北大新世纪正华学校的校服长什么样北新正华学校,广州寄宿中小学,北京大学广州附属中小学,广州贵族世界名校|学校官网-
北新正华学校集小学、初中于一体，属于北京大学附属学校，学校融合中西文化、结合国际教育理念，是一所高端的贵族世界名校。学校位于广州市番禺区石碁镇，是一所民办的全日制寄宿学校。联系电话...
北大新世纪正华学校
北大新世纪正华学校
北大新世纪正华学校—我们期待您的加入！易企秀是一款免费好用的H5制作工具,为你提供电子邀请函,公司介绍,创意招聘,音乐相册,电子请柬,节日祝福等H5免费模板,更有海量图片\字体\音乐等正版素材,...
易企秀
北大新世纪正华学校2018年秋季开始招生（含初中小学）手机搜狐网
北大新世纪正华学校是一所民办学校，成立于2017年，融合中西文化、结合国际教育理念的现代化基础教育学校，集小学、初中于一体。
搜狐网2018-04-26
其他人还搜了
北大新世纪正华学校招聘
正华学校
北大正华学校属什么区
北大新世纪正华学校学费多少
北大新世纪正华学校教师待遇
北大新世纪正华
企业资料详情
广州市番禺区北大新世纪正华学校 营业执照认证 老板使用58APP商家版发布该职位，招人的诚意大到无需描述，赶快来应聘吧。公司地址 广州-番禺-石碁 番禺区石碁镇南浦村南荔东路48号 © 2022 ...
58
北大新世纪正华学校-教师人才网
广州市番禺区北新正华学校(原“北大新世纪正华学校”)是九年制高端民办学校，由全国知名的北大新世纪教育集团和广州正华集团强强联手共同创办，占地面积38800㎡，建筑面积28000㎡，硬件设施按省...
教师人才网
北京大学
党委书记:张晓黎（全面负责党委工作）院长:阎凤桥（全面负责行政工作）副院长:刘云杉（人事、科研、学科发展）
沈文钦（学科评估、信息与宣传、北大教育论坛） 张晓黎：北京大学哲学学士、哲学硕士、管理学博士，教授，北京大学教育学院党委书记。第十一届北京市政协委员，第十二届、十三届北京市政协常委...
北京大学教育学院
北京大学
创建世界一流大学是北京大学面向21世纪提出的宏伟规划，是世纪之初指导北京大学各项建设的纲领。在国家“211工程”和“985工程”建设经费的支持下，北大以创建世界一流大学为目标，坚持“追求...
北京大学
168个班！胶州最牛学校来了！腾讯内容开放平台
吴宝科为北京大学教授，北京大学原副总教务长、北京大学原社会学院党委书记、北大新世纪基础教育研究院院长并担任北大新世纪(青岛)实验学校总校长。北大新世纪青岛实验学校鸟瞰图 携手国内顶尖...
腾讯网2021-11-27
2018第八届北京国际校服、园服展览会
重庆大学 清华附小 北大附小 北京七中 北师大附小 西北工业大学 中国人民大学 北京小学*附小 光明小学 景山小学 北京玉阜园 北京曙光园 北京嘉铭园 哈尔滨工业大学 西南交通大学 中央民族大学 ...
跨国采购网2018-09-27
北京大学
新世纪北京首届职业技能大赛突出表现奖二等奖 周昌令 北京大学2004年度岗位能手 周昌令 2003"北京大学新生入学系统"获北京大学嘉奖 种连荣、陈光、张治坤、黄传军、王竹威、尚群 高教管理信息...
北京大学网络服务
相关搜索
北大校服
北大校服图片2018年
北大新世纪正华学校
霍邱正华外语学校2018年招生简章
正华外语学校
北大正华学校
Ⅱ 延安新区清华附小怎么样
延安新区清华附小好。因为环境。延安清华附小的环境是非常不错的，有专业的人士进行打扫伍腊。教学设施。延安清华附小的敬悔教学设施符合现代化的要求，非腔稿滑常好。
Ⅲ 幼儿园亲子活动方案
【精华】幼儿园亲子活动方案集合四篇
为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。方案要怎么制定呢？以下是我整理的幼儿园亲子活动方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园亲子运动会方案
目标：
1、培养幼儿体育活动的兴趣，增强各年龄段幼伍清好儿动作的协调性和灵活性，提高幼儿身体素质。
2、帮助幼儿懂得在活动中要合作、谦让、遵守规则。敢于克服困难，能体验胜利的愉悦。
3、 在亲子活动中，为孩子创设一个大胆与人交往的氛围，增进家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长的共同了解的机会。使家园联系更为紧密，关系更为融洽。
4、在活动中培养幼儿与爸爸妈妈克服困难，夺得胜利的精神。
运动口号:我运动, 我健康, 我快乐
运动宗旨:快乐运动会,运动你我他
时间：20xx年**月**日
地点：路桥实验小学操场
亲子运动会流程
一、开幕式：
1、园长致欢迎词
2、四名护旗手持红旗进场
3、四名园徽手持园徽进场
4、各班领队持班牌，排成四路纵队依次创意入常手挥自制标志物，纵队绕场一周进场，各班进场经主席台前喊口号。
(顺序： 大一班：彩旗队 大二班：彩球队 大三班：呼啦圈队
中一班：彩绳队 中二班：铃鼓队 中三班：彩棒队
小一班：摇铃队 小二班：手拍队 小三班：哑铃队
小四班：鲜花队 苹果班：气球队
5、奏国歌 升国旗
6、园长致词
7、家长代表发言、运动员代表发言
8、各年级段早正侍操展示：顺序：大班 中班 小班
9、家长节目展示：
A、接力赛(每班5位爸爸)，分成三队{红队，黄队，蓝队}进行50米接力跑
B、跳绳(每班5位妈妈)：全体妈妈一起跳，时间为1分钟
C、拔河比赛(每班选3位爸爸)
10、全园老师展示：集体舞表演
11、各年级段组织亲子活动
二、各班亲子活动项目和活动规则(附后)
三、安全注意事项
做好活动的周密安排：
