我设计的童装教学后记

⑴ 怎样写教学后记

教学后记，亦称“授课心得”、“教后感”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。
写教学后记能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因子；有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据；有助于加深对课程标准的领会、教材的理解和教法的改革的力度。它是促进自己教学水平、教学能力提高的有效途径。
1。记教学过程中的“亮点”
所谓教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。每节课都有不同的成功之处，将这些达到预先设想目的、引起教学共振效应的做法。如巧妙新颖的引入，形象贴切的比喻，教学难点的突破，直观教具的合理运用，画龙点睛的小结，留有悬念的结束语等，有些做法实际上是自己在教学上的“得意”之作，将它们记录下来，目的是为以后教学时参考使用。
2． 记教学过程中的“败笔”
再完善的教学设计也有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如没有成功的演示实验，安排不妥的教学内容，处理不当的教学重点与难点，步骤烦琐的解题过程，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来并对其原因作深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训，在适当的时机有目的、有计划、有步骤的弥补与矫正，并在以后的教学时改进和纠正。
3． 记教学过程中的“偶得”
再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不可能百分之百的预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况，课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、或者一些偶发事件的产生，教师这时可能会产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往是“突如其来，突然而逝，不由自主”，如不及时利用教后记去捕捉这些“偶得”，就会转瞬即逝，会再也想不起来，在以后的教学中造成很大的遗憾。
4． 记教学的“智慧火花”
教师是学习过程的组织者、引导者、合作者。教学过程应遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，学生是学习主人，学生始终是学习的主体，他们在学习的过程中，总会有“智慧的火花”出现，学生人多而学法不一，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些发言和做法可拓宽师生思路，促使学生顿悟，有时好的方法，好的思路可以把教学引向高潮，补充完善教学，教师应当予以肯定，并虚心接受，可以为以后的教学补充一些新鲜“血液”，做到教学相长。
5． 记学生学习中的“拦路虎”
教师要善于在学生动手实践、自主探索、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，也可以通过与学生交谈或问卷的形式，争求学生对本节课的意见，了解学习中的困难所在，教师若对难点吃不透、对重点找不准就容易以面代点。突破课堂难点，主要对课堂中学生反应强烈的部分分析，这样才能及时查缺补漏，对症下药，及时搬掉“拦路虎”，及时予以补救。
6． 记“再教后记
著名的语文特级教师于漪老师，每教完一篇课文后，总是写一写下次再教时如何做，因此她的课教的炉火纯青，常教常新，我们应该学习于漪老师在教完每一节课后，坐下去，沉下心来，思考一下这一堂课的得与失，根据这节课的体会以及通过多种渠道反馈的教学信息，写一写“再教后记”，考虑一下再教这部分内容时应该如何改进，才能比此堂课更精彩。这样可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的境界。
总之，记教后记，贵在及时、贵在坚持，一有所得，及时记下，能防止遗忘，以记促思，日积月累，必有所得，长期以往，定会提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学内容，为今后教育、教研提供充足“能量”。

