1. 我家宝宝两岁半了，要拉粑粑了总是藏着掖着，怎么回事啊
两岁半，应该挺懂事了。 其实每个孩子都有些奇怪的行为。这需要大人平时耐心的引导。 知儿网育儿建议： 一、先跟孩子讲拉粑粑在裤子上的坏处。（要通俗易懂的讲） 二、找一些小视频给孩子看，就是那种其它小朋友拉粑粑在裤子上的。 三、跟孩子以问答的方式引导孩子，让孩子自己去理解，这样印象才深刻。 四、适当的处罚，比如：如果还是那样做，自己去洗裤子（别小看孩子，这样做的好处就是让孩子从小懂得为自己的过错承担责任） 五、千万不能打骂孩子，不然孩子是会有逆反心理的。 最后祝宝宝健康成长，同时建议宝妈多多去知儿网学习相关育儿知识。
2. 过渡环节的教育价值有哪些
一、过渡环节有哪些
幼儿园的过渡环节指的是一个活动到另一个活动的中间环节。那幼儿园的过
渡环节有哪些呢？笔者认为，从晨间入园、早锻炼后、午餐前后、活动前后等都是一个活动到另一个活动的过渡环节。
二、过渡环节的价值与重要性
在“一日活动皆课程”的理念指导下，我们应重视幼儿一日活动的每一个环节，因此，一日活动中的过渡环节自然是不能忽视的。那么，过渡环节有什么价值呢？为什么又如此的重要呢？
首先，过渡环节有承上启下的作用，它能使幼儿在上一个活动结束后得到充分的休息，以便为下一个活动做好了铺垫。其次，过渡环节氛围轻松，幼儿可以在这里找到一个释放的空间进行自我调整，这有利于幼儿的自我成长。再次，过渡环节并不是单纯地服务于某一个环节或活动，它与正式活动有一定的连接性，它不可或缺，它也有它自身的价值。
三、怎样发挥过渡环节的教育价值
1.自主选择，自由支配
《纲要》指出：“要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”过渡环节就是幼儿自由选择的好时机。教师要给予幼儿权利，让他们自主选择想要玩的游戏，自由支配自己的时间。在一日活动中，幼儿肯定会有许多想要玩的东西，却因为时间关系或别人在玩等原因没有玩到，而这个过渡环节，刚好可以满足幼儿的需求，他们可以在这个时候把自己想要玩的玩具拿出来玩。当然，每一个幼儿都是一个独立的个体，因此，他们会有不同的想法。有的幼儿喜欢安静的阅读，有的幼儿喜欢玩玩具，有的幼儿喜欢搭积木，等等，在安全卫生措施做到位的前提下，教师应该支持他们，让那些看似无趣的过渡环节变得生动有趣。
2.利用空间，释放心情
幼儿的天性是玩，他们也喜欢往外跑，因此，我们除了要充分利用教室，也要充分利用走廊的环境，它可是一个不错的场地资源。
在“桃树下的小白兔”的主题活动中，我们把小兔子的家安在了走廊上，这样可以让先吃完午饭的幼儿去喂小兔子，同时观察小兔子吃东西的样子。幼儿们都很喜欢，生怕饿着小兔子，纷纷加入到喂兔子的行列中。同样，我们也可以让幼儿搬椅子到外面坐着，晒晒太阳，玩会儿玩具、观察班级的自然角等。
在确保安全的前提下，我们巧妙地利用空间，让幼儿分散开来活动，宽松的环境不仅能让幼儿放松，也能让幼儿在活动的时候能伸展开来，避免幼儿过多造成肢体碰撞。
3.结合区域，大胆游戏
区域游戏有很多种类，那哪些区域游戏可以让幼儿在短暂的过渡环节中轻松快乐的游戏呢？能让幼儿动起手来的生活区、能进行安静阅读或角色扮演的语言区，还有幼儿最爱的建筑区和益智区等都是不错的选择。生活区中的游戏，如夹弹珠、串珠子、穿编等，不仅能锻炼幼儿的手部小肌肉，还能让幼儿静下心来，以便在参加下一项活动时，不至于兴奋过度。语言区中有幼儿感兴趣的图书，他们可以在语言区中安静地翻阅图书，养成阅读的好习惯，让幼儿在阅读活动中平复心情，得到满足感。益智区是幼儿开动脑筋、发挥想象力的好地方，幼儿可以开展拼图、下棋等活动，发挥自己的想象力，也可以参与多人游戏来提高自己的交往能力。