1、做好活动的组织工作，强化活动纪律，确定负责人，事先制定好计划。照顾幼儿安全。( 各班要做好家长的接待和配合工作，指导好家长遵守亲子活动的规则)
2、对幼儿进行安全教育、纪律教育，各班教师随时清点幼儿人数，游戏活动强度应适中，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现异常，及时给予关注。
3、活动时，要及时提醒幼儿安全第一， 比赛第二
4、教师做好温开水的供应工作，在活动过程中，安排幼儿适当休息。
5、教师要组织好幼儿的入厕，不能由幼儿自己上厕所。
一、活动目的：1、知道三月八日是妇女节，是妈妈的节目。2、通过表演节目和妈妈一起游戏，表达对妈妈的祝贺，增进亲子感情。
二、活动对象：全体大班幼儿及其妈妈。
三、活动时间：3月8日下午3:00
四、活动地点：各大班教室
五、活动形式：以“亲子游戏”、“表演节目”、“送贺卡”的活动，表达自己对妈妈的爱。
六、活动安排：
1、材料准备：一、音乐《天下的妈妈都是一样的》、《游子吟》、〈我的好妈妈〉、〈世上只有妈妈好〉、《妈妈我爱你》。二、通知妈妈参加活动。三、橘子、椅子、字卡、幼儿自己制作的贺卡。2、活动流程：
一、播放音乐《天下的妈妈都是一样的》，邀请妈妈们入座。二、教师引导幼儿说说今天又什么特别的地方，是什么特别的节日。三、请个别幼儿为妈妈表演节目（形式多样）。
注：教师可根据孩子的表演适当的进行讲话。
四、幼儿说说妈妈在家的辛苦及对自己的关爱。老师小结：我们的妈妈真能干、真辛苦呀，我们一起来谢谢妈妈：“妈妈您辛苦了。”
五、幼儿与妈妈一起游戏。
①、妈妈游戏——抢椅子
②、亲腔铅子游戏：妈妈看字卡做相应的动作，可以用语言来表达，但不能出现字卡中的字，幼儿来猜是什么。
③、感情联络站：播放音乐《游子吟》，幼儿为妈妈剥橘子，喂橘子。
六、集体表演《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》。七、请幼儿对妈妈说说悄悄话。当幼儿说完悄悄话，教师可以说：“我们的悄悄话，是我们的心声，妈妈，谢谢您们，妈妈，祝您们节日好”幼儿齐：“祝妈妈节日好”掌声响起。
八、播放音乐《妈妈我爱你》送贺卡，幼儿在送贺卡中，体会和表达爱妈妈的情感。
为了紧密和家长沟通，结合家长做好学生思想工作，加强学生管理，特组织本次活动。
一、活动目的
1、加强和家长联系，取得家长的支持，加强学生的管理。
2、通过本活动达到，学生亲子体验，端正学生生活态度。
3、增强学生团体意识，调动学生的积极性。
二、活动安排
1、热身活动：通过鼓掌、仰卧起坐，相互鼓励，突破自我。
2、盲人哑巴：通过肢体交流完成任务，体验感恩、责任、珍惜。
3、爱的体验：通过爱的体验，学会被爱、学会爱人。
4、体验交流：家长鼓励学生，学生答应家长，内心反省共同成长。
三、活动措施
1、邀请家长：发邀请函，个别电话邀请，耽误一天，失去的可能是100—200元钱，但孩子有一点变化都是这些钱买不来的。
2、活动时间：20xx年12月29日 上午9点 历时：3小时
3、活动场地：教室
4、活动记录：录像、照相
5、活动道具：床垫子、同心杆、遮眼罩、脸盆、矿泉水瓶等。
准备
1、黑板上写上“爱的体验”（李旭升写）
2、计算机、音响、资料（用于背景音乐、翟鸿燊讲座）
3、人员：李春青老师、班主任、学生会干部5人（工作人员）
4、场地：桌子撤出，只留下凳子，每人一把摆在四周，中央空出来作为活动场地。
5、摄像：曾庆志 摄影：天成顺
6、邀请人员：
7、 道具：眼罩、杆、垫子（学生自己带）、盆 、矿泉水瓶、吃饭盆和勺子、两张纸、呼啦圈等
8、哨子一个
9、学生穿校服
10、培训服务人员
开场白
尊敬的各位家长：非常感谢您的理解、支持，谢谢你们！
我知道这一声谢谢不能表达我对您的谢意，也弥补不了给您带来的各种不便。但我希望在这次活动，我们能有深刻的人生体会。
我的愿望是：在这次活动中
让我们静下心来，放松自己，放下我们身边的如意与不如意
让我们的心软下来，随着活动而动，去参与、去体验、去感悟
开心，就绽放的笑
感动，让泪自然的流
别刻意，别控制，别阻止
最后的收获会因你心境的不同而不同
把心定住，这次活动只属于你我
关掉手机，这段时间只属于你我
亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的'，是父母和孩子共同参与的，亲子阅读是要授之以渔，而不是授之以鱼，通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受。以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。
一、活动目标
学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。家校携手，开展“亲子阅读，书香少年”活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。建设“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”。
二、活动对象：
一2班全体学生及家长
三、活动口号：
快乐读书，快乐成长
四、误区和困惑：
在家长中，对亲子共读活动存在一些认识上的误区和困惑，主要有以下几个方面：
误区与困惑一：亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。