⑵ 如何撰写教学后记

教学后记就是在课堂教学之后，通过对教学过程的回忆，紧密结合先进的教育教学理念重新审视自己的教学设计、教学结构、教学安排、教学方法，审视学生在课堂上的学习效果，审视课堂教学过程中的师生关系，审视课堂教学的内在价值的过程。通过重新审视，总结自己教学的优点，发现教学中存在的问题，探索课堂教学的规律，提升自身的教育理论素养，提高自身的教育科研水平，加深对教育教学的理解不断提高自身的教育教学能力与水平。因此，中小学教师坚持教学后记，是促进教师进行教学反思，促进教师主动地探索和总结教育规律，促进教师积极地学习教育理论，促进教师自身的专业成长的有效途径。那么中小学教师应该从哪些方面入手来撰写教学后记呢？ 一、反思自己的教学设计 对照课程标准及新课程的有关系理论要求反思教学设计中的学习目标、课堂结构、教学方法、效果检测、总结升华、布置作业等环节的优点及存在问题。 二、反思自己的教学过程 以突出学生对学习过程的自主建构为原则反思教学过程中是否组织学生自主学习，是否对学生进行了学习方法的指导，是否组织学生进行了合作交流，是否给学生提供了探索创新的机会与条件，是否给学生创造了宽松和谐的学习氛围等方面的优点及存在问题。 三、反思学生的学习效果 认真对照教材反思学生在课堂学习的过程中知识掌握、技能形成的情况，反思学生在学习兴趣、习惯、态度方面的情况，反思学生在掌握学习方法与策略方面的情况，反思学生在学习的过程中个性发展的情况。在分析的过程中要善于将学生的情况从不同的角度分成不同的类型进行逐一分析，也可以结合具体的实例进行分析。 四、反思学生的个性差异 反思在教学过程中是否兼顾了学生的个性差异，是否认真开展了培优补差工作以及工作的实际效果，是否促进学生形成不同的学习风格与特色，是否促进学生之间优势互补，共同进步。 五、反思学生的内在发展 反思课堂是否能够真正促进学生形成正确的学习态度，形成正确的人生观、价值观、世界观，生活观、朋友观、自然观等，形成强烈的社会责任感、丰富的情感、强烈的自信心或同情心，形成勇于探索、大胆假设，小心求证的学习品质，形成学会尊重他的学习成果的习惯，形成共同合作学习的良好习惯，形成坚强的性格与毅力等。 六、反思教学中师生关系 反思教学过程是否体现了教师主导、学生主体的教学格局，是否形成了师生共同对话，平等交流的新型师生关系，是否形成了教学相长，共同发展的现代教学方式等。 七、反思教学中的课堂氛围 反思在教学过程中是否做到师生民主商量的良好习惯，是否给学生营造了轻松和谐，主动思考，积极实践的学习氛围，是否引导学生之间相互尊重，相互理解、相互信任，相互欣赏，相互补充。 八、反思教学中的学法指导 反思在教学的过程中是否对学生的阅读的方法、查资料的方法、总结概括的方法、前后联系的方法、比较分析的方法、快速记忆的方法、回顾复习的方法，课前预习的方法，做笔记的方法，对待作业的方法，应对考试的方法、倾听的方法，集中注意力的方法，开阔思维的方法，讨论交流的方法，制定学习计划的方法，坚持执行学习计划的方法，调整学习计划，自觉检测学习效果的方法等进行了指导与训练。 九、反思教学中的合作学习 反思教学的过程中是否组织学生进行合作学习，如何进行分组，如何分配任务，如何检测小组学习的效果，如何调整小组的结构，如何组织学生高效地展示学习任务，如何促进小组成员之间的相互监督，如何提高小组间的交流水平等。 十、反思教学中的自我发展 反思自己在教学过程中指导学生自学的能力（指导语、任务的分配，学生秩序的维持）、指导学生合作学习的能力，引导学生探究学习的能力，设疑的能力、解答学生疑难的能力、调查学生学习情绪的能力、快速了解学生学习效果的能力、课堂的整体调控能力、处理突发事件的能力、调节课堂气氛的能力、辅导后进生的能力等各个方面的能力是不是在不断提高与进步，如果进步不大，原因何在，下一步应该怎么做等。 以上仅仅是列举了反思教学、撰写教学后记的几个方面，具体在撰写教学后记的过程，首先要认真回顾与分析自己的课堂教学，然后选择几个侧重点进行详细分析，并结合课堂教学的具体例子与过程进行分析。反思之后，对于好的经验可以坚持使用并不断完善，对于存在的问题可以重新设计某些环节，也可以在以后的教学中逐渐改进，还可以与同事交流或与专家交流，尽快找到解决的科学办法与措施，从而不断提高自己的课堂教学艺术水平，不断提高自身的专业成长。

⑶ 教案的教学后记怎么写

教学后记重在总结自己一堂课的得失，所以需要老师讲完课之后自己多思多想，另外，建议新老师多去听听课，这样可以借鉴别人的教学方法，应用到自己的教学中。同时这也是教学后记的一个内容，即对于新的讲学方法的探索。