3. 幼儿园儿童穿衣法则
幼儿园儿童穿衣法则
幼儿园儿童穿衣法则，很多宝宝在刚上幼儿园的时候爸爸妈妈都是非常担心的，又不知道孩子能不能适应，也不清楚应该穿什么衣服才比较适合孩子，我和大家一起来看看幼儿园儿童穿衣法则。
记好“三暖二凉”的准则
给孩子穿多少，唯一的判断标准就是根据孩子的冷热来增减衣服，家长要保证“三暖二凉”。
三暖
1、背暖。保持孩子背部暖和，可以减少孩子受凉的机会，有效预防感冒。天气转凉后，可以给孩子穿马甲或者背心来保暖。
2、腹部暖。腹部是孩子最容易受凉的部位，要注意保持肚子暖和。孩子玩耍时，如果肚脐露在外面要及时将上衣掖在裤子里，以防着凉。
3、脚暖。脚部皮下脂肪层薄，保温性能差，又远离心脏，血液循环较差，对外界寒冷最为敏感，所以一定要保持孩子的脚暖。要记得给孩子穿上合适的袜子。
二凉
1、头凉。中医认为，头部最容易“上火”，孩子患病时也是头部先热。如果孩子保持头凉、足暖，则必定气血循环顺畅。
2、心胸凉。不要给幼儿穿得过厚、过紧，容易对胸部造成压迫，影响孩子的呼吸，并造成胸闷。
冬季寒冷，室内外温差较大，这时可以给孩子像洋葱一样穿着一层一层的衣物。
内层可选择材质柔软、透气且排汗功能良好的纯棉衣物，中层衣物保暖，最外层防水防风，以应付天气变化。
根据场合与温度，可以一层层加上或脱下。需要时，可搭配帽子、袜子等小配件，相较于穿一件非常厚重的外衣，又舒适又灵活，可以达到保暖又不厚重的目的。
参考穿衣公式
孩子感觉舒适的体感温度约为26℃，所以，家长可以按衣服的类型和材质给衣服标上“温度”，再根据“穿衣温度=26℃-环境温度” 的公式为孩子搭配衣物。
1、首先不要给宝宝穿戴绳子的衣服如帽绳，以防幼儿园小朋友一起玩耍的时候不小心压到孩子帽绳给孩子造成意外，还有冬天接送宝宝时一定要注意孩子的围巾，尤其是骑车子接送孩子的家长一定要注意，现在是一个互联网的时代，相信大家也看到过好多因为这个导致的意外，尽量不要给孩子围围巾，最好带脖套。之前在天津就看到一则网上信息说一个妈妈骑电动车载着孩子上学，谁知孩子的围巾卷到电动车后轮里了，后面我因为太害怕就不敢看结果了，所以还是希望各位家长多注意一下；
2、女宝宝不要穿裙子或裙裤上学，宝宝刚上幼儿园时上卫生间时都是老师帮忙，一般在小班的时候老师就会教宝宝自己独立上卫生间，如果穿裙子或裙裤，宝宝还小，上卫生间时提不好裤子或裙子，会把裙子弄脏的，所以一般不要给宝宝穿裙子或裙裤上学，以免增加孩子困扰，我家宝宝上小班时，我给买的裙裤，结果回来老师就说尽量不要让孩子穿这个上学，而且我看到孩子裙子上都湿了；
3、宝宝在学校最好穿套头的衣服，而且领口也不要太小，以防宝宝穿脱衣服的时候不方便，还有尽量不要给宝宝穿带拉锁的衣服包括上衣以及牛仔裤等，带拉锁的衣服穿起来相对于套头的衣服比较难，宝宝不容易学会，而且带拉锁的衣服孩子容易夹到手，老师也不建议给穿这样的衣服，如果穿带拉锁的衣服的话尽量让老师帮忙，但是当其他宝宝都能自己穿衣服后，如果自家的宝宝还需要老师帮忙的话，宝宝心里会不一样的；
4、上学时尽量给宝宝穿宽松的衣服，包括上衣、裤子、袜子、秋衣秋裤等，尤其是裤子，一定不要太贴身，宝宝上学午睡时老师一般要求脱掉外衣，穿秋衣秋裤睡觉，睡醒后都是让宝宝们自己穿衣服，如果穿太紧的袜子、裤子里面还套着秋裤对孩子来说就特别不好穿，宝宝在学校每天都有活动，如果穿不好孩子身上也不舒服，活动出汗后太紧的.衣服会让孩子更加不舒服的；