我给家长的提示与建议：亲子共读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读过程中的快乐。我们应当鼓励孩子独立阅读，亲子共读正是培养孩子独立阅读习惯和能力的良好方法之一。在亲子共读之外，家长应当积极鼓励孩子独立阅读，养成爱读书的好习惯。
误区与困惑二：亲子共读的目的是帮助孩子早点学会识字、阅读，因此在共读的过程中，应当着重于帮助孩子认字，学会阅读的方法。
我给提示与建议：要让家长明白亲子共读的目的之一是引导孩子热爱阅读，让读书能够终身陪伴他们。在正常的教育方法下，孩子迟早将学会认字，掌握基本的阅读方法。我们需要教会孩子去“爱”，而不是简单的“会”。我班的杨铭琪同学在语文课学习生字，她表现地非常积极，特别爱组词，因为她说的成语令大家耳目一新，更让同学们对她刮目相看，原来是她平日就喜欢翻看爸爸的成语字典。
误区与困惑三：没有时间和孩子一起读，也缺乏经验，不知该怎么读。
我给提示与建议：请将孩子的阅读看作最值得关注的事情。亲子共读并不需要太多时间，每天哪怕5—15分钟都可以，关键在于坚持。在坚持的过程中，可以有意识的学习、摸索、总结一些好的经验和做法。更重要的是，通过这样的活动，为家长和孩子之间增加沟通和了解、增进亲情提供了一个很好的平台。
误区与困惑四：孩子自己读就行了，我在旁边打扫卫生、玩手机或看电视。
亲子共读，强调的是父母与孩子共同阅读，作为父母，每天会有干不完的家务活，看不完的电视。我的建议是请您停下来，认真听一听，纠正孩子的读音，鼓励孩子的进步。有的父母工作一天很累，您需要休息，可是，倾听自己孩子读故事，何尝不是一种放松。
误区与困惑四：父母一人参加亲子共读就行，另一人在旁边玩手机或打游戏。
您当然可以娱乐，请不要和亲子共读出现在同一房间。父母一人陪伴孩子进行亲子共读，您可以去其他的房间，尽量不要太大声，以免孩子分心。
误区与困惑五：两个孩子都要照顾，实在没时间。
为什么不让他们一起参与呢？在这个过程中，更小的孩子也能感受到阅读的魅力。
五、指导亲子共读的具体方法：
1、选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感
“兴趣是最好的老师”，父母先要观察孩子在哪方面比较感兴趣，然后给孩子挑选一些这方面的书籍，让孩子先对书感兴趣，慢慢地就会对“读书”感兴趣了。清华附小窦桂梅校长关于各年级学生推荐的读本也是个很好的参考。
2、创造良好的阅读环境
每个家庭为孩子创造一个好的阅读环境，做好四个一：一个不受外人干扰的小阵地，一张小书桌，一个小书架，一盏台灯。
3、家长们要为孩子树立良好的阅读榜样
在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。要让孩子爱上阅读，首先家长们就要做好榜样。读书并不是孩子一个人的事，家长也可以在孩子读书的时候选取自己喜欢的书籍，陪伴孩子。与其厉声督促“认真点，好好读”，不如家长能够静下心来认真阅读，孩子自然不令则行。
4、每日共读。其实亲子共读并不需要太多时间，每天只要睡觉前或晚饭后5—15分钟就可以，关键在于—持之以恒。
5、形式多样。
可以用你讲我听、角色扮演等不同的方式来进行，这样可以增加阅读的乐趣。也可以让孩子把他读到的故事给家长讲一遍，加深印象，提高语言组织能力。
6、每读共思。在亲子共读中引导孩子边读，边思考，使阅读成为一种积极的活动。培养观察、分析、初步推理等能力。家长要提出一些问题让孩子思考、回答，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。
7、读后共联。
阅读不是读完即了的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者丰富的联想和广泛的兴趣，如画画、表演，进行观察、实验，都是非常积极的反应。家长要抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，起到将事半功倍的效果。
8、节约成本。
家长带孩子购买一些必读书目或者与班里的其他小朋友互换图书或与邻居互换，降低阅读成本，关键要认真保存，不要随便撕毁折损，珍惜他人的图书。
9、点滴记录
可以将自己和孩子在一起阅读的场面拍摄下来，共同见证亲子阅读的温暖画面，还可以将孩子读到的好句子，用语音发到我们的QQ群里，与大家分享，激发孩子们的阅读兴趣，同时也为家长们挑选读物做一个很棒的参考！
10、走进课堂
每周五邀请两组家庭，到班里为同学们阅读。可以家长自己读，亲自共读，由各自家庭决定。可以分角色朗读、话剧表演、幻灯片展示等等。由家长和孩子两种渠道报名参加，或由老师随机抽取，此项活动非常能激发孩子们的阅读兴趣，望家长们能够理解和配合。
11、填写“亲子共读记录卡”
“亲子共读记录卡”上面需要填写的内容：阅读时间、阅读内容、我的收获、家长点评、共同签名。关于阅读内容的填写：比如《十万个为什么》这本书，看的是“天空为什么是蓝的”，则记录就是第15页《天空为什么是蓝的》。如果一天读了3个故事，那么在记录时，可以在第一个故事名后面加“等2个”，这样孩子在记录时方便。再由孩子自己填写“我的收获”，可以是孩子认为很棒的句子，学到的道理，新鲜的词语等等，不求量多，精简即可。最后由家长点评，进步和努力方向，可以根据孩子的情况实际填写。
六、反馈指导
在反馈阶段，要考虑到及时、有效，教师要能坚持
1、每周检查一次共读卡，并且及时批改，选出班级“读书星”及时发信息对做的好的在班上提出表扬，并颁发表扬信，并及时通过学校校信通向各位家长通报，让家长充分重视。
2、每天的短信或谈话提醒必不可少。多嘱咐孩子和家长们进行亲子共读，让孩子养成阅读的习惯。
