中小学生校服改革

㈠ 求小学少代会提案一篇（关于改进校服质量）

读书，读课外书对学生来说是很重要的事。在少代会开幕前，我想趁着这股热潮，提些建议。
从古至今有许多名句，诸如“读书破万卷，下笔如有神”、“书犹药也，善读之可以医愚”、“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”、“奇文共欣赏，疑义相如析”……这些都是劝人多读书的。读课外书可以丰富阅历、提升见识、陶冶情操、培养人格。
然而，随着社会竞争越来越激烈，大批课外读物被各式各样的习题集取代了。孩子们离课外书也越来越远了。即使有少许的时间，也被看电视或上网冲浪而占领。
我们，真的要和课外书“再见”了吗？
我个人认为，有益的课外读物对小学生学习成绩的提高是有帮助的，从课外书上可以了解到许多课本内没有出现过的知识点，学习到更多的更全面的知识。书是知识的海洋，而我是一叶小舟，自由自在的在海洋中遨游；书是一扇大门，让我走进知识的世界；书是一双翅膀，使我在知识的天空中飞翔。
是书使我开阔了眼界，增长了知识；是书让我找到知识世界的指南针；是书使我从中获取精神营养，让我在学习中慢慢成长 …… 我和书的故事永远不会画上休止符，只会越来越完美。因为是书改变了我！
现在的小升初考卷上也出现了越来越多的科普知识、古诗词、名人名言、社会热点新闻……这时，考验我们的就不仅仅是课本上的知识了。
有的家长会认为，读课外书就该读作文书、古典名著、各类辅导用书，其它的书都是“乱七八糟”的。其实不然，我们可以选读些名人传记，如《假如给我三天光明》、《摇着轮椅上北大》……还有一些倾情小说，如《闪着泪光的决定》、《神奇女生祝如愿》……在这些故事中学到知识、培养坚强的意志品质。
对于我们选读的课外书，家长们也可以读一读，甚至我们可以一起讨论书中的情节、书带给我们的启迪，让我们从课外书中吸取更的营养。
因此，我希望家长能让孩子多读些有益的课外书。同时，祝愿少代会顺利召开！

㈡ 订校服 量尺寸都要量些什么

订校服时，一般要测量的尺寸包括：

1、胸围：穿着塑身文胸测量时绕胸部最高点一圈的尺寸，围度应保持水平。

2、腰围：腰最细部分的围度，裤腰稍上处。

3、臀围：绕上臀最丰满处一圈的尺寸。

4、臂长：肩顶点往下到手腕部位的垂直长度，若是五分袖则测量到肘部。

5、肩宽：通过后颈背测量的距离，也可从颈肩点往两侧量起，然后数据相加。

6、衣长：从颈肩点过胸点到脚下的距离，穿鞋后身高。

(2)中小学生校服改革扩展阅读：

校服的改革和标准：

从20世纪90年代至今，各地以学校为单位或者是在一定区域内学生统一穿着学生装已实行了近二十年。

2015年6月30日，国家标准委批准发布国家标准GB/T31888-2015《中小学生校服》，此为中国首个专门针对中小学生校服产品的国家标准，标准自发布之日起实施。

