮的孔雀、美丽的鲜花、汽车、轮船、房子…只要你想帽子就可以变成你想象的任何东西。

作者鼓励孩子只要勇于想象什么事情都可变成现实。读完这本书，让孩子们脑洞大开，打开了丰富想象力的那扇窗，把孩子们带入到自己美好的幻想中。

课堂上，孩子们听完云朵老师的讲解以后，没有过瘾，我又特意播放了讲解了一遍课件，孩子们仍然兴奋不已，看到画面上各种各样的帽子，情不自禁跑上讲台，争先恐后说自己看到的神奇帽子。

故事讲完了，为了加深孩子们对故事的印象，培养孩子们丰富的想象力，进行了写绘小挑战，画出你心中的百变帽子！

张涵菲同学画出了糖葫芦帽子、蛋糕帽子、汉堡帽子、太阳帽子，都是超神奇！

冯怡雪画出来了花朵帽子。

张艺菲画出的是太阳帽子，边沿是黄黄的香蕉。

梁梓暄说，小女孩戴的是地球帽子，好丰富的想象力。

卢梦帝画出的是花朵帽子和苹果帽子。

  尽管时间很短，孩子们还是用手中的笔，画出了心中想象出来的各种各样神奇的帽子，在他们的内心世界里，有着美好的人生！

㈦ 脚踏实地勤钻研 砥志研思再攀登(汇报稿)

——持续深化教育教学质量提升“五个一”活动交流汇报

尊敬的各位领导、各位同仁：

    大家上午好!我是来自五台县实验小学教育集团一校区的张振婷，是一位从事一线教育工作的语文教师。感谢领导给我这样的机会进行交流汇报，我深感荣幸。在县教科局“五个一”活动引领下，我努力着，成长着，收获着，有幸被评为“县教学能手”。现将我个人的工作从三方面进行汇报，欢迎大家指正。

一、本人本学期参与“五个一”活动情况：

    本人在本学期听同年级同学科公开课10节，参加教研活动18次，名师讲座9次，班主任沙龙8次。我个人所讲的课有9月份的推门课和第一轮公开课，10月作示范课，11月进行了中青年骨干教师展示课，两个月讲课共计四次。

二、具体工作情况

下面就我的具体工作进行一一汇报

（一）脚踏实地搞教学  立足学科谋发展

1、公开课总结不足  展示中磨砺提升

学期开始，在教科局持续深化“五个一”活动下，我校的“三课一活动”如火如荼展开。在推门课、公开课中我发现自己不足并及时调整授课思路。在10月底公开课《胡萝卜先生的长胡子》，我采用绘本的方式驾驭这节课，在教学过程中采用自由阅读，个性化阅读，分篇章阅读，整本书阅读等阅读方法，让学生在读中悟，悟中读，引导同学们逐步养成“多读书，好读书，读好书”的好习惯。

2、悟国学润泽心灵  品阅读提升能力

我校在创设书香校园路上探索出国学与阅读两种教学模式。我设计的《弟子规》国学课，利用我校的“三环七步”国学模式将国学、礼仪、舞蹈、说唱融为一体，在别样的课堂中锻炼了学生的能力，潜移默化中规范自己的一言一行。

绘本是语文课程的有效载体。本学期我讲授的《米莉的帽子变变变》是一节三种阅读课型中的交流指导课，以图培养学生观7察、思考、想象能力，用文字增强学生的理解力和表达力，让孩子展开想象。

3、字正腔圆爱朗读  综合实践结硕果 

在“双减负”政策指导下，我校积极开展了泥塑、折纸、口才等多种形式的综合实践课。我负责的是我们年级的朗诵小组。在课程开始我从朗诵的礼仪入手，手把手指导学生的站姿与朗诵夹的正确拿法，教给他们朗诵的基本功。如何用嗓子，做到字正腔圆、声情并茂，让孩子们爱上发声，爱上朗读。在安排了部分文学作品朗诵之后，我带领学生诵读《建党100周年》少代会致辞，锻炼学生语言表达能力的同时，增加爱国主义教育，增强自豪感与自信心。在实践课的开展中，我自己的个人素养也得到了提升。