3、多问问孩子你读了什么书？有什么体会呢？既可以了解孩子的阅读情况，也可以增加师生间的情感。
4、指定一名“活动监督员”
有的学生平时就非常爱读书，所以他不会忘记上交共读卡，那么我就可以把这项任务交给他，这样既能鼓励他认真阅读，又可以减轻我的压力。我们也可以找那些平时不大爱读书的孩子帮忙，从做事中，让他们体会阅读的乐趣。
5、简单的评语比生硬的优、良更加动人。
6、及时进行家访、电访，了解亲子共读活动在家的开展情况。
“亲子共读”对孩子的影响是潜移默化的，对学习成绩并不能起到立竿见影的效果，作为家长和老师都要做好长久努力，任重而道远，相信我们终会为孩子的成长多开一扇窗！
Ⅳ 伊顿纪德校服有专利么
有。经查询伊顿纪德校服官网，伊顿纪德是中央企业中国机械工业集团成员企业江苏苏美达伊顿纪德品牌管理有限公司旗下品牌，是有专利的。该企业创建十余年来以“引领中国校园服饰变革，推动共同教育价值重建”为使命，为清华附小、复旦附中、南洋模范、南师附中等近4000所学校提供校园服饰系统解决方案。
Ⅳ 哈尔滨清华附小附中还建吗
哈尔滨清华附小附中，我认为还是在建设当中，因为按照规划，这一代必须要重新建立过相关的学区房，所以建设是必须的。
Ⅵ 清华大学有小学到高中吗
清华附中上地小学以前是清河五小，算是上地分校的附属小学，为附小减轻点压力，上地的老师孩子有的就在这里就读，而上地分校归清华附中本部管理，清华附小直接隶属于清华大学，两所小学校服也不太一样。
当你畅想你的孩子将来一定要考上清华、北大等全国重点大学时，是否知道？1、国家重点大学的学生←省市重点高中重点班←省市重点初中重点班←小学6年级数学成绩←小学1、2、3、4年级的语文成绩←小学1、2年级的文字阅读量及学习兴趣和习惯的养成（文字阅读主要是提高理解能力的，而理解能力是学好数学的前提）。2、“学习是能力，学校是平台，成绩是关键”。而成绩的取得首先取决于家长对孩子的学习规划和监督检查，再加上孩子的个人的持续努力（孩子的学习动力来源于学习短期目的和长期目标）。3、初中、高中重点学校的重点班是高考考高分、考上好大学的阶梯！4、要想进入初中“重点学校、重点班”学习，“小升初入学分班考试”时，数学成绩最关键！5、学习效果、考试成绩好不好，学习方法、学习工具最重要！所以要想未来考上清华北大，我们就应该充分认识和理解以下几点：一关于良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣1、学习兴趣来源于老师鼓励和表扬。2、老师表扬来源于课堂表现和成绩。3、学习成绩来源于学习方法和习惯。4、学习习惯来源于学习方式和方法。关于学习的方式方法（一）学习效果好不好，方式方法最重要！（二）关于学习方式方法的分类1、记忆型学习方式：成绩表现为一二年级上中等，三到六年级成绩下滑到中等。2、重复型学习方式：成绩表现为一二年级中下等，三到六年级成绩下滑到下等。3、理解型学习方式：成绩表现为一二年级中上等，三到六年级成绩上升到优等。（三）理解型学习方式的重要性1、老师对学生学习成绩的作用是什么？老师除正常授课外，会将学习成绩好的学生通过重点关注及鼓励和表扬让他们成绩更好。2、老师喜欢什么样的学生？ 课堂认真听讲，课下按时完成作业，考试成绩名列前茅。3、如何让孩子成为老师喜欢的学生？时刻关注孩子的“课业学习”，培养孩子的“理解型学习方式”，因为理解型学习方式的学生最容易表现为“课堂认真听讲，课下按时完成作业，考试成绩名列前茅”，也自然能成为老师喜欢的学生。（四）怎样培养孩子的理解型学习方式？理解型学习方式的关键是理解能力，学生在小学一、二年级是养成理解型学习方式的关键时期，同时也是提高理解能力的最佳时期，阅读尤其是大量文字性阅读是提高理解能力最有效的方法和手段。三关于学习方法和工具（一）方法“考什么、练什么，什么不会、学什么”，“围绕考点做考 题，巩固所学，排查不足，突破难点，日学日清”，是“衡中模式”，更是广大名校名师一致认可的方法和手段！（二）工具1、用字典帮助孩子进行大量文字性阅读，以提高孩子理解能力。2、用考点集训考点清单帮助孩子进行考点学习和课业辅导，让孩子保质保量完成作业。3、用考点集训考题题库帮助孩子进行“围绕考点做考题，巩固所学，排查不足，突破难点，日学日清”， “从题海跳出题海”，使孩子学习效果事半功倍。关于学习是能力，成绩是关键，学校是平台1、国家重点大学的学生←省市重点高中重点班←省市重点初中重点班←小学6年级数学成绩←小学1、2、3、4年级的语文成绩←小学1、2年级的文字阅读量及学习兴趣和习惯的养成。2、“省市重点初中重点班→省市重点高中重点班→国家重点大学”，证明“学习是能力，学校是平台”。进入这些学校学习，考试成绩最关键（尤其是小学阶段成绩）。3、成绩好不好，尤其是小学1、2年级的学习成绩，取决于：① 家长对孩子的学习规划（长期规划是通过什么方式什么学校，细节规划是在什么阶段首先要解决什么问题）。② 家长对孩子学习方法和工具的引导。③ 家长对孩子学习兴趣和学习目标的培养。④ 孩子的学习方法和工具的使用及个人努力。⑤ 家长对孩子学习的持续监督检查和鼓励表扬。⑥ ……特别提示1、小学1、2年级，是学生学习成绩好坏的关键时期，家长对孩子的课业辅导和培养孩子的自主学习能力至关重要，想做好孩子的课业辅导，方法工具最重要。2、家长要想做好小学1、2年级的课业辅导，建议家长：①、用新华字典帮助孩子进行大量文字性阅读，以提高孩子理解能力。②、用考点集训帮助孩子进行考点学习和课业辅导，让孩子保质保量完成作业。③、用考点集训帮助孩子进行“围绕考点做考题，巩固所学，排查不足，突破难点，日学日清”， “从题海跳出题海”，使孩子学习效果事半功倍。