5、再有上学时尽量给宝宝穿运动鞋，不需要系鞋带的那种，宝宝自己不会系鞋带，这样的话穿脱鞋子就需要老师帮忙，再有如果鞋带开了老师要是没有及时看到的话宝宝特别容易踩到鞋带导致摔跤等意外，还有高帮的靴子尽量也不要给宝宝穿，一是穿脱不方便，二是宝宝在学校活动时不方便，像下图中的靴子可以让孩子周六日在家穿，如果在学校穿，我家宝宝在学校时有跳绳活动，这个靴子就不方便了；
6、因为宝宝比较小，老师照看的孩子比较多，有时候孩子的衣服会不小心放混了，孩子也不知道哪个是自己的衣服，尤其是校服，所以最好在衣服上贴上孩子的名字，这样老师比较容易区分，也可以将名字写在衣服内侧的标签上；
7、希望我以上的分享帮到各位宝妈了，宝宝上学以及外出一定要各方各面格外注意，在此祝各位宝宝健康快乐的成长！
4. 如何缓解幼儿入园焦虑
如何让新生入园幼儿尽快适应幼儿园生活是一个老话题，有很多教师有自己的一套有效的方法。如：提前家访、分批入园、帮助幼儿做好入园准备等。我在新生入园工作中发现有些误区,如：强迫分离、冷处理等，对引导幼儿尽快适应幼儿园生活不适宜。通过实践，我总结出以下几种对策，对新生入园幼儿情绪的稳定，效果较为明显。
一、变家长与幼儿强迫分离为暂缓分离
心理学研究表明：幼儿的情绪，尤其是不愉快的情绪，必须通过有效的途径加以排解和疏导，幼儿的身心健康才能得到保护。
许多人认为，家长早晨送幼儿到幼儿园以后，一旦孩子哭闹，不肯让家长离去，作为家长千万不能心软，必须马上离开。这就是所谓的强迫分离。我认为，强迫分离不仅不能从根本上解决问题，而且只会加剧幼儿的分离焦虑，会使那些焦虑程度较重的幼儿逐渐形成对入园的恐惧，丝毫无助于幼儿的心理健康。同时也会增加家长对幼儿在园生活的担心与忧虑。我们常看见有些家长在狠心把孩子推进门后，听到孩子哭闹很不放心，又偷偷隐蔽在门外的角落里，观望孩子。孩子的嚎啕大哭与家长的心急如焚构成了一幅生离死别图。而教师为彻底让家长断了念头，甚至会采取拉窗帘、糊玻璃纸等极端措施。
强迫分离是不可取的。针对分离难这一现象，对于情况比较严重的幼儿，在早晨人园时，亲子之间应暂缓分离。即允许家长与孩子在一起作短在的相处。在此期间，教师应热情主动地与家长交谈，让孩子看到家长与教师之间的亲密关系。同时，让家长明确告诉孩子：你已经长大了，该上幼儿园了，就像爸爸妈妈上班一样，这是任务。 并耐心向幼儿保证：妈妈一定会回来接你。对于那些仍然有些担心的孩子，可以让家长早一点来接他回家，并且要说到做到。这样做可以让幼儿懂得道理，对帮助幼儿自我调整心态，接受上幼儿园这一现实起到积极作用。切忌应付欺骗孩子，如说：妈妈去上厕所，一会儿回来;爸爸去打个电话请个假;听话，就待一会，马上就接你回家;明天就不来了，等等。幼儿一旦明白过来，往往无从收拾残局。
二、变单一地安慰孩子为采取多种方式让幼儿融入集体生活
随着亲人的离开，幼儿会突然感到安全感的丧失。处于心理不安全、情绪不稳定状态的幼儿，会感到茫然不知所措，多数幼儿首先会抗拒或哭泣。大多数的教师此时更往往会花费所有的时间去爱抚哭泣的孩子，反复哄劝别哭了，别哭了，妈妈一会儿就来了，好宝宝，乖。但教师一味的哄劝往往强化了幼儿的感受，越哄越哭的现象时有发生。 在长时间的安抚无效时，有的教师还会采取冷处理的方式：即不搭理他，让孩子独处一会，以期达到终止哭泣的目的。 也有教师因厌烦孩子的叨念或为了督促幼儿完成某项事而对幼儿哄骗：你吃完饭就妈妈就来了;你睡醒妈妈就接你，这样做或许一时也能奏效，一旦诺言落空，幼儿就会更加失望。以上种种方式过于简单，也不能真正让幼儿喜欢上幼儿园。因为即使幼儿后来停止了哭泣，但他们会显得不快乐，不主动与人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情忧伤。