校服直接接触皮肤的部分棉纤维含量标称值不低于35%、甲醛和PH值达到纺织品B类要求、衣领处不允许缝制任何标签提升舒适度的细节要求。

㈢ 2021年国家新出台的校服标准

2021年国家新出台的校服标准，修改了标准名称；扩大了标准适用范围；更新并补充了规范性引用文件；调整了3.1术语的定义描述；将表1校服安全要求和内在质量要求划分为幼儿园园服、小学及初中校服、高中校服三类。国家标准GB/T 31888-2015《中小学生校服》第一条：本标准按照 GB/T 1.1-2009给出的规则起草。本标准由中华人民共和国教育部和中国纺织工业联合会提出。本标准由中国纺织工业联合会归口。
《中小学校服》等国家标准，校服供应和验收实行“明标识”制度，校服要具备齐全的成衣合格标识，并有法定检验机构出具的本批次成衣质量检验合格报告。原则上城市小学校服，春、秋季校服每套不超过60元，冬季校服每套不超过100元;中学校服，春、秋季每套不超过70元，冬季校服每套不超过110元。学校要采取招投标的方式定制校服。如定制体现学校传统文化、学校特色的校服，价格按招投标中标价格执行。
《关于进一步规范中小学生校服管理工作的实施意见》明确校服质量执行的标准、选用原则、规范采购、验收检测、监督检查等，主要内容包括：在选用原则上，中小学生校服选购周期原则上不低于三年，毕业年级原则上不统一购买校服。县区教育行政部门确定校服各学段在校期间校服种类、套（件）总数。学校成立校服管理工作小组，家长和学生代表不少于三分之二。学校启动校服选购工作，需同意选购校服的学生家长人数达到总数的五分之四及以上的才能统一选购。在规范采购行为上，县区教育行政部门组织公开招标采购，坚持统一质量标准，统一校服价格，统一服务规范，统一合同文本。校服款式由各校校服管理工作小组确定，校服款式一经确定应保持相对稳定，以减少家长重复支出。在验收检测上，校服验收实行“明标识”和“双送检”制度。生产供应企业提供的校服应当具有合格齐全的成衣标识，并由法定检验机构出具的当批次成衣质量检验合格报告。学校随机抽取检测所需数量校服按要求送检，检测费用不得向学校家长收取。在监督检查上，学校在校服选购前后均应及时向县区教育行政部门备案，各环节相关资料全部留档备查。教育、市场监管部门每年定期开展校服质量“双随机”检查，检查结果及时向社会公示。对反映有质量问题的校服依法开展专项督查检查。
法律依据
《中华人民共和国产品质量法》第十三条可能危及人体健康和人身、财产安全的工业产品，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准；未制定国家标准、行业标准的，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的要求。禁止生产、销售不符合保障人体健康和人身、财产安全的标准和要求的工业产品。具体管理办法由国务院规定。

㈣ 小学生要一年换一套校服吗!教育局有没有规定

不需要，教育局也没有规定。

教育部、工商总局、质检总局、国家标准委四部门联合印发了《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》：

校服购买主要有三种模式，一是完全进入市场流通，学校和家长共同确定样式后，由家长到校服门店购买，校服厂家和销售商接受市场监督。

二是由政府出资，通过政府采购方式购买，按照相关法律法规做好招投标工作即可。采用上述两种模式的地区较少，只有个别省进行了试点。

三是由采购单位直接面向生产企业采购，各地普遍采用此种模式。

为加强采购监管，《意见》明确要求采用代收费定向采购的地区，教育行政部门可依法制订校服采购操作规范程序和统一采购合同，全程公开采购过程。

采购单位要加强校服采购公示，向学生和家长公示中标企业、校服质量标准、采购流程、采购价格等，主动接受社会监督。采购各环节相应材料要全部存档备查，同时要将采购合同向主管教育行政部门备案。这一系列措施将采购全过程置于阳光之下，确保公正公开。

(4)中小学生校服改革扩展阅读：

校服是学生的统一服装，推行校服的目的除了展示学生的健康的精神面貌外，便于管理，还为了预防同学之间的攀比炫富等不良风气，也可以说，校服本身就是一种很好的教育方式。

频繁地更换，每次更换后，校服的颜色和款式都不尽相同，这样学生聚在一起，穿的校服就会五花八门，显然不利于整体面貌和统一形象，再者，每次更换新款式新颜色的校服，就得把旧的淘汰掉，这种浪费行为也会对学生造成不良影响，不利于学生树立勤俭节约的品格。

可以说，频繁的更换校服，不仅是家庭的一次绑架，也是对教育的一次伤害。这样的行为可谓有弊无利。

㈤ 中小学校服变相强买教育部回应学校强制学生买校服合法吗

近日，教育部官网公布了《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第4561号(教育类508号)提案答复的函》，对《关于积极推进“有效监管下的校服市场化”的提案》进行了答复。
中小学校服变相强买?教育部回应
众所周知，孩子们的校服是很贵的，学校定多钱就要交多少钱，小学6年下来最少要换2-3次。对于服装加工成本来说，部分校服价格是偏高的，毕竟校服不存在品牌附加值。希望制定合理的价格，确确实实提高教育水平，增强家长的认可度!
校服质量关系学生的健康成长，教育部和国家市场监管总局等部门高度重视校服质量和校服管理。
近日，教育部网站公布对《关于积极推进“有效监管下的校服市场化”的提案》的答复。
教育部在答复中表示，下一步，教育部将会同有关部门进一步加强中小学生校服管理，规范中小学生校服选用采购工作，着力解决校服选用采购过程中出现的变相强制购买、价格偏高、款式品类过多、变动频繁、采购程序不规范等问题。