3、小学3、4、5、6年级学段的课业辅导和培优学习及奥赛训练，建议学生参加与课堂教学同步的培优辅导班和专业竞赛培训机构。六关于小学1-6年级学习规划一年级学段：1、语文、数学：时刻关注孩子的课业学习，以辅导课后作业为基点，用考点集训加以围绕考点的考题训练，以便全面 “巩固所学、排查不足、重点突破、日学日清”，为以后学习打好基础。2、语文:引导孩子进行大量文字性阅读，以不断提高孩子的理解能力。二年级学段： 1、语文、数学：时刻关注孩子的课业学习，以辅导课后作业为基点，用考点集训加以围绕考点的考题训练，以便全面“巩固所学、排查不足、重点突破、日学日清”，为以后学习打好基础。2、语文:引导孩子进行大量文字性阅读和看图写话训练，以不断提高孩子的理解、归纳和总结能力。三年级学段：1、语文、数学、英语：时刻关注孩子的课业学习，以辅导课后作业为基点，用考点集训加以围绕考点的考题训练，以便全面“巩固所学、排查不足、重点突破、日学日清”，为日后学习打好基础。2、语文：引导孩子进行大量文字性阅读，同时运用方法和工具让孩子喜欢上写作文，以不断提高孩子的理解、分析、归纳、总结和表达能力。3、数学：让孩子参加数学培优训练四年级学段：1、语文、数学、英语：时刻关注孩子的课业学习，以辅导课后作业为基点，用考点集训加以围绕考点的考题训练，以便全面“巩固所学、排查不足、重点突破、日学日清”，为日后学习打好基础。2、语文：引导孩子进行大量文字性阅读，同时运用方法和工具让孩子进行阅读和写作训练，以不断提高孩子的理解、分析、归纳、总结和表达能力。3、数学：让孩子参加奥数学习训练。五年级学段：1、语文、数学、英语：时刻关注孩子的课业学习，以辅导课后作业为基点，用考点集训加以围绕考点的考题训练，以便全面“巩固所学、排查不足、重点突破、日学日清”，为日后学习打好基础。2、语文：引导孩子进行大量文字性阅读，同时运用方法和工具让孩子进行阅读和写作训练，以不断提高孩子的理解、分析、归纳、总结和表达能力。3、数学：让孩子参加奥赛学习训练。六年级学段：1、语文、数学、英语：（1）时刻关注孩子的课业学习，以辅导课后作业为基点，用考点集训加以围绕考点的考题训练，以便全面“巩固所学、排查不足、重点突破、日学日清”，为日后学习打好基础。（2）辅导孩子进行小学1-6年级系统总结性复习。2、语文：引导孩子进行大量文字性阅读，同时运用方法和工具让孩子进行阅读和写作训练，以不断提高孩子的理解、分析、归纳、总结和表达能力。3、数学：让孩子参加奥赛学习训练并参加奥赛考试。
Ⅶ 小学生阳光健康的含义
2010年11月，我正式出任清华大学附属小学（以下简称“清华附小”）第16任校长。刚接手时，我一连好几个夜晚辗转反侧、难以入眠。当时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》刚刚出台，一系列改革和发展的艰巨任务摆在我们面前；同时学校也面临着如何从优秀走向卓越的严峻挑战。在此背景下笑镇中，旅源作为校长队伍中的一名“新兵”，我如何不辱使命，带领团队，“回头看、向前行”？这几年，我想了很多，也做了很多，其中有这样几件“最重要的事”——
一、找到清华附小的坐标
“承前”才能“启后”。清华附小是一所有百年文化积淀的老校、名校。“山川悠远，维其劳矣”。无数先辈的所言所行诏示我们：选择了清华，就选择了一生的责任。
翻开清华附小的历史，我陷入了沉思。百年来，清华附小与国家和民族的命运紧紧相连。1915年，附小的前身成志学校创立，那时，学校就开设了算术课和英语课。受其时梁启超为清华大学提出“自强不息，厚德载物”八字校训的影响，成志学校将“立人为本，成志于学”立为本校校训。民国时期，梅贻琦任清华大学校长，提出人的培养必须从小抓起。在他的倡导下，学校成立了由朱自清、冯友兰、叶企孙等著名学者组成的校董会，至今我们依然可以看到1936年大师们亲自签名的有关课程设置要求等一系列珍贵的历史记录。抗战时期，学校随清华大学迁往西南，艰苦的西南联大八年岁月，赋予其刚毅坚韧、自强不息的品质，学校先后开设了科学课、体育课，并自制飞机模型、体育设施、肥皂等。从西南联大回到清华后，成志学校把周边的一所贫民学校（成府小学）并入本校，成立清华附设学校，让寒门子弟也能享受清华的教育资源。社会主义建设时期，学校秉持“勤俭办学，全面发展”的理念，探索“五四制改革”。改革开放时期，学校坚守“基础与创新”的办学思想，当下又提出“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学使命……可见，无论岁月如何更迭，清华附小在中国基础教育发展中始终发挥着重要的引领作用——价值观引领、课程引领与公益服务引领。
守正中传承，传承中创新。清华附小“现在在哪里”，又“将去向何方”？循着这样的追问，我将清华附小“育什么人”、“怎样育人”两个问题当做自己的课题，开始进行既动脑又动腿的行动研究。我到北京市十一学校跟踪学习一个多月；带领教师们寻访了北京六所著名的幼儿园，了解幼儿的学习与生活；带着老师们到北京市十一学校和清华附中听课、参观，并请李希贵、王殿军、张思明等著名校长和专家来校讲座。小学与中学的衔接十分重要，由于我校的学生大多升入清华附中，因此，我又专门邀请清华附中的一些领导，以集体或一对一的方式进行会谈。经过一系列的走访我发现，儿童的成长被我们的教育人为地割裂了：幼儿园大班的孩子毕业一个月后即进入小学，面对陌生的知识体系，仿佛要翻越喜马拉雅山；同样，小学与中学之间也有一道明显的分水岭……