（二）集体备课显成效  教学研讨共提升

1、集思广益博采众长 集体备课众筹智慧

每周二定期开展集体备课，老师们进行课例研讨，周周清测试反馈。从整体的教学设计到具体的细节处理、板书设计、语言过渡、问题引导等，在集体备课中都作了具体规划。每日作业设置都由一个老师负责，按照双减负政策要求适量布置作业，侧重于实践性作业。

周三的第二节是我们的专题教研时间，每周一个主题。2021年11月3日由我主持开展了学习《语文课程标准》为主题的教研活动，张校长亲自参与并作了指导。课程标准是课堂教学的依据，是我们展开教学的指挥棒，学习并把握好课标才能更好地教学。通过课标的学习我们对本学科的认识更加深刻。在知识传授的基础上更加注重对学生思想品质和道德教育。此外，我带领我们教研组老师，积极参与忻州市“三优”活动评选，并被评选为优秀团队。

（三）课题研究勤钻研  砥志研思再攀登

教学之余，我积极参与课题研究。在省基础教育“十三五”教育技术规划课题——“统编小学语文评价标准体系的研究与实践”，我作为我校课题组核心成员、联合体实验校代表、在忻州市作“国学教育、课外阅读指导、语文教育三者有机结合的研究”子课题阶段实验工作汇报。通过立项、开题，交流汇报，我对自己的学科认识又上了一个层次。深入思考后，我决定从语文实践性作业设计入手，让作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，不再是强加给学生的课余负担和心理负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，从而培养学生的自主实践能力，真正做到减负体质。

（四）外出培训取真经  校区交流促提升

采它山之石以攻玉，纳名家之长以厚己。在我校领导的组织带领下，我们奔赴太原新时代双语学校，参加了何捷团队山西大课堂“好玩的设计”研修活动。在教学设计擂台赛环节，我作为组长带领我校教师组队打擂，用思维导图完成的《金字塔》教学设计受到专家与在场教师的好评。此外，我积极参加校际、校区交流。各种听评课活动、各级各类培训为我打开一扇窗户，拓宽了视野，引进新观念和新思想，很好地促进我的专业成长。

三、努力方向

“学然后知不足”。作为一位中青年轻教师，我将不断学习，虚心进取，将“五个一”活动精神领会于心，付诸于行，将工作做细做精。不断摸索新的教学方式，总结方法。力求自己的教育教学水平逐步提高；把平时教学中的经验写成论文、案例。精准摸排每一个学生的情况，将语文教育与德育工作有机结合，使学生快乐学习，健康成长。

    “五个一”活动对我们的教育教学工作起到了很好的领航作用，让我们在历练中成长，在成长中进步，逐步向智慧型教师转变。在今后的教育路上我将不忘初心，牢记担当，昂首挺胸，阔步向前！我的汇报完毕。感谢大家！

㈧ 绘本讲师训练营【66期】13/21阅读原创《米莉的帽子变变变》

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      《米莉的帽子变变变》是由日本的喜多村惠写的和画的，代表作有《 生气的亚瑟 》、《小羊睡不着》等。翻译是方素珍老师，了解绘本的人 ，对方素珍老师应该都是很熟悉，因为她是大家熟知的花婆婆，两岸著名的阅读推广人。这本图书也是凯特·格林纳威奖的入围作品 。

（一）封面+封底

        封面加封底合起来是一幅画 ，面上画着一个穿着明黄色大衣和靴子，背着红色书包的小女孩，在公园开心地大步走着。 头上的那顶缀满花朵的高帽子最吸引人 ，这就是那顶会变的帽子吧，看着米莉开心的表情，真的想知道这顶帽子是怎么来的？又会变成什么？

（二） 环衬

      像草地的浅绿色，给人一种安静、生生不息之感，这正是绘本中米莉想象力迸发的草地 。

（三）扉页

        有一顶插着三根彩色羽毛的帽子，是米莉喜欢的一顶帽子。

      下一页是米莉走在交通繁忙、高楼林立的城市里，而帽子已经变成一幢高楼，比任何的高楼还要高 。

（四）  正文

        米莉放学回家的时候经过一家帽子店，看到橱窗里一顶插了三根羽毛的帽子， 很喜欢。 于是她走进了那一家卖帽子的店，跟服务员说要买那顶帽子 。招待米莉的是一名男服务员，他的服务态度非常好，是标准的日本“90度鞠躬” ，米莉想买，可是她的钱包是空的，她打开这个空空的钱包，问店员有没有她可以买到的帽子 ，这时，服务员看看天花板，然后郑重其事地拿出一个装帽子的盒子，轻轻打开，从里面“拿”出一顶“帽子” ，小心翼翼地戴到米莉的头上，然后跟米莉说：“这顶帽子可以变成你想要的各种尺寸、形状或颜色，唯一要做的是运用一下你的想象力。”