㈥ 关于学生校服的，国家有什么法规或文件吗

国家目前有校服新国标文件，校服新国标文件是国家标准委批准发布的国家标准GB/T31888-2015《中小学生校服》，其是我国专门针对中小学生校服产品的国家标准，标准自发布之日起实施。

校服，在当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学校是为了使出身于这样家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念被大多数学校所接纳，纷纷规定学生穿着同样的衣服上学。

学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感。校服制的实施在素质教育中起到了举足轻重的作用，校服可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，有一种象征的意义。

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文件颁布的背景：

有关校服的标准数量多，但标准分散，标准之间协调性不够强，不便于各相关方使用，同时由于无专门针对中小学生校服的专用标准，容易让公众产生我国没有校服标准的错觉。

为解决当前中小学生校服标准的混乱状况，经教育部、国家标准委等有关部门多次协调会商，决定制定统一的中小学生校服国家标准，在汇集整合现行有关标准的基础上，对中小学生校服的基本安全、性能要求和外观质量要求等进行统一规定。

既便于有关各方使用，又可利用现有有效资源，构筑中小学生校服质量安全门槛，为校服管理和监管提供有效技术支撑。

国家标准委于2015年3月18日以国标委综合[2015]25号文件专门批准下达《中小学生校服》国家标准制定计划，该标准由中国纺织工业联合会归口，纺织工业科学技术发展中心、纺织工业标准化研究所等单位负责起草。

标准制定过程中，广泛听取了社会意见，各方参与度高，共收到回函75份，意见和建议500余条。6月4日，标准草案顺利通过审定。至6月30日国家标准委2015年第21号公告正式批准发布并实施，前后历时3个多月时间，创造了纺织标准制定新速度。

㈦ 广东教育改革事件,倾听广东教育综合改革的故事

1979年，一位老人在中国的南海边画了一个圈，从此这里向全中国诉说着春天的故事。

教育则是春天故事里一个生动的章节。

近日，记者走进深圳、佛山等珠三角地区，倾听这里关于教育综合改革的生动故事——

改革故事之一：深圳南山国际化让学生放眼世界

关键词：教育国际化

“一个文静的女孩子怎么会适合当泥瓦匠呢？霍兰德职业量表这样的测评结果不是闹着玩么？”但深圳市南山区教育局教师发展中心主任银艳琳很快发现女儿喜欢做手工，动手能力很强。

“我之前怎么就没发现呢？”银艳琳不禁感叹，先进的教育测评方式的确能帮家长、教师更了解孩子，从而因材施教。

霍兰德职业量表“嫁入”南山区的“媒人”是南科大实验学校外籍副校长孟百思，而聘请外籍副校长和外教正是南山教育国际化的重要举措之一。南山区作为深圳市第一个推进教育国际化试验区，目前该区每年引进100多名外教，并聘请外籍副校长。

南山区教育局局长刘根平表示，南山区具有“特区+湾区+自贸区”三区叠加优势，又毗邻港澳，人均GDP已超过香港。站在这样的起点上，南山教育必须与区域发展的高端定位相匹配，以国际标准高位谋划改革和发展。南山的教育国际化不能是简单地借鉴和模仿国外课程，而应建立综合国内外教育精粹的自主课程体系。而中外教师联合走进课堂、共同治理学校，必然产生观念碰撞，并在彼此适应和再生的过程中创造出新模式和新做法。

在依法治教的引领下，广东省佛山市各学校积极营造和谐平安的校园环境。图为广东省佛山市华英学逗岁校师生在校园里亲切地讨论问题，亦师亦友。（资料图片）

刘根平以孟百思为例说，她为南科大实验学校带来了美国特色的国际化课程，并带动该校教师进行多学科融合教学。如该校上学期开展的“职业日”主题教学，当天山盯睁，数学教师带着孩子们分类统计大家喜欢的职业，其他科目教师也结合学科特点开展教学，带着孩子们体验部分职业。