带着这些问题，一方面，我带领教师全面实施“抗震加固”后的校园文化改造，一方面反复研究国内外有关教育改革的纲领性文件，还就有关问题到一些著名的中小学与校长、教师讨论。这种研究与讨论，使我能够以更高的站位碰山思考学校的未来发展、思考“育什么人”的问题。我深深地感到，我们在为学校寻找新的发展坐标时，不仅要“以中国的眼光看世界”，还要学会“以世界的眼光看中国”。在这样宽广的视角下，我们要使学校的发展与世界教育改革的趋势相吻合，与国家主流价值观的内核相契合，与历经岁月砥砺的附小精神相融合。
就这样，纵览历史，横观当下，我对学校应培养怎样的人、怎样做好幼小衔接和中小衔接等问题，逐渐形成了一些明晰的思路。以此为基础，在李希贵校长的指点下，我开始着手制定《清华附小办学行动纲领》（以下简称“纲领”）。在那段日子里，我满脑子都是“怎么办”——几个声音在打架，多少幅图画从眼前闪过；我一会儿泪流满面，一会儿愁眉紧锁，一会儿开怀大笑……经过三个多月的“折腾”，初稿终于完成。之后，我把初稿交给中层补充修改后，再发给全体教师深入讨论、补充完善。老师们的智慧贡献大大提升了“纲领”的针对性；而老师们也因为自己的意见被采纳、甚至自己的某个用词被采用，而把“纲领”当做了自己的孩子。后来，我们又就相关内容征求全校家长和学生的意见。经反复修改，一年后，这一纲领性文件提交教代会讨论通过。经逐年修订，“纲领”已从最初的100条简化为现在的30条。几年来，我们就是用这样的“文化密码”，初步实现了全校教职工以及重要的利益相关者的价值认同。
例如：“纲领”勾画了学校的发展愿景：“我们努力，让学校的每一个角落都充满教育的智慧与欢快的笑声；我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的快乐；我们努力，让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严”。我们初步从自我发展（身心健康·成志于学，自强不息·学会改变）、文化修养（工具运用·实践创造，思维品质·审美情趣）和社会参与（公共道德·责任担当，家国情怀·国际视野）三个维度，提出了清华附小学生的六大核心素养，并概括出其通俗易懂的外显成长样态：“健康、阳光、乐学”……
“共同理想，各自成长”，为学生和教师聪慧与高尚的完整人生和健全人格奠基，让每一个人都感到自己很重要，都把学校当作精神皈依的家园……正是这样真诚的愿望和强烈的使命感，推动我们不断明晰与检视学校的发展定位与发展方向。纲举目张，由此，清华附小新时期的教育教学改革进入了快车道。
二、牢牢牵住课程改革这个牛鼻子
“育什么人”的问题确定后，解决“育人载体”的问题，即如何基于清华附小学生核心素养的要求，建构学校的课程体系，就成为我思考的核心问题。
结构决定功能，系统才能科学。为实现学校的育人目标，在确保学生达到国家课程标准要求的前提下，我们尝试打破学科教学壁垒，精简、整合国家课程，补充、完善校本课程，初步形成了基于国家课程且高于国家标准的清华附小的“1+X课程”体系。
“1”，即优化整合后的国家基础性课程。“1”是重要底线，是实现“健康、阳光、乐学”的根本途径。它的重要功能之一，是用整合的方式实现减负增效。“X”，即促进学生个性化发展的特色课程，包括清华文化课程及促进学生个性化发展的必修或自选课程。“+”，不是做简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，两者呈黄金分割之态：“1”占70%左右，“X”占30%左右；两者之间留有裕度，当“1”优化到一定程度时，“X”即趋近为“0”，那时，“1+X”即成为一个完整的、大写的 “一”，进而实现由“校本课程”到“本校课程”的转变。
目标保障质量。围绕学生核心素养（含外显样态）的要求，我们构建了清华附小“十个一”的课程目标，其中前五个是基础目标，后五个是特色目标（允许师生制定自己的个性化目标）。基础目标包括：一流好品格，一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一种好思维。特色目标包括：一手好汉字，一副好口才，一篇好文章，一项好才艺，一门好外语……
在课程建设中，我们着重在“优化整合”上做文章，包括学科间整合、学科内整合和超学科整合。
学科间整合。围绕学校的主要课程，根据每个学科的自身属性及相同的价值培养功能，我们把九门国家课程整合为“体育与健康、品格与社会、语言与阅读、数学与科技、艺术与审美”五大板块，每个板块都包含基础性课程和拓展性课程。这不是简单的归类，其背后是课程理念与课程终极目标的转变。事实上，这五大领域的归类也只是一种整合形式，我们还可以根据学生的成长需要，进行跨五大领域的整合，如语言类与艺术审美类的整合等。
学科内整合。这是更好地优化学科自身专业性的重要途径。为提高语文、数学、英语等基础性课程的教学质量，我带领各学科团队，依据国家课程标准，结合对不同版本教材的研究，研制出各学科每学年一册的《质量目标指南》。如语文学科，我们将“一手好汉字”、“一副好口才”、“一篇好文章”三个课程目标，逐项细化、量化到12个学期的语文教学中。这样，教师在每天的课堂上带领学生学什么、怎么学、学到什么程度，都有了依凭。在此基础上，我们又将课程目标和内容“教育学化”，研发了供学生课内外使用的《乐学手册》。《乐学手册》具有内容整合、方法优化、总结规律等特点，以此取代各种五花八门的教辅资料和练习册，大大减轻了学生的课业负担，受到学生和家长的欢迎。
再以体育为例。体育是我校的核心课程之一。我国著名体育教育家马约翰曾任我校校长，他提出的体育育人理念一直在清华附小传承，现在，学校的运动场上树立着他的塑像，体育组被命名为“马约翰研究室”，大操场被命名为“马约翰运动场”。学校在“1+X课程”的构建中提出“体育锻炼三个一”，即每天一节体育课、每天一个健身大课间、每个学生都有一个体育自主选修项目。我们将体育课程内容分解为轮滑、板球、棒球、足球等十余种项目，供学生选择。在体育必修课上，学生们打破班级界线，根据爱好，组成新的班级进行学习；在体育自主选修课上，学生们更是完全按照自己的兴趣爱好选择项目，因此，体育自选课成了孩子们的“最爱”。