有关幼儿入园适应问题的社会学分析表明：从家庭到幼儿园，幼儿的生活发生了重大变化。幼儿要体会一种新的社会归属感，让幼儿园的生活让他有一种参与感，能够分享到在幼儿园时的快乐，才能更快的喜爱幼儿园的生活。以下两种方法特别有效：
1、表扬鼓励法。如：适时、适当的在集体面前赞美孩子，表扬任何他与众不同的地方，夸奖孩子干净、漂亮;画画好;聪明，再适时的奖励他小红花和帮小朋友分勺子;安排他(她)做小的孩子的哥哥姐姐，等等。幼儿能从他人的语气、动作等方面深刻的感受到他人对其态度。孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，产生深切的自豪感和从未有过的满足。这样，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感，进而容易接受集体生活。
2、注意力的转移法。心理学表明，幼儿的注意力有容易转移的特性。充分利这一特点，要从关注孩子的需要，创造兴趣点出发，有效引导幼儿喜欢新的生活环境。例如：李XX小朋友入园后不离教师左右，拒绝参与任何集体活动。但惟独对教师使用的电脑特别感兴趣：会用鼠标，会用画图软件。我就利用这一点，当他一进幼儿园，我就领他先玩一会儿电脑，将其注意力转移过来，再适时的跟他拉拉家常，聊聊天。慢慢的，他感到老师可亲，逐渐的接受了幼儿园的生活。
转移幼儿注意力的方法还有很多：看看动画片、新奇的玩具、到户外游戏、观看大班的游戏活动等等，都是好办法。当幼儿沉浸在新环境中时，孤独感就会迎刃而解，逐步会融入集体生活。
三、变询问孩子需要，为主动引导孩子说出自己的想法
很多孩子随着亲人的离开，幼儿会突然感到到茫然不知所措。产生这种现象的原因是离开了与父母一对一的照顾，而不知如何寻求帮助。马XX小朋友尿频。当他想小便时，小脸就憋的通红，也不吱声。如果教师没有及时发现，该幼儿就会尿裤子。这种情况，教师如果只是频繁的提醒孩子是否小便，忽略培养幼儿的主动性，则不能解决该幼儿胆怯、不会表达自己需求的问题根本。纲要中提出：要教给幼儿必要的交往技能。教幼儿用语言表达自己的需求，则是交往技能的重要方面。但由于新入园时期的孩子的语言表达能力比较差，又往往因为胆小和缺乏语言表达能力，无法主动向教师、提出要求。为避免这种情况而导致的幼儿惧怕上幼儿园，教师应当跟幼儿讲明：该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。教师可直接教幼儿一句一句地让大声地、大胆地、连贯地说老师，我想上小(大)便;我渴了;日常生活用语; 或者老师，他拿我的东西;老师，我尿裤子了!等寻求帮助用语。通过反复模拟练习，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，有效的缓解幼儿因亲人离开带来的心理压力。
四、变简单的表面判断，为满足幼儿真正需要
幼儿初入园，幼儿会由于环境、心理的变换出现情绪不稳定的状况。教师如果不加以判断，就会难以从根本上解决问题。对此，教师要学会聆听和观察幼儿，尊重、满足、理解幼儿的需要，认真对待幼儿情绪变化。
例如，张XX小朋友，中午睡觉一进被窝就哭着念叨：爷爷，爷爷。从表面看他想爷爷了。但我了解到在家里，每次睡觉都是爷爷陪着他才能睡着。由此判断，他发出了一种求助信号：老师，请陪陪我!于是，我轻轻走到他的身边，给他掖好被角，不必任何言语，只要坐在他身边5分钟，他就会进入梦乡。