您是教小？初？高？小学的话这儿有个参考网站，各个版本的教案都有：一起学习网

⑷ 教学后记如何写

课后记应该从以下几方面入手：
记成功之处——教学设计的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计，教学方法，学法指导，信息技术方面的独到见解，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。
记失败的教训——对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
记教学中的应变——课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
记学生的见解——在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
记教案的修正——一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，若将其记录下来，可以为今后教学的丰富材料养分。
记下学生的课后提问——下课后，学生会提些问题，有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。
写出”再教设计”——这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
课后写日记，随想等——对这些一手的资料及时地整理、思考和研究，可以更好地掌握学生的需要、兴趣和发展现状，客观地评价学生，同时反思也有助于进一步改进教学行为和提高教学水平，为下一步的教学规划提供依据。
总之，教后记可不拘形式，有话则长，无话则短，有什么感受就写什么，教后记的内容可以是自我诊断调节式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式，还可以记录教学中的失误，灵感思维的火花，学生学习中的闪光点、困惑，新的教学设想等。教师写教后记重在及时，关键在坚持。教师必须记住，教学的探索创新不是一天两天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。在教学中反思，再反思中提高要求。写的教后记还要经常查阅，翻看，从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理，同时积极查阅有关教育理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成从实践到理论的升华，在回到实践的过程。只要我们坚持不断地总结学习，不仅能积累大量的教学资料,而且能逐步把自己磨练成适应新课程改革的科研型的教师。

⑸ 在童装时尚领域，你有哪些心得体会

在童装时尚的领域，其实就是在搭配方面有些心得，给孩子搭配衣服还是需要些小心思的，随着时尚日益成为当下服装的主导设计理念，如今的时尚不仅限于男装和女装，童装时尚也在悄然兴起，家里有宝宝的爸爸妈妈们快来带你了解一下童装如何搭配，让宝宝漂亮又时尚，对于肤色较亮的宝宝，无论是亮色的衣服还是深色的衣服，都能轻松驾驭。

一件绿色高领长袖T恤，深色长裤，棕色皮鞋，内搭卡其色上衣，小小年纪就可以轻松驾驭混搭风格，真是了不起，经典的双排扣夹克看起来时尚而简单，戴上墨镜，又酷又好看，有没有觉得眼前一亮？童装好的搭配可以让宝宝时尚靓丽，但值得宝妈宝爸注意的是，给宝宝选择的衣服一定要安全，适合宝宝，不要一味追求时尚搭配而忽视宝宝的健康。

⑹ 教学后记如何写

教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”我们今天所说撰写教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，久而久之便能不断总结经验，提高教学水平和教学效果。从而形成自己独特的教学风格。

教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。

撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面：

一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。

二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。

三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法，然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教法是成功的，并收到了一定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的长处与不足，以便改进。对于日积月累的大量“教学后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。

四要“全”即全面。写教学后记，要把内容记录完整。大致包括五个方面内容：

（1）对教材的理解。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。

（2）教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等），集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。

（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究， 摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。

（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。

（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。

正如朱熹所说：“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。”这句话是说：孔子平时教弟子之言，似乎非常细碎，各不相干，但积久之后，就会感到这些零星的东西交织编串起来，构成一个完整的体系。从而学会归纳总结。我们在教学之后，编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训，久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便成为一个完整的体系——教学规律，这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人，都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。

⑺ "教学后记"记什么

教学后记是教师执行课时计划后的及时总结，是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据，是积累教学经验的具体素材。但在日常教学工作中，不少教师感到教学后记无内容可写，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄袭，随心所欲地写出几句，这些都是不严谨的表现。我认为教学后记的内容是非常广泛的，可以从以下几方面去总结写教学后记。 一、记教材挖掘情况 通过教学，检查一下自己对教材的理解程度，教材中编者的意图是否摸清，是否准确地把握教材的重点、难点和实质，教材内容层次有没有分清。 二、记教学目标完成情况 通过教学后记检查教学中有没有把教学目标贯穿课堂教学始终，首先要找准目标，这样可以克服教师的教和学生的学的随意性和盲目性，接着看复习、讲解、练习是否围绕教学目标进行，最后检查是否完成教学目标。 三、记课堂结构是否合理 课堂教学结构是否合理，是提高教学效果的重要因素，主要看复习、导入、讲解、练习４大部分的设计和时间安排是否合理、最优化，是否从学生认识事物的心理结构为依据，发现问题，及时调整。 四、记教学方法是否灵活多样 教学过程中是否根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣，特别要注意儿童心理发展是从具体的形象思维向抽象的逻辑的过渡。在教学中是否把抽象的数学概念形象化，观察、思维能力是否得到培养。 五、记学法指导情况 六、记重难点是否突出 教学过程中，突出重难点教学是实现教学目的、完成教学任务的保证，是教学活动中诸多要素的核心要素，是优化课堂教学提高教学质量的关键。 七、记教师主导作用和学生主体作用的发挥情况 教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。 八、记教学问题的设计 课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段，通过教学后记，检查自己所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上，是否围绕教学内容的重难点。 九、记习题的设计 课堂练习题分为准备练习和巩固练习两种，准备练习的设计从知识技能、解题思路、解题方法方面都要为新课教学服务。巩固练习是新课内容授完后教师为了使学生巩固所学知识和了解教学情况而设计的，具有很强的针对性和扩展性，即所设计的练习要针对教学的重点和学生学习中可能出现的薄弱环节，要有一定的坡度，由浅入深，由易到难，不能太深，也不能过浅。 总之，教学后记的内容是多种多样的，在写教学后记时，不可能面面俱到，主要应当从一节课的最成功之处和失误之处着手，进行总结，这样对提高课堂教学水平将有很大作用。