类似的主题教学经常在南科大实验学校研发实施，孟百思与所有学科教师一同发挥创造力，催生“第三种课程”，并商定出这些主题课程的内容形式。

但短时间内让每所学校都聘用一名外籍副校长或外教不现实，南山教育局就将深圳大学等高校留学生也发展成外教。两位日本留学生为育才一小高年级孩子讲解京都等日本特色城市等，韩国留学生则教孩子们如何做寿司等。

“外国留学生文化使者进校园”活动从去年4月开展以来，仅在去年11月至12月，就有来自20多个国家的59名留学生进校园开展了近300次活动。

每所学校聘用一名以上外教或外籍管理人员的做法，仅是南山区为打造“教育国际化先锋城区”而推进的“六个一”策略之一，南山区教育局还积极推进该区每所学校至少有一所国际姊妹学校，至少参与一个国际交流与合作项目，引进或自主开发一门以上国际课程，在海外建立一个教师培训基地，借鉴并研制一个国际化学生学业成就评价体系等策略。

南山区教育局还充分利用海归、国际学校、外籍人士聚集等区域优势，深入开展视像中国、龙鹰对话等国际化教育活动。

外籍教育人士资源毕竟有限，如何让本地教师也能成为国际化教育“引领者”呢？“伟大原著”让刘根平看到了曙光。

今年4月，南山区教育局与美国伟大原著基金会合作成立“伟大原著南山学习中心”，为全区小学、初中英语教师分批次进行“伟大原著”——分享质疑教学法的专题培训。

刘根平将参与“伟大原著”培训的教师视为南山深化课改的生力军，“他们将很快从教师转变为‘引领者’，带领其他教师实现教学方式、课堂教学策略、教学技能的突破。”

改革故事之二：深圳大学“布衣教授”管校财

关键词：教授治校

在深圳大学，校领导、“布衣教授”对学校财政支配权的大小，与他们职务高低成反比。

该校一校领导刚调到深大，一个学院领导抱怨说，没做好年初预算，两个好项目因缺钱难开展。

“既然项目很好，你打个报告，如果符合规定，我给你签字，问题不就解决了。”该领导话没说完，就被这个学院领导一口回绝，“您还不知道吧！咱学校的钱都得经计财教授委员会批，您签字没用！”

该校级领导起初还不信，但他很快发现深大在2006年4月就已如此，该校当时还出台了《深圳大学计财工作则笑教授委员会规程》（简称《规程》），保障其推行。

在很多高校，财权大多掌控在校领导和财务部门手中，学术权力很少干涉，但由于资源过度向权力集中，资金的使用效益难以得到最大程度的发挥，为消除弊端，深大设立了计财教授委员会。

“委员会总共有13人，主任、副主任各1名，大家都是没有担任行政职务的‘布衣教授’。”深圳大学材料学院教授、计财教授委员会主任白晓军自嘲说，有同事调侃他们是无编制、无经费、无报酬的“三无”委员。

“但竞聘‘三无’委员的难度不亚于竞聘行政领导，要过四关。”白晓军介绍说，首先由所在学院推荐或自荐，并经学院内教授选举，每个学院只能向学校推荐1人；随后该校计划财务部对25名候选人进行资格审查，考察其学术品行是否端正；然后校长办公会再拟出主任、副主任、委员候选人名单，尽量让13名委员文理比例相当；最终由学校党委常委会审议通过，校长聘任。

“学校约15亿元的运作经费都是他们拍板分配的。”深圳大学副校长李凤亮介绍说，《规程》赋予该校计财教授委员会审查、评议学校年度部门预算草案、学校制定的重要财务规章制度以及学校实验室建设投资、大型教学科研设备购置计划等学校重要经济事项。

李凤亮举例说，该校各部门年度预算草案都要先通过计财教授委员会审查评议，然后才能提交给校长办公会，因此学校各部门、各学院负责人在向计财教授委员会提交本部门年度预算时，都要就每笔钱做什么、怎么用、有无必要等问题进行答辩，经常被问得面红耳赤。