学校将校园足球作为品牌课程，充分发挥足球的育人功能。目前已形成“班班有球队，人人会踢球，男女都上阵”的浓厚的校园足球氛围，足球社团也在“鲁能杯”“百队杯”上取得了冠亚季军的好成绩。就在笔者写此文时，足球社团的16名队员正在阿根廷甲级俱乐部博卡青年队进行为期20天的集训；同时，清华附小与阿根廷足协签订了长达十年的合作协议，希望我们的校园“小球”能推动国家乃至世界“大球”的跨文化理解。
超学科整合。在实践中，我们找到了一些超学科整合的路径，如戏剧课程。每学期，每个班级都选择一个主题，编排校园剧。从选题、剧本创作，到节目排练、道具制作、舞台设计等，都由学生完成；语文、音乐、体育、舞蹈、美术、书法、数学、科学等学科的教师，共同为学生提供相关的指导。再如“DI头脑风暴”、“轻松发明”、“清华少儿科学家”等拓展性的综合创新实践课程。以“轻松发明”为例，教师引导学生观察生活、发现问题，然后通过师生总结、主体附加、主体减少、组合发明、缺陷发明、反面突破、改变结构等方法，打破既有的思维定式，培养学生的创新精神和创新能力，目前已有14名学生的发明成果申请了专利。此外，学校利用坐落在清华园的独特优势而开设的“种植养殖课程”等，也都实现了超学科的整合。
超学科的整合不仅体现在课程内容和教学方式上，也体现在考核评价中。如我校一年级学生就是通过“玩游戏”，参加各科考试的。老师们设计了集各门主科的学习内容于一体的“拼音对对碰”、“字形小魔术”、“乐读天地”、“挑战金话筒”、“丁香花朵朵开”、“串珠谁最棒”、“成双成对蹦蹦跳”等九个游戏，让学生在愉悦中展示自己一学期的学习成果。家长看到这样别开生面的考试，无不交口称赞。
就这样，在渗透式、融合式、消弭式整合中，指向学生核心素养形成的、富有清华附小特色的“1+X课程”体系初步建立，并得到教育部以及市、区领导和专家的充分肯定，语文主题教学实践研究成果获得国家首届基础教育成果一等奖。
三、让儿童站在学校的正中央
有了育人载体，如何实现？“让儿童站在学校的正中央”。这话讲起来容易，做起来难。除了依此理念，构建“1+X课程”外，如何让它在每一个日子里、在学校的每一寸土地上落地生根发芽，让儿童感到，学校是为他们开设的、是促进他们生命成长的地方？这是我时时刻刻都在追问自己的问题。在近几年的办学实践中，我和我的团队努力从以下几方面将这一理念落到实处——
（一）让儿童站在课堂的正中央
我们以学生的学作为改造课堂的出发点与落脚点。学校创建了“预学—共学—延学”的基本教学流程，使学生真正成为课堂的主人。课前，教师参照《质量目标指南》，设计预学单，学生带着预学收获和问题走进课堂；课上，教师根据学生的自学收获和质疑问难情况，组织学生合作学习，深入思考、思辨，交流、分享；课后，学生拓展学习，带着更高的渴求，在教师的指点下追求新知。在整个教学过程中，教师始终注意激发学生的学习积极性，让他们通过自主学习、合作学习、探究学习，动口、动手、动脑，培养他们的创新精神和创新能力。来校考察的同行普遍认为：清华附小的学生基础扎实，知识面广，思维活跃，乐于表达，课堂上常有预想不到的精彩。
（二）让儿童站在主题活动的正中央
教于有声，育于无声，于有声无声之间完成使命，是我们作为一名教育工作者的智慧追求。我主张在组织主题活动时，改变教师包办代替、学生只当配角的传统，让学生站在活动的正中央，成为活动的主角。
例如：清华附小每年都要隆重举办以“尊重感恩”为主题的毕业典礼。学校组建了毕业典礼学生筹委会，孩子们主动参加招募，放弃休息时间，在老师的指导下，精心筹备典礼。从主持词的撰写到会场布置，从节目安排到人员调配，从会前准备到彩排后诸多细节问题的反馈，孩子们全心投入。毕业典礼圆满结束，学生们非常激动；看着他们因收获成长而写满喜悦的笑脸，我真真切切地感到：孩子们又长大了！
为给学生搭建个性化成长的平台，学校经常举办属于孩子们自己的书画展、数科节、运动会、音乐会等，同时常年举办“水木秀场”活动。“水木秀场”不拘形式，集体、个人不限，展示内容不限。从舞蹈、声乐、器乐、戏剧、绘画、书法、摄影、旅游、篆刻，到棋类、朗诵、曲艺，等等，孩子们想展示什么就展示什么，想怎样展示就怎样展示。
三(4)班的小嘉是个满世界找虫子的“怪”学生，从小就对昆虫表现出浓厚的兴趣。他研究昆虫的足迹不仅遍布全国各地，还延伸到美国、新加坡、印尼、厄瓜多尔等。他喂养了几百只昆虫，研究它们的习性，还制作了许多标本。二年级时，在班主任的鼓励下，他将自己写的昆虫日记和有关昆虫的绘画作品编辑成一本书，连同昆虫标本一起，在“水木秀场”进行了展示。他以“我与昆虫”为主题，用流畅、自信的演讲，让大家分享了他的研究与发现；展示了旅行途中罕见的昆虫世界，描述了昆虫标本的制作过程，推荐了他最喜欢的昆虫书籍，分享了有关昆虫的小知识。同时，我们还分别邀请了校友杨振宁和教育企业家俞敏洪为他题词鼓励……
现在，“水木秀场”成了孩子们最喜欢的活动课程之一，“达尔文李”、“许中医”、“张魔术师”、“小书法家”、“小考古家”等各种“小达人”不断涌现。孩子们在此秀出了个性，秀出了自信，秀出了成长。
（三）让“特别”的学生也能站在教育教学的正中央
每天早晨，我都会站在校门口，微笑着竖起大拇指或行鞠躬礼迎接学生。那一刻，所有的疲惫，都因学生带给我“爱的回流”而消散。这个竖起的大拇指是送给清华附小所有孩子的，其中当然也包括那些有点“另类”、有点“特别”的孩子。在我的带动下，无论是在活动中还是在平时，老师们也都对那些“特别”的学生给予了许多特别的关爱，让他们也能站在教育教学的正中央。