⑻ 教学后记应记些什么内容

教学后记,又称为课后总结,是指教师教完一节课后,对教学过程的设计和实施情况进行回顾和小结,及时分析总结教学工作的经验教训、成败得失,并简明扼要地记录在教案末尾或其他适当位置的一种明快而短小的文体,即教师对教学过程进行回顾总结后所做的笔记。是教师对自己上完一节课之后的回顾与反思,是对这一节课的重新认识和评价。教学后记的内容很多,我主要从以下几方面着手:一、记成功做法将教学过程中达到预先设想目的,取得良好教学效果的做法,如课堂上恰当的比喻,新颖精彩的导言,教学难点的突破,引人入胜的教学方法和成功的临场发挥,教具的合理使用和现代化电教手段的正确运用,有说服力的教学事例,留有悬念的结束语,激发学生思维的提问等等,这些作法实际上是教师在“教学”中的“得意”之作。教师将其记录下来有助于保持和发扬。有时这可能仅仅是一句话,但它对今后的教学将提供最直接的参考。如讲“遗传”课时,我先提出一个问题:一对夫妇,男的是有耳垂,女的是无耳垂,假如他们生了一个孩子,孩子应是有、无耳垂呢?这时,学生的思维就异常活跃,七嘴八舌的开始讨论,表现出极大的兴趣。

⑼ 幼儿园教学后记怎么写简短

写教学后记需要做到五点：
一是总结成功的经验。每一次课总有成功之处，如有趣的对话、典型的实例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、奇妙的方法、有益的启示、灵感的火花、精彩的片段等。教学中，这些闪光的现象俯拾即是，只要我们肯做教学的有心人，就不难发现。长期积累，积沙成塔，教学经验 自然日益丰富。
二是查找原因。教学是一种遗憾的艺术。无论课堂教学设计如何完善，教学实践多么成功，总有疏漏之处。如表达含糊、处理欠妥、方法陈旧、演示失败、指导不力、甚至是知识性的错误等，课后静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。
三是记录儿童的情况。教师要善于观察和捕捉儿童的反馈信息，把儿童在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利改进；同时，儿童在教育活动中发表的独到见解，常常可以拓宽教师的教学思路，也应及时记录在案，以便教学相长。
四是记录再教设想。组织完一次教育活动后，坐下来稍作反省回味，得与失大致有所体会，进而会思索若再组织同样内容的教育活动时，应该如何教才能比这次组织得更好。若及时把“再教设想”记录下来，则在今后的教学中能扬长避短，使自己的教学水平更上一层楼。
五是记录评价意见。教师在教学生涯中经常会遇到各级领导、同行来听课、评课，听课者大都是行家里手，他们反映的意见是极其宝贵的，若把评课意见和自己的体会都记录下来，并不断总结、消化和吸收，则对提高自身的教育教学水平无疑是大有裨益的。
根据以上五点，构思下次教学便水到渠成。总结教学的目的，就是实现再次教学的创新和发展。下次教学能否获得进步、升华，关键取决于对上次教学反思的深度。因此，每位教师都应经常写教学后记。
此外，写教后记，还应注意：一是不拘形式。教后记或是一个提问、一次建议；或是一点心得、一段资料；少则几十字，多则几百字，皆可成篇。当然不可能面面俱到，也不是长篇大论。二是及时记录。教后记来自实践发自内心，生动具体，是教师课后体会，是感受，是灵感，是智慧的火花。如果教后迅速记几笔，则得与失便清晰明了。三是持之以恒。写好教后记，旨在从教海中拾贝，只有不断地坚持才可能得到最后的“升华”。

⑽ 教学后记怎么写

教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格

（1）对教材的理解。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。

（2）教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等），集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。

（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究，摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。

（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。

（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。

拓展资料：

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。