“我们虽不是专业做财务的，但教学科研我们最内行，我们知道钱怎样用才能在教学科研上发挥最大作用。另外我们经常下去调研，熟悉学校当前中心工作。”白晓军举例说，今年他们调研时就发现学校部分大型科研设备缺口大，耽误了部分教学科研的进度，于是他们就喊来学校设备处处长就此进行答辩，建议增加购买缺口较大设备的预算，同时建议完善大型科研设备共享机制，均得到落实。

但更多时候，深大计财教授委员会是做“减法”。白晓军举例说，后勤部门今年又有购买割草机的预算，“近几年每年都买，有必要么？我们调研发现没必要后，就让后勤部门负责人来答辩，经过投票，超过半数的委员反对，我们就砍去了这项预算。学校一年预算就15亿元左右，但各部门每年报的预算总共有近20亿元左右，因此我们至少要砍去百分之二三十。也有部门领导因此去找校领导告状，但校领导从不干涉我们。”

李凤亮说，每年计财教授委员会通过的预算，校长办公会一般只有几百万元的改动，变动从不超1%。

计财教授委员会如何保证自己有权不“任性”呢？

“涉及自己所在部门的决策时，委员要回避。”白晓军介绍说，深大计财教授委员会委员一届任期是2年，可连任两届，但每次换届连任的委员数不超过总数的1/3。另外委员在任期内如成为党政领导，其委员资格自动取消，“我上一任主任就因此辞职。”

改革故事之三：佛山教育行走在法治轨道上

关键词：依法治教

近日，广东省佛山市第一中学理事会成立大会暨第一次理事会会议在佛山一中召开，佛山市第一中学成为市直教育领域第一个事业单位法人治理结构试点单位。

“理事会的校内理事只有我和一名教师代表，其余9人都是外部理事。”佛山一中校长谭根林说，9名外部理事，分别由佛山市教育局、市人社局、市财政局、市编办及社会教育专家学者、社区代表、家长代表担任。

由11名理事组成的理事会作为该校的决策机构，对学校的工作具有决策权和监督权，今后学校的重大决策都将通过理事会审议。

谭根林介绍说，理事人数的确定、产生办法以及赋予的权利等等，是以先制订章程为基础的。“这些都是非常专业的法律问题，为了确保章程和理事会的各项制度规范化和法制化，我们请了‘高人’来指点，那就是我们学校的法律顾问——广东隽达律师所律师范毅强。”

谭根林所说的法律顾问，其实是佛山市教育局近年来，为了全面推进依法治校、提高学校治理法治化水平的一项重要制度。

佛山市教育局要求，学校要聘请常年法律顾问，充分发挥法律顾问在学校办学风险防范、依法依规保护学生、教师和学校合法利益等方面的积极作用，为推进教育治理体系和治理能力现代化奠定基础。

佛山市教育局督导室副主任梁志敏介绍说，按照计划，6月底前，市直属学校完成法律顾问制度建设。明年底，实现全市学校法律顾问全覆盖。佛山市教育局会拿出一定的资金，支持和帮助各学校推进此项制度建设。

记者在采访中发现，实用是佛山市推进依法治教的最大特色。“佛山正在推进的教育综合评价改革、现代学校制度建设等改革，越来越多触及深层次问题。”佛山市教育局局长毛永天说，“新的改革形势，要求我们必须通过政策制度规范、引导、保障教育改革，要求更多地运用法治精神、法治原则和方式进行调整、规范和解决，让教育行走在法治轨道上。”

因此，推进速度并不是毛永天关心的重点，他在乎的是能否真正利用法律指导实际的工作。

以制订学校章程为例，佛山市在申报广东省依法治校示范校过程中，对遴选的8所学校，进行了严格的审核。其中一条就是，章程的实用性。

佛山市教育局副局长严冰说，学校要制订体现学校办学特色的章程，同时让章程真正统领管理、教学、财务、教师、学生、后勤等诸多方面的工作，并要求制度管人、制度管权、制度管事真正落到实处。“你现在看到的章程，是在法律顾问的指导下，修改了无数次，才最终定稿的。”