刘XX小朋友，入园第二天还发自内心的对妈妈说：老师真好!我喜欢幼儿园。第三天一进教室门，却哭了起来。我知道并不是老师不好了，老师还是原来那个老师，只是因为又来了个哭的厉害的小妹妹，老师相对来讲冷落了她，她觉得寂寞。我赶紧让她紧紧跟着我，又忙着找来她这两天刚结交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕为笑了。
王XX小朋友，进了幼儿园只是一个劲的问：妈妈什么时候来?教师回答她后，她还是隔5分钟一问。表面看是她是念母心切，实际上是因为她正处于无所事事的状态。我为她提供了纸、笔，让她画画。因为我在美术活动中发现对她画画很有兴趣：涂颜色很仔细，还把太阳画的五颜六色，有自己的主意。画完了，我又特别在小朋友面前表扬她，还把她的画进行展览。王XX由此而感受到从未有过的成就感。这种喜悦是在家里、妈妈那里的不到的。慢慢的，她喜欢画画了，也更愿意上幼儿园和老师小朋友在一起了。
五、变厌烦家长不安的情绪，为引导家长顺利度过入园适应期
我们一般会认为幼儿入园工作中亲子分离难，难的是幼儿离不开家长。其实，这种幼儿与家长的依恋情绪互相的。家长也存在 入园适应期的种种不适应现象：家长非常不放心从未离开身边的孩子：不知道教师有什么办法能照料好二、三十个幼儿;自己的孩子能不能被人欺负，特别是自理能力弱的幼儿家长，更是六神无主。这些家长不肯走，嘱咐嘱咐老师，嘱咐嘱咐孩子，眼神中透出无比的忧虑。心理学研究表明，情绪具有强烈的传染性。家长的这种忧虑情绪会直接传染给敏感的幼儿，使幼儿获取不安的信息：妈妈舍不得我老师不会很好照顾我这对幼儿顺利入园造成严重的负面影响。例如，幼儿季XX的姥姥反复当着孩子的面在教师面前强调：孩子时自己从小拉扯大的，什么事也离不开姥姥，离开姥姥就是不行。这位老人每次送孩子入园，都是把照料大小便，到伺候洗屁股、喝水，一一做完，还是恋恋不舍。在这种情绪气氛下，该幼儿自然是哭天抹泪。遇到这种情况，有的教师会感到特别厌烦，会认为家长非常不信任教师，打扰了正常的工作，督促家长赶快离开。
这样做其实不可取。教师要与家长沟通，给家长信心，帮助家长顺利度过入园适应期。
1、可以将幼儿在园的一天生活情况向家长做简单的介绍，让家长做到心中有数。在离园时间，对幼儿的表现多进行肯定和鼓励，使得家长欣慰，坚定送孩子上幼儿园是正确的的信心。
2、可以用打电话的方法保持家长与幼儿间的关系，一方面使幼儿听到父母的声音缓解不安情绪;另一方面，可缓解家长的紧张情绪，安心的参加工作，解除家长的内心之忧。
3、让家长在家里配合幼儿园要求，教孩子学会漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子等。看到孩子学会了幼儿园的各项基本要求，家长自然会对孩子放心三分，尽快摆脱焦虑的情绪。
4、教师可有意引导幼儿回家后，跟家长说说幼儿园中的有趣的活动和自己认识的新朋友。毕竟，孩子初上幼儿园，家长的最大心愿就是孩子喜欢幼儿园的老师和小朋友。幼儿情绪愉快地跟家长学学在幼儿园学到的歌曲、儿歌等，可以消除家长的所有顾虑。
另外，特别要注意的是：新生入园产生强大的心理生理压力长久考验着教师的耐心、毅力。教师往往以一副我不入地狱，谁入地狱的忘我气概投入工作。高频率的活动，大量的言语，生怕冷落每一个幼儿的责任心等等，很容易引起上火、气燥等不良反应。如不注意适当调节，遇到幼儿出现的棘手问题就很容易产生挫败感等消极情绪。甚至伴随粗暴的态度和工作方法。因此，在这个阶段，教师要特别注意饮水、饮食。同班教师间一定要协调配合，采取定时轮换放松的方法调节情绪，尽量做到张驰有度。并如果觉得情绪难以控制，就应尽快找到有益的宣泄途径，以便更好的投入到工作中。