        招待米莉的服务员，一直保持着非常专业的服务态度，而且还很配合的米莉玩了一次 “过家家”的游戏，充满童心。看着他的表情 你一定忍不住会心微笑 。一个西装革履的大男人会跟一个小孩这么正经地玩着假装游戏 ，而正是他的童心开启了米粒的想象力之旅 。

        带着着这一顶透明的帽子，米莉会把它变成什么帽子呢 ？变成了顶有许多漂亮羽毛的 孔雀帽子，整个画面就是一只大孔雀站在了米莉的头上，孩子们看看这一页，一定会发出“哇”的一声！

        在下一页会儿变成什么帽子呢？小朋友赶紧翻页一看，是蛋糕帽子！他怎么会想着变成蛋糕帽子？原来他经过了一家蛋糕店。

        这时小朋友就可以猜想它还会变成什么帽子？经过花店就变成了花束帽子。

        但经过了公园，为什么就变成了喷泉帽子？仔细看看公园并没有喷泉啊？其实这是米莉结合自己的生活经验和认知而想象出来的 ，她可能以前见过公园里有喷泉，她希望公园里能够有喷泉，于是她就把帽子变成了喷泉帽子，就这样，米莉的想象力从刚开始的看到什么变成什么的再现形象，到把自己生活认知调动的再造过程，是她想象力发展的过程提升的过程。 

        接下来米莉的想象力又会发生怎么样的变化呢？接下来不仅米莉的帽子会变，她还能看到别人头上也戴着神奇的帽子 。这是想象力的转化过程，她又是怎么知道别人戴着那样的帽子呢？  那就需要小朋友发挥想象 ，当然想象肯定是有理有据的，相信小朋友的回答一定很有趣 。很佩服作者，利用图画，把更多的思考留给了孩子，激发更多思考的火花 。

        更对的是米莉看见一个生气的老婆婆戴着一顶黑色的池塘帽子！米莉对着老婆婆微笑，神奇的事情发生啦！ 小鸟和鱼儿飞到了婆婆的帽子上盘旋和跳跃 ，老婆婆的帽子变成了美丽的池塘 ，老婆婆开心的跑起步来了 。米粒也开心地唱起歌来 ，帽子也唱着歌。帽子越变越大，整个画面都画不完了，这里有小动物、有海鸥、有大海、有房屋 、有钢琴、有星辰……暗示着米莉的想象力已经没有了一个固定的形态， 变成不断地发散创造的过程。

        米莉想象力的发展经历了四个过程，即再现、再造、转化、创造，一层比一层深入，一层比一层了不起。

        戴着这顶神奇的帽子，米莉回家了，可是帽子太高，进不了家门 ，米莉想象出了另一种帽子，顺利的回到了家。

        而妈妈也很配合 明明没有看到米莉头上有任何帽子，却突然会心一笑， 希望自己也有一点和米莉一样神奇的帽子。多么了不起的妈妈 ！

        读完了绘本 ，我被作者的设计深深打动，他把想象力的一种发展过程通过绘本精彩的阐述出来。同时我又想起松居直先生那一句：“绘本不是让孩子自己阅读的书，绘本是大人读给孩子听的书 。”我觉得有些绘本不仅仅是给孩子看， 也是给大人看的 。如果大人不和孩子们一起看，怎么能发现这么有童趣的服务员和妈妈 。走进绘本，走进孩子们的世界；享受绘本，享受和孩子共读的时光。阅读、悦心、约未来 ！

 

   

㈨ 米莉的帽子变变变文中店员和妈妈的相同之处是

他们俩的帽子的相同之处就是形状和颜色基本上是相同的。只是稍微有些不同的就是一个带了一点儿标志而已。