在务实原则的引领下，法律在各个领域不断发力。督导机制得到积极运用，以创强争先复评为重要抓手，强化各级政府教育责任落实，关注督查整改工作成效，以评促改；教职工代表大会，成为了各学校教职工参与学校重大事项决策的主阵地；全面实行校务公开制度，确保学校改革与发展的重大决策、学校的财务收支情况、福利待遇以及涉及教职工权益的其他事项向教职工公布；畅通和规范群众诉求表达，指派专人负责接待群众，接听、记录信访电话和办理信访件，每月制作教育系统信访情况通报，提供舆情分析和决策参考。

说起依法治校的好处，谭根林跟记者算了一笔“账”：“原来特别怕大家提意见，所以就想着赶快拍板通过，从短期看这样快，但是在执行时矛盾和分歧才暴露出来，那时再改成本更高，老师学生对你还有意见，可谓两败俱伤。现在我总是把想法提前说出来让大家评判，达成共识后，执行时反而更快更好，可谓两全其美。”

“一个是两败俱伤，一个是两全其美，你说我会选哪个？”谭根林说。

改革故事之四：顺德学校唱“主角”政府当“配角”

关键词：简政放权

这两天，广东省佛山市顺德区政务委员兼教育局局长徐国元很“牛”，因为区财政部门一直在“求”他要个研究报告。

这个报告是顺德区学前教育政府投入及教育成本研究。这个报告之所以“牛”，是因为它的客观性、详细度以及说服力。

徐国元告诉记者，为了让政府更好地科学决策，同时也为了让社会公众了解学前教育政府投入以及幼儿园办学成本情况，区教育局委托第三方机构——顺德职院经济社会发展研究中心开展了这项研究。

课题组准确了解了顺德区幼儿园办学成本信息以及学前教育投入数据，并远赴香港、昆山、萧山等国内发达地区以及省内番禺、南海等城市调研学前教育成本及其分担情况。

最后，在现状分析及比较研究的基础上，构建顺德区合理的学前教育成本分担机制，在该成本分担机制的基础上来确定教育经费的投入量。

“这个报告非常详细和专业，区教育局对学前教育投入的决策就更加科学了。”徐国元说，第三方机构在有的领域，比教育局更有话语权。

政府与社会之间的这种新型关系，是从2011年顺德区教育局掀起的简政放权的改革开始形成的。

整个改革，概括来说就是做了一个减法和一个加法：给政府过于集中的权力做减法，给学校办学和社会监督与评价做加法。

一是按照政府决策、服务、监督的三大职能，将原来科室职能重新组合，合并同类项，并相应撤销或增加部分科室，例如将职成科、基教科合并为学校管理科，率先成立审批服务科进驻审批服务窗口办公。

二是全面清理缩减各类审批事项，实现审批权力清单化，区教育局取消39项审批事项，占审批事项66%，只保留审批事项20项，全部属于行政许可类事项。

三是以“下放机构审批”为突破口，强化事权审批向基层集中。按照全区“一级决策、二级管理、三级服务、社会参与”的思路，区一级的审批权下移，扩大镇（街道）的管理权限，将“民办非学历教育机构的开办、变更、撤销审批”等6项审批事项下放至镇（街道）教育局。

除了减法，区教育局还做加法，赋予学校办学自主权，最大程度地激发学校作为教育“细胞”的活力来实现“学校自主办教育”。

在教育管理权方面，给予中小学生学籍异动审批，给予职业学校专业设置的审批权限，撤销合并对学校的评比表彰检查活动；在财务管理方面，公用经费按生均标准下达指标到学校，由学校自主编制预算，人员经费、行政运行、教师培训、设备购置、修缮等开支都由学校自主决定。实行校服管理市场化运营改革，发挥市场的调节功能，将中小学生的校服管理还给市场。

“现在我们正在筹建校文化馆和文化墙。”顺峰中学校长赵晓芸告诉记者，而这些都是学校说了算，不用再等教育局审批备案之类的了。

“为了权力下放后，学校能够接得住、用得好，我们本着小政府、大社会的理念，充分发挥行业组织、社会力量参与教育管理、决策与监督的作用。”区教育局副局长劳国明说。

顺德区教育局先后成立了区教育发展中心、教育决策咨询委员会、民办教育协会职业教育发展指导委员会、教师继续教育协会等第三方机构。

“我们把很多政府职能移交给了这些第三方机构。”劳国明说，比如，教育提升行动计划的制定、校服改革等，均要征询教育决策咨询委员会意见。如民办学校招生工作、民办教师社会保障、十佳民办学校评选、探索建立民办教师退休机制等工作，均交给民办教育协会职业教育发展指导委员会。