我经常对年轻教师说，当教育教学效果不能令人满意时，我们首先要检视自己，而不是埋怨学生，特别是不要埋怨和嫌弃那些学习有困难、相貌不漂亮、甚至在某些方面比较“特殊”的学生。
有个学生叫小维，非常喜欢画画，但数学学得非常痛苦，她反复问老师：“您说，我是不是永远都学不好数学？”有一次，她在创作绘画作品时突发奇想：我能不能用绘画来表现数学？老师了解到她的想法后非常高兴，引导她用数学语言和数学关系来表现绘画作品中人物间的对话和场景。就这样，在老师的鼓励下，小维坚持每天“画数学”，后来不仅出版了数学漫画图集《小毁成长记》，还考入了清华附中，并用自己的方式学习数学。
还有个孩子总喜欢在教室里跑圈圈，转得老师和同学头晕。他说自己很小的时候就开始跑圈圈，有时跑大圈圈，有时跑小圈圈。通过和他对话，老师感到，每个学生的成长都有丰富的背景，这可能成为其成长的障碍，也可能成为其成长的资源；对这些学生，我们不能要求其断臂重生，更不能揠苗助长。那么，怎样才能使这个学生归于正常呢？最终，老师想出了陪他去检查各班卫生的好办法。检查卫生要沿着走廊转很多圈，这样可以有效地释放他的“爱好”。渐渐地，他不再在教室里转圈了，家长和他本人都非常高兴。
在清华附小，对何为“优秀”学生，没有统一的标准。在我们看来，一个孩子只要能“做最好的自己”，就是一个优秀的学生。
四、以整合思维撬动学校组织变革
如果说“育什么人、怎么育人”的问题解决了，那么“育人的保障机制”也是我必须面对的课题。还是在做一名普通教师的时候，我就有一种感觉：老师上面的领导太多，什么学科组长、年级组长、大队辅导员、教导主任、德育主任、总务主任、副校长、校长等，“上面千条线，下面一根针”，老师很难招架。有时同一个工作，几位领导说法不一，老师无所适从。主持学校工作后，我更感到学校的管理部门过多，层级过多，信息失真时有发生，工作落实慢，且过于行政化，似乎管理的任务就是督促、检查、评价。
面对这些问题，我们尝试用课程整合的思路，“倒逼”管理思维方式的改变，撬动学校组织变革。
首先，我们把原来的八个处室整合为三个研究中心，即“1+X课程”研究中心、教育教学研究中心、服务研究中心。部门少了，部门之间的协调也就容易多了。而且，这三个部门都叫“研究中心”，而不叫处室，旨在减少行政色彩，强调“研究”的重要性；研究中心的负责人要深入一线，收集、研究信息，科学决策，实行价值引领、文化引领和专业引领。
为进一步减少层级，使管理重心下移，我们又把六个年级整合为低、中、高三个学段。每个学段就像一间小学校，设段长、常务副段长，段长由中心负责人兼任。学校赋予段长一定的权限，全权负责本学段的教育教学及科研工作，确保质量；学段聘任哪些教职工，段长说了算；本学段教师的考核、教职工级别和薪酬，段长有相当大的话语权；此外，段长还可以决定本学段预算内经费的使用，即拥有一定的财权。因为段长参加校务会议，参与学校工作的研究和决策，掌握学校各项工作的意图、标准、方法，所以，工作落实快捷，一竿子插到底，信息很少失真。这样，学校即实现了组织管理的扁平化，提高了工作效率。
此外，近两年来，我校还通过实行“影子校长”制度，培养梯队，学校每月都有一位中层干部和一位一线最年轻的教师担任“影子校长”。在这一个月中，他们行使相当于校长或副校长的管理职责，主持校务会议和学校日常工作。这一举措，实实在在地使中层干部和骨干教师得到了历练，特别是增强了全局意识，提升了管理能力。
现任三年级语文教师兼班主任李春虹2013年被选中担任“影子校长”。那时，她刚从美国交流回京，恰逢几个大型会议及一个国际性论坛要在我校召开。她白天带班、上课，还要抽空到全校各年段和班级巡视；下了班，她除了要批改作业，还要参与会场安排、灯光调试、资料分类、课件准备等烦琐的会议筹备工作。她深有感触地说：“从旁观者到组织者，站位不同，视角就会不同；做‘影子校长’，让我学会了换位思考，也更深刻地理解了学校的办学理念。”
在推进学校组织变革中，我还借鉴了一些企业管理的理念和方法（如项目负责制等）。我建议全校教师都读一读星巴克董事长、CEO霍华德·舒尔茨的著作《将心注入》，以及黄海鹰的《海底捞你学不会》等；甚至建议老师们到星巴克喝咖啡，去海底捞吃饭，亲身体验并深刻理解“教育就是服务”的道理。
Ⅷ 清华附小校服有那几套
新校服，冬夏制服和运动服，旧校服只有一套
Ⅸ 郑东新区清华附小入学条件
具体如下。
入学条件：祖父母或外祖父母一方为清华大学本部事业编制教职工。户口在出生当年年底（12月31日）前落在祖父母或外祖父母户口所在地（限清华园街道及周边由大学分配住房地区）。年满六周岁（2006年8月31日前出生）。身心健康的适龄儿童。因教职工本人有特殊困难，希望其孙子女或外孙子女到清华附小就读。附小在优先保证“二代”入学的前提下，视资源情况（包括师资伍弯扒、教室、经费等），按以下条件进行排序，直至额满为止。（经“2011年清华大学退休教师会关于清华附小招生情况说明及建议的回复意见”批准。）1、“三代”子女的祖辈只有一人健在、需要照顾的，优先予以安排。2、“三代”子女的祖辈两人都健在的，按照两人的年龄之和，从高到低排序。3、每户教职工家庭申请到清华附小入学的孙子女或外孙子女累计不超过一名。
学校，是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育腔昌者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教闹迟育，是教育制度的重要组成部分。