改革后，教育行政部门真正从管理教育变成了治理教育。

“包括我在内，我们科一共只有4个人，要负责400多所学校和幼儿园的业务指导。”学校管理科科长陈永刚介绍说，相比于科室合并前的11个编制，人数虽然少了，但是管的领域变窄了，关注的都是教育发展规划、公共财政投入、质量监控、服务学校等宏观问题，有时间去调研了，能够真正研究些教育规律性的问题了

㈧ 教育部对中小学校学生装有要求吗如果有具体是什么内容

政策建议1：
明确责任主体，加大对学生装的财政投入
建议教育部门尽快明确责任主体，加强对全国中小学生统一着装工作的宏观管理，并针对调研发现的普遍性问题，提出明确的指导意见。国家应尽力加大财政对教育的支持力度，拨付专用资金，借鉴国外发达国家对义务教育阶段中小学生统一着装政府购买的政策，逐步改变我国学生装费用完全由学生家长负担的状况。根据我国的实际情况，建议分步实施。先行解决特困户子女、革命烈士子女及孤儿贫困生的学生装费用问题，再对普通学生实行部分补贴，最后实行全部免费。可在经济较为发达或地方财政状况比较好的地区先期试行。

政策建议2：
健全组织机构，推广宏观管理与微观管理相结合的管理模式
各省市应实行归口管理，明确责任，做好统一着装工作。借鉴有些省份比较成熟的推进管理办法，尽快落实管理机构和推进措施。建议各地成立专项工作组或办公室，全面负责本地区的统一着装工作。
在招标采购环节，应采取集中统一的招标方式，抬高进入门槛，选择信誉高、实力强、规模大的企业作为学生装的生产供应定点企业。避免企业之间的无序竞争，加强管理和监督，使学生装的生产供应和质量安全得到保证。

政策建议3：
逐步建立学生装质量监督管理体系，明确学生装价格的上下限
为规范学生装市场秩序，加强学生装生产和采购监督管理工作，切实维护广大师生的合法权益，要逐步建立学生装质量监督管理体系，明确学生装制作和质量标准，规范招标采购流程，加强监督检查力度。学生装的收费要实行公示制度，公布面料、价格、套数，接受社会监督，对学生装价格明确上下限，切实减轻家长负担，保证学生装质量。

政策建议4：
积极推广制服式学生装，并建立健全学生装售后服务体系
制服式学生装已成为世界各国学生装发展的潮流，现在我国很多地区已经完全具备了推广制服式学生装的条件。可先在这些地区积极推广制服式学生装，为制服式学生装在全国的推广奠定良好的基础。
切实改变过去只注重生产供应不关心售后服务的状况，并在工作中切实加强对售后服务工作的管理和监督。企业要制定具体的售后服务措施、服务承诺，及时回应质量问题的投诉，履行更换、维修、退货承诺，并能满足学生装的零售需求。

㈨ 学校强制学生买校服违反了哪一部法律的那一条

违反了教育部《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》中的第二条规定。

《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》第二条规定如下：

1、各地教育行政部门和学校要起组织和引导作用，发挥家长委员会的功能，切实做好校服征订意愿搜集工作，充分体现学生自愿购买校服的原则。

2、采购单位要加强校服采购公示，向学生和家长公示中标企业、校服质量标准、采购流程、采购价格等，主动接受社会监督。

(9)中小学生校服改革扩展阅读：

校服购买主要有三种模式：

1、完全进入市场流通，学校和家长共同确定样式后，由家长到校服门店购买，校服厂家和销售商接受市场监督。

2、由政府出资，通过政府采购方式购买，按照相关法律法规做好招投标工作即可。采用上述两种模式的地区较少，只有个别省进行了试点。

3、由采购单位直接面向生产企业采购，各地普遍采用